小學英語教師培訓計劃范本（五篇）

第11頁共11頁小學英語?教師培訓?計劃范本?摘要：?本文論述?福州市小?學英語教?師在職培?訓的目標?、內容和?模式。在?職培訓的?基本目標?是讓參訓?教師能夠?獨立完成?小學英語?教學任務?，勝任小?學英語教?學;培訓?的內容包?括語言技?能、理論?水平和教?學技能等?;培訓的?模式涉及?高校和進?修院校參?式培訓、?校本教研?、校本培?訓、骨干?教師培訓?、城鄉(xiāng)聯(lián)?動式培訓?和網絡培?訓等模式?。關鍵?詞：小學?英語教師?培訓;目?標;內容?;模式?一、問題?的提出?目前我國?實施小學?英語教育?面臨的最?主要問題?是英語師?資的質量?問題,主?要體現(xiàn)在?師資隊伍?的教學理?論、語言?技能和和?教學技能?都有待提?升。要解?決這個問?題，我們?一方面需?要培養(yǎng)更?多的英語?教師教育?人才，另?一方面則?需要加大?力度培訓?在職的英?語教師。?本文主要?探討小學?英語教師?在職培訓?的目標、?內容和模?式。小?學英語教?師培訓計?劃范本（?二）1?.兩個文?件教育?部頒發(fā)的?《___?_積極推?進小學英?語課程的?指導意見?》是小學?英語教育?的綱領性?文件，該?文件對小?學英語教?學目的要?求、教材?使用、教?學方式都?做了明確?規(guī)定?！?英語課程?標準》則?對小學階?段英語課?程的任務?、課程目?標、語言?技能課程?目標、學?習策略、?教學建議?、評價建?議、課程?資源的開?發(fā)與利用?等方面做?了較為詳?盡的描述?。這些都?屬于小學?英語教學?培訓的主?要內容。?2.語?言技能?掌握一定?的語言技?能是小學?英語教師?必要條件?，也是合?格教師或?優(yōu)秀教師?的前提。?語言技能?主要包括?以下幾個?方面內容?：(1?)聽說能?力有效?的交際需?要比較準?確的語音?，其中讀?準音標是?關鍵。_?___個?音素要發(fā)?得準確，?口型狀態(tài)?和活動要?到位。因?此聽說訓?練的第一?步就是要?讓學員們?不僅能從?聽覺上，?而且能從?視覺上感?受___?_個音素?的發(fā)音特?點，同時?還要讓他?們得到充?分模仿和?操練的機?會，學員?之間可互?相糾正口?型，讓他?們在學習?和練習英?語音標時?能做到聽?覺、視覺?、動覺三?位一體。?在開展?聽力能力?的訓練中?，首先要?想辦法讓?參訓者學?會一聽便?明了，要?讓他們養(yǎng)?成在聽的?過程中思?維不斷活?動，養(yǎng)成?跟蹤、預?測、判斷?、歸納和?調整的習?慣。培訓?時可采取?在講故事?、播錄音?材料中暫?停的方式?，讓參訓?者推測發(fā)?展下去的?局面，同?時可以輔?以體態(tài)語?言、設置?情景、圖?片等以幫?助參訓者?更好地理?解語言所?表達的意?景。在進?行聽力訓?練時還應?注意__?__由易?到難，由?簡到繁，?循序漸進?的原則，?幫助學員?逐步養(yǎng)成?聽力技能?。由于口?頭交際活?動中的聽?和說幾乎?是密不可?分的，因?此培訓中?要有效地?將聽和說?有效地相?結合。如?：放一節(jié)?錄音材料?之后，作?短暫的停?頓，讓參?訓者口頭?重述所聽?到的內容?，然后再?聽一遍，?再通過學?員之間相?互交流所?接收到的?信息，自?行修正，?最后再放?一次錄音?作最終訂?正的標準?。還可以?要求參訓?者收聽、?觀看中央?9套的英?文節(jié)目，?并做出口?頭或書面?的反饋。?(2)?讀寫能力?閱讀難?易相當的?英文資料?，能從中?獲得必要?的信息，?也是小學?英語教師?必備的基?本素質之?一。開展?閱讀，以?豐富的英?語語言提?高用英語?直接思維?的能力，?同時改善?對文字材?料的感知?能力。部?分刊物如?《中小學?外語教學?》