四年級(jí)思想品德教學(xué)工作總結(jié)（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)四年級(jí)思?想品德教?學(xué)工作總?結(jié)思品?教學(xué)要以?兒童生活?為基礎(chǔ)，?幫助學(xué)生?參與社會(huì)?、學(xué)習(xí)做?人，追求?教育的基?礎(chǔ)性和有?效性。開(kāi)?放性的思?品教學(xué)就?是從多方?位多角度?改變傳統(tǒng)?的思品教?學(xué)的某些?弊端，使?思品教學(xué)?充滿思辯?色彩，充?滿生機(jī)活?力。它以?大思品為?理念，以?開(kāi)放的氛?圍為前提?，以開(kāi)放?的課堂為?核心，以?開(kāi)放的實(shí)?踐為基本?渠道，以?主體參與?貫穿始終?，以提高?思品教學(xué)?實(shí)效為根?本，使學(xué)?生養(yǎng)成良?好的道德?行為習(xí)慣?為終極目?標(biāo)。本?學(xué)期四年?級(jí)的思品?教學(xué)總結(jié)?如下：?一、廣闊?的教學(xué)陣?地開(kāi)放?教學(xué)要打?破教學(xué)場(chǎng)?地的限制?，除了在?教室教學(xué)?外，還可?根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容，組?織學(xué)生到?教室以外?的場(chǎng)所去?進(jìn)行教學(xué)?活動(dòng)。?二、互動(dòng)?的動(dòng)態(tài)式?討論在?現(xiàn)實(shí)生活?中，學(xué)生?已經(jīng)形成?了一定的?品德和行?為習(xí)慣，?積累了一?些社會(huì)生?活經(jīng)驗(yàn)，?形成了相?應(yīng)的態(tài)度?和能力。?因此，在?教學(xué)時(shí)要?善于調(diào)動(dòng)?和利用學(xué)?生已有的?經(jīng)驗(yàn)，結(jié)?合學(xué)生現(xiàn)?實(shí)生活中?實(shí)際存在?的問(wèn)題，?共同探究?學(xué)習(xí)主題?，不斷豐?富和發(fā)展?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)，?使學(xué)生在?獲得內(nèi)心?體驗(yàn)的過(guò)?程中，形?成符合社?會(huì)規(guī)范的?價(jià)值觀。?開(kāi)放的?動(dòng)態(tài)式討?論、小組?合作形式?，使學(xué)生?的主體得?到了充分?發(fā)揮，學(xué)?生得到了?“全身心?”的投入?上，有利?于培養(yǎng)他?們的興趣?和注意力?，特別是?在解決問(wèn)?題的過(guò)程?中，學(xué)生?在有了更?為真切的?情感體驗(yàn)?，有利于?道德認(rèn)識(shí)?內(nèi)化為學(xué)?生的自覺(jué)?行為，同?時(shí)也培養(yǎng)?了合作意?識(shí)，增強(qiáng)?了可持續(xù)?發(fā)展的能?力。三?、多樣化?的情境式?表演我?們可以結(jié)?合有關(guān)教?學(xué)內(nèi)容，?采用講故?事、聽(tīng)歌?曲、情感?朗誦、角?色游戲、?小品表演?、知識(shí)競(jìng)?賽等多種?形式的“?情境表演?”。教學(xué)?中分別讓?學(xué)生角色?扮演，加?深了對(duì)課?文內(nèi)容的?理解，使?學(xué)生進(jìn)一?步體會(huì)內(nèi)?容。當(dāng)學(xué)?生有了一?定的道德?認(rèn)識(shí)，這?時(shí)更應(yīng)該?給他們創(chuàng)?設(shè)一定的?情境。?情境表演?對(duì)于學(xué)生?來(lái)說(shuō)比較?真實(shí)、親?切，能使?學(xué)生充分?參與、積?極表現(xiàn)，?融入課堂?教學(xué)，比?較自然地?主動(dòng)發(fā)展?，從而深?化道德認(rèn)?識(shí)，內(nèi)化?道德情感?，起到事?半功倍的?效果。?四、設(shè)計(jì)?開(kāi)放式實(shí)?踐活動(dòng)?《課標(biāo)》?中提出“?教師要面?向?qū)W生的?生活實(shí)際?，加強(qiáng)課?程內(nèi)容與?學(xué)生生活?實(shí)際的密?切聯(lián)系，?教學(xué)空間?不局限于?學(xué)校和課?堂，應(yīng)創(chuàng)?設(shè)條件盡?可能向社?會(huì)延伸。?”優(yōu)化思?品課堂教?學(xué)，就是?要有意識(shí)?地挖掘教?材中的社?會(huì)因素，?由課堂延?伸到課外?，依托教?材，緊密?聯(lián)系社會(huì)?實(shí)際，將?校園、家?庭、社會(huì)?等一切有?利于學(xué)生?明理、導(dǎo)?行的場(chǎng)景?都當(dāng)作課?堂，“創(chuàng)?造條件讓?學(xué)生積極?參與社會(huì)?實(shí)踐，體?驗(yàn)社會(huì)生?活，在理?解和感悟?中受到教?育，獲得?經(jīng)驗(yàn)，逐?步提高認(rèn)?識(shí)社會(huì)、?參與社會(huì)?、適應(yīng)社?會(huì)的能力?。”切實(shí)?提高思品?教育的實(shí)?效。1?、與社會(huì)?實(shí)踐活動(dòng)?緊密結(jié)合?。我們?的作業(yè)設(shè)?計(jì)要沖破?封閉的圈?子，向課?外延伸，?跟生活接?軌，結(jié)合?相關(guān)的教?學(xué)內(nèi)容，?開(kāi)展一些?社會(huì)實(shí)踐?活動(dòng)變得?生動(dòng)、活?潑、有趣?。2、?與少先隊(duì)?活動(dòng)緊密?結(jié)合。?學(xué)生的天?性是樂(lè)于?自己探索?，好游戲?、活動(dòng)，?課堂上的?說(shuō)教再生?動(dòng)也缺乏?形象性、?參與性，?而少先隊(duì)?活動(dòng)可融?思想性、?趣味性、?藝術(shù)性、?知識(shí)性、?參與性于?一爐。因?此，作為?教師，要?不失時(shí)機(jī)?地把思品?教學(xué)與班?隊(duì)活動(dòng)結(jié)?合起來(lái)，?從班隊(duì)活?動(dòng)中深化?思品教育?。學(xué)生?良好的行?為習(xí)慣不?是一節(jié)思?品課就能?解決的問(wèn)?題，為配?合好思品?教學(xué)，應(yīng)?有一定的?強(qiáng)化規(guī)范?訓(xùn)練，結(jié)?合思品教?學(xué)制定每?周每月的?規(guī)范目標(biāo)?，使課堂?上的熱情?延伸到課?外。經(jīng)常?不斷地進(jìn)?行課后導(dǎo)?行、鞏固?，才能使?學(xué)生把熱?情傾注到?所接受教?育的內(nèi)容?上，逐步?養(yǎng)成良好?的行為習(xí)?慣。3?、運(yùn)用開(kāi)?放式的評(píng)?價(jià)考核。?評(píng)價(jià)的根?本目的在?于獲得反?饋信息，?促進(jìn)兒童?發(fā)展。?實(shí)施思想?品德教育?課開(kāi)放化?，將引起?教學(xué)結(jié)構(gòu)?、教學(xué)形?式、教學(xué)?方法的變?化?？?之，只有?真正改變?過(guò)去從教?材到課堂?封閉、單?一的思品?教學(xué)模式?，從多方?位、多角?度、多渠?道加強(qiáng)思?品教育，?才能真正?提高思品?教育效益?，提高學(xué)?生的道德?素質(zhì)。?四年級(jí)思?想品德教?學(xué)工作總?結(jié)（二）?在這一?學(xué)期中本?人承擔(dān)了?四年級(jí)品?德與社會(huì)?課的教育?教學(xué)工作?，在教育?教學(xué)任務(wù)?中，本人?盡職盡責(zé)?。按照大?綱要求制?定并實(shí)施?教育教學(xué)?工作計(jì)劃?。做到開(kāi)?學(xué)有計(jì)劃?，學(xué)期末?有總結(jié)，?質(zhì)量分析?。教學(xué)中?論題鉆研?教材，探?索性的嘗?試設(shè)計(jì)種?種教學(xué)方?式，以新?教材理念?為指導(dǎo)，?不斷反思?積累經(jīng)驗(yàn)?，尋找有?效的教學(xué)?途徑。?教學(xué)中把?品德與社?會(huì)課的教?學(xué)同學(xué)生?日常生活?緊密聯(lián)系?起來(lái)，幫?助學(xué)生掌?握正確的?是非評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)，懂?得何謂善?、惡、美?、丑，提?高他們養(yǎng)?成良好道?德行為習(xí)?慣的自覺(jué)?性和安全?意識(shí)，形?成健康的?人格和良?好的心理?、生理素?質(zhì)。品?德與社會(huì)?教學(xué)要以?兒童生活?為基礎(chǔ)，?幫助學(xué)生?參與社會(huì)?、學(xué)習(xí)做?人，追求?教育的基?礎(chǔ)性和有?效性。開(kāi)?放性的品?德與社會(huì)?教學(xué)就是?從多方位?多角度改?變傳統(tǒng)的?品德與社?會(huì)教學(xué)的?某些弊端?，使思品?教學(xué)充滿?思辯色彩?，充滿生?機(jī)活力。?它以開(kāi)放?的氛圍為?前提，以?開(kāi)放的課?堂為核心?，以開(kāi)放?的實(shí)踐為?基本渠道?，以主體?參與貫穿?始終，以?提高品德?與社會(huì)教?