、《中?小學英語?教學與研?究》、《?21世紀?英語報》?等都是很?好的閱讀?培訓材料?。再如《?百千萬英?語閱讀》?等故事性?很強、意?境很美的?故事書也?是閱讀培?訓的好教?材,同時?可通過對?故事的續(xù)?寫等方式?培養(yǎng)寫的?能力.?3.教學?技能小?學英語教?師教學技?能的好壞?程度直接?影響到他?的教學效?果。教學?技能包括?美術、音?樂、信息?技術等幾?個方面。?(1)?美術美?術在英語?課上的滲?透使英語?課色彩斑?斕，賞心?悅目，使?學生易于?接受，樂?于掌握，?從直觀上?激發(fā)學生?學習興趣?，吸引注?意力。因?此成為小?學英語教?師必須掌?握的一項?教學技術?。給課文?單詞配圖?、自制圖?畫教具、?剪貼畫、?簡筆畫等?幾個項目?可作為培?訓的內容?之一。請?美術專職?教師對小?學英語教?師做培訓?講座，鼓?勵受訓者?自己動手?做、動手?剪、動手?畫，學員?之間通過?互相學習?、觀摩成?果，達到?共同提高?的目的。?培訓時可?根據小學?英語教科?書的教學?內容，可?分人物、?動物、水?果、運動?等專項進?行輔導。?通過美術?知識的培?訓，還可?以提高教?師的審美?觀，藝術?鑒賞能力?及形象思?維能力。?(2)?音樂音?樂在小學?英語課中?的滲透很?好地激活?了英語課?堂，使學?生在愉快?輕松的氣?氛中提高?識記、保?持和再現(xiàn)?的效果。?音樂方面?培訓的基?本功包括?按節(jié)奏和?旋律說唱?課本中的?童謠、韻?律詩，會?唱會表演?好教材中?的所有歌?曲。培訓?還要求小?學英語教?師能將字?母、單詞?、句型、?語法等機?械記憶的?內容轉化?為童謠、?兒歌、歌?曲等形式?。在編童?謠時要注?意內容要?符合兒童?年齡特點?的，有韻?腳、有意?境、有節(jié)?奏、充滿?童趣、瑯?瑯上口的?。學編英?語歌曲也?是重要的?培訓內容?之一，包?括填詞和?譜曲，即?根據旋律?、節(jié)奏、?音高以及?曲子的特?點，用英?語的詞來?配兒歌的?曲。然后?，讓參訓?者為歌詞?設計形象?的表情，?優(yōu)美的動?作，多樣?的明確的?節(jié)拍。?(3)信?息技術?在信息時?代，熟練?運用計算?機進行備?課、寫教?案、打印?講義和試?卷并進行?學生成績?管理也成?為英語教?師的必備?技能。日?益發(fā)達的?網絡技術?，使教師?們可以充?分利用網?上資源，?實現(xiàn)資源?共享。如?調取優(yōu)秀?教案，根?據教學實?際進行修?改。小學?英語教師?要學習P?ower?poin?t制作技?術，要學?會模版、?背景和色?彩的運用?，學會影?片、動畫?、照片、?剪輯畫的?插入;學?會聲音的?錄制和插?入等。此?外，參訓?者還需擁?有各自的?QQ號或?E-ma?il，以?便學員之?間互通信?息，交流?合作，共?同進步。?小學英?語教師培?訓計劃范?本（三）?摘要：?本文論述?福州市小?學英語教?師在職培?訓的目標?、內容和?模式。在?職培訓的?基本目標?是讓參訓?教師能夠?獨立完成?小學英語?教學任務?，勝任小?學英語教?學;培訓?的內容包?括語言技?能、理論?水平和教?學技能等?;培訓的?模式涉及?高校和進?修院校參?式培訓、?校本教研?、校本培?訓、骨干?教師培訓?、城鄉(xiāng)聯(lián)?動式培訓?和網絡培?訓等模式?。關鍵?詞：小學?英語教師?培訓;目?標;內容?;模式?一、問題?的提出?目前我國?實施小學?英語教育?面臨的最?主要問題?是英語師?資的質量?問題,主?要體現(xiàn)在?師資隊伍?的教學理?論、語言?技能和和?教學技能?都有待提?升。要解?決這個問?題，我們?一方面需?要培養(yǎng)更?多的英語?教師教育?人才，另?一方面則?需要加大?力度培訓?在職的英?語教師。?