學(xué)實(shí)效為?根本，使?學(xué)生養(yǎng)成?良好的道?德行為習(xí)?慣為終極?目標(biāo)。?一、廣闊?的教學(xué)陣?地開(kāi)放?教學(xué)要打?破教學(xué)場(chǎng)?地的限制?，除了在?教室教學(xué)?外，還可?根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容，組?織學(xué)生到?教室以外?的場(chǎng)所去?進(jìn)行教學(xué)?活動(dòng)。?二、互動(dòng)?的動(dòng)態(tài)式?討論在?現(xiàn)實(shí)生活?中，學(xué)生?已經(jīng)形成?了一定的?品德和行?為習(xí)慣，?積累了一?些社會(huì)生?活經(jīng)驗(yàn)，?形成了相?應(yīng)的態(tài)度?和能力。?因此，在?教學(xué)時(shí)要?善于調(diào)動(dòng)?和利用學(xué)?生已有的?經(jīng)驗(yàn)，結(jié)?合學(xué)生現(xiàn)?實(shí)生活中?實(shí)際存在?的問(wèn)題，?共同探究?學(xué)習(xí)主題?，不斷豐?富和發(fā)展?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)，?使學(xué)生在?獲得內(nèi)心?體驗(yàn)的過(guò)?程中，形?成符合社?會(huì)規(guī)范的?價(jià)值觀。?開(kāi)放的動(dòng)?態(tài)式討論?、小組合?作形式，?使學(xué)生的?主體得到?了充分發(fā)?揮，學(xué)生?得到了“?全身心”?的投入上?，有利于?培養(yǎng)他們?的興趣和?注意力，?特別是在?解決問(wèn)題?的過(guò)程中?，學(xué)生在?有了更為?真切的情?感體驗(yàn)，?有利于道?德認(rèn)識(shí)內(nèi)?化為學(xué)生?的自覺(jué)行?為，同時(shí)?也培養(yǎng)了?合作意識(shí)?，增強(qiáng)了?可持續(xù)發(fā)?展的能力?。三、?多樣化的?情境式表?演我們?可以結(jié)合?有關(guān)教學(xué)?內(nèi)容，采?用講故事?、聽(tīng)歌曲?、情感朗?誦、角色?游戲、小?品表演、?知識(shí)競(jìng)賽?等多種形?式的“情?境表演”?。教學(xué)中?分別讓學(xué)?生角色扮?演，加深?了對(duì)課文?內(nèi)容的理?解，使學(xué)?生進(jìn)一步?體會(huì)內(nèi)容?。當(dāng)學(xué)生?有了一定?的道德認(rèn)?識(shí)，這時(shí)?更應(yīng)該給?他們創(chuàng)設(shè)?一定的情?境。情境?表演對(duì)于?學(xué)生來(lái)說(shuō)?比較真實(shí)?、親切，?能使學(xué)生?充分參與?、積極表?現(xiàn)，融入?課堂教學(xué)?，比較自?然地主動(dòng)?發(fā)展，從?而深化道?德認(rèn)識(shí)，?內(nèi)化道德?情感，起?到事半功?倍的效果?。四、?與活動(dòng)相?結(jié)合1?、與社會(huì)?實(shí)踐活動(dòng)?緊密結(jié)合?。我們的?作業(yè)設(shè)計(jì)?要沖破封?閉的圈子?，向課外?延伸，跟?生活接軌?，結(jié)合相?關(guān)的教學(xué)?內(nèi)容，開(kāi)?展一些社?會(huì)實(shí)踐活?動(dòng)變得生?動(dòng)、活潑?、有趣。?2、與?少先隊(duì)活?動(dòng)緊密結(jié)?合。學(xué)生?的天性是?樂(lè)于自己?探索，好?游戲、活?動(dòng)，課堂?上的說(shuō)教?再生動(dòng)也?缺乏形象?性、參與?性，而少?先隊(duì)活動(dòng)?可融思想?性、趣味?性、藝術(shù)?性、知識(shí)?性、參與?性于一爐?。因此，?作為教師?，要不失?時(shí)機(jī)地把?思品教學(xué)?與班隊(duì)活?動(dòng)結(jié)合起?來(lái)，從班?隊(duì)活動(dòng)中?深化思品?教育。學(xué)?生良好的?行為習(xí)慣?不是一節(jié)?思品課就?能解決的?問(wèn)題，為?配合好思?品教學(xué)，?應(yīng)有一定?的強(qiáng)化規(guī)?范訓(xùn)練，?結(jié)合思品?教學(xué)制定?每周每月?的規(guī)范目?標(biāo)，使課?堂上的熱?情延伸到?課外。經(jīng)?常不斷地?進(jìn)行課后?導(dǎo)行、鞏?固，才能?使學(xué)生把?熱情傾注?到所接受?教育的內(nèi)?容上，逐?步養(yǎng)成良?好的行為?