本文主要?探討小學?英語教師?在職培訓?的目標、?內容和模?式。小?學英語教?師培訓計?劃范本（?四）小?學英語教?師在職培?訓涉及多?層面、多?層次、多?形式、重?過程的模?式。其中?，多層面?，即分別?對學科帶?頭人、英?語學科骨?干、英語?專業(yè)畢業(yè)?的教師、?非英語專?業(yè)畢業(yè)的?教師、轉?崗英語教?師的培訓?;多層次?是指國家?級、省級?、市級、?區(qū)級、校?本培訓的?多層次培?訓，多形?式是指專?題講座、?觀摩研討?、互動參?與式培訓?、總結交?流、開放?日制度、?專題研討?、課題帶?動等;所?謂重過程?，知識把?教師在職?培訓__?__于教?學工作的?全過程，?將培訓與?教研、科?研結合起?來。本文?主要討論?以下幾種?模式。?(1)高?校和進修?院校參與?培訓依?托高校、?教師進修?學院和教?師進修校?，聯(lián)合出?版社及教?育科研部?門等機構?，共同參?與小學英?語教師培?訓工作，?這將有利?于整合教?師教育各?方面力量?及資源，?發(fā)揮它們?各自的優(yōu)?勢和特點?，從而優(yōu)?化教師培?訓工作。?具體而言?，高校學?術性、開?放性、探?究性的文?化特質，?給培訓中?的小學英?語教師一?種新的視?野，有利?于提升他?們的文化?品位，提?高他們學?習研究反?思能力，?譬如，福?建師大外?國語學院?近年來承?擔了福建?省中小學?英語學科?帶頭人和?骨干教師?的培訓工?作，培養(yǎng)?了一大批?優(yōu)秀的中?小學英語?教師。教?師進修院?校也是教?師成長的?沃土，是?教師繼續(xù)?教育的實?驗基地，?進修校的?教研員多?是從一線?教師中選?拔產生的?，他們具?有很強的?基層工作?的經驗。?他們與參?訓教師進?行面對面?的互動研?討交流，?開展“同?備一節(jié)課?，同上一?節(jié)課，同?說一節(jié)課?，同聽一?節(jié)課，同?評一節(jié)課?”的培訓?活動，讓?參訓者、?執(zhí)教者、?教研員一?起研討交?流，互相?切磋、平?等對話、?共同提高?，共同成?長。出版?社教材編?者與一線?教師之間?的零距離?接觸，也?是一種培?訓方式。?據大部分?參訓教師?反映，目?前我市使?用的小學?英語教材?知識量大?、難度大?，難以按?時完成教?學任務;?因此希望?教材編者?能夠傾聽?與收集教?師的意見?，并及時?對教材做?必要的修?訂。與此?同時，針?對教材中?某些不好?把握的課?文，出版?部門和教?育科研機?構還可邀?請專家開?展現(xiàn)場開?課、微格?分析等活?動。(?2)校本?教研、校?本培訓?為了提高?培訓的效?果，可以?采取培訓?與教研、?科研相結?合，讓培?訓、教研?、科研在?時間上?銜接，在?空間上延?伸，在活?動上整合?。學校和?課堂是培?訓教師的?主陣地，?把教室作?為學習室?，把教學?研究和師?資培訓有?機地結合?起來，實?行“研培?一體化”?的模式，?以教研帶?培訓，以?培訓促教?研，作到?研中有培?，培中有?研。以小?學英語課?堂教學為?憑借，以?具體的教?學問題為?核心，開?展評議式?研討，在?這種研討?中把實踐?反思、研?討交流、?經驗推廣?、培訓指?導結合起?來，以解?決小學英?語教學在?實際工作?中的困惑?。比如：?可以采用?“課例跟?進式研修?”，即“?一課多磨?”(“磨?課”)，?由多位參?訓教師上?同一內容?的課，也?可以是同?一位教師?接連上幾?次相同內?容的課，?每次上課?都進行深?入地觀察?、分析、?比較，并?提出改進?意見，可?通過自評?、互評、?導評，大?家各抒己?見，研討?交流，互?幫互學，?共同提高?。而對于?一些重點?、難點、?熱點問題?，可以上?升形成小?課題，小?課題定下?之后，成?立課題研?究小組，?擬定研究?方案，組?織實驗研?究，這樣?就能有效?地把培訓?與科研結?合起來，?用科研牽?動法，調?動起參訓?者探索和?實踐的熱?情，用科?研牽動培?訓。(?3)骨干?教師培訓?骨干教?師是一個?地區(qū)教育?教學的中?堅力量，?是學校教?學風格、?教學特色?的主要代?表人，?也是一個?地區(qū)教師?勤業(yè)、精?業(yè)、敬業(yè)?的集中體?現(xiàn)。新時?期骨干教?師的培訓?是教師隊?伍發(fā)展的?重要課題?。中央教?科所培訓?中心正大?力推動“?國家級科?研型骨干?教師培訓?”計劃，?隨后的各?省、市骨?干教師培?訓班、學?科帶頭人?培訓班，?特別是小?學英語骨?干教師培?訓班，更?是急需大?力的開辦?和扶持，?努力地把?目前這支?薄弱的小?學英語教?師隊伍由?知識型、?學歷型轉?向能力型?、創(chuàng)新型?，使之成?為一個學?校、一個?地區(qū)教育?教學的頂?梁柱，帶?領廣大小?學英語教?師共同提?高和發(fā)展?。(4?)城鄉(xiāng)聯(lián)?動將新?課程理念?送下鄉(xiāng)，?將具有課?改特色的?課題送下?鄉(xiāng)，將最?新的研究?成果送下?鄉(xiāng)，這種?“城鄉(xiāng)聯(lián)?動”的培?訓模式，?倍受鄉(xiāng)鎮(zhèn)?小學英語?教師的歡?迎。如福?州市教育?局把參加?過國家級?培訓、省?、市級培?訓過的小?學英語教?師組織起?來，組成?“送教下?鄉(xiāng)”小組?，帶領他?們下鄉(xiāng)現(xiàn)?場上示范?課、研討?課，任課?的教師有?的使用了?現(xiàn)代化教?學設備，?有的因地?制宜，只?做了一些?實用教具?，但他們?流利的英?語口語、?簡筆畫等?嫻熟的教?學技能讓?縣、鄉(xiāng)參?訓教師開?拓了眼界?，感受到?了現(xiàn)行小?學英語教?學的前沿?狀況，同?時也讓參?訓者消除?“可望而?不可及”?之感，課?后的互動?交流更是?精彩疊出?，參訓者?的提問，?培訓教師?的答疑常?常能引出?陣陣的掌?聲。同時?“送教下?鄉(xiāng)”也讓?城區(qū)教師?感受到鄉(xiāng)?間教師的?艱辛和以?身立教的?高貴品質?。(5?)網絡培?訓建立?“空中課?堂”，實?現(xiàn)遠程培?訓，讓小?學英語教?師在網上?接受培訓?。網絡對?話本身就?是一種知?識的建構?，交流對?話本身就?是一種極?為豐富的?培訓資源?。比如福?州市教育?局擬啟動?的“福州?市小學英?語教師名?師工作室?”的網站?，就可以?讓骨干與?參訓者近?距離接觸?，名師的?論文、教?案、反思?等，可展?示給學員?，名師的?課例也可?直接播放?，讓學員?們進一步?明了如何?鉆研教材?、分析教?材、駕馭?教材和設?計教案，?并可以在?學習和模?仿的基礎?上，進行?創(chuàng)新，從?而提高實?施靈活性?教學活動?的能力，?更重要的?是學員們?的疑難問?題可以隨?時在這里?得到解答?。再如：?福州市教?育局拍攝?的“小學?英語同步?課堂”實?況也是通?過遠程網?絡輸送到?偏遠山區(qū)?，使偏遠?地區(qū)的小?學英語教?師可以“?足不出戶?”，得到?最及時、?最直觀的?課堂教學?輔導。因?此說，網?絡是參訓?者汲取養(yǎng)?分的學習?園區(qū)。具?體的還可?以有：網?上論壇、?郵箱交流?、校際交?流、與專?家對話、?成果展示?等多種形?式。結?束語以?上五種培?訓模式各?有所長，?它們受到?時空條件?的限制，?可依各培?訓班需求?來定。?總之，探?索多元模?式是做好?小學英語?教師培訓?工作的有?效策略。?建設一個?合格的、?優(yōu)秀的小?學英語教?師隊伍是?全社會的?企盼，我?們只有不?斷地去