培優(yōu)補差的策略、方法、技巧

培優(yōu)補差的策略、方法、技巧

讓心靈吸吸氧PART1怎樣分享別人的觀點（聽報告）本人的感悟：

學(xué)思想用思想去學(xué)學(xué)出自己的思想來讓心靈吸吸氧●關(guān)系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；本事（能力）是金飯碗，是會增值的。●埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊?！駥W(xué)習(xí)是為了讓自己成為“潛力股”與“成長股”。如果長期不學(xué)習(xí)，自己有可能成為“停滯股”甚至成為“垃圾股”；學(xué)習(xí)才能是自己成為單位的“稀缺資源”、才能是自己“增值”。

搞好教學(xué)十條建議PART2搞好教學(xué)十條建議1、先能管住課堂紀律，再談教學(xué)方法，即管班技巧比上課技巧重要。2、先解決學(xué)生想學(xué)問題，再教他怎么學(xué)，即解決學(xué)生想學(xué)比一味指導(dǎo)會學(xué)重要。3、對課堂規(guī)則、作業(yè)要求做不到不要說，說到就要執(zhí)行到位，否則會失去威信，即認真嚴格執(zhí)行規(guī)則，言行一致。4、教學(xué)成績，三份在講（課堂），七份在練習(xí)、考試，即某種程度上出不出成績，關(guān)鍵取決于對練與考重視程度。5、只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學(xué)效果依次遞增，即講的題、練的題都要精選(雙精選)。6、低段快速講多遍，不如慢慢講一遍；高段用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍，即有時慢就是快；變換重復(fù)比同一種方法重復(fù)效果好。搞好教學(xué)十條建議7、備好課的優(yōu)秀教師一節(jié)正課就能給學(xué)生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節(jié)課甚至練習(xí)、考試去強化矯正、鞏固，即備課上用功夫比匆忙多上課要重要。8、把握住自習(xí)課上教師講題與讓學(xué)生獨立鉆研練習(xí)時間分配的度，若講的多，練的少，班級平均分可以，不出尖；若學(xué)生練的多，講的過少，出尖，但會造成兩極分化，平均分上不去，即教師課堂與自習(xí)講與練度把握非常重要。9、學(xué)生尤其是小學(xué)生聽課、發(fā)言、閱讀、記筆記的童子功不過關(guān)，會成為差生，即聽課、學(xué)習(xí)童子功培養(yǎng)非常重要。10、學(xué)生偏科的主要原因多數(shù)是不喜歡任課教師，即先改變師生關(guān)系，才能改變學(xué)生成績，關(guān)系沒改變，補課白搭！

學(xué)困生成因及補差方法PART3理論基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程涉及三個主要的系統(tǒng)，即自我系統(tǒng)、元認知系統(tǒng)和認知系統(tǒng)，外加知識結(jié)構(gòu)這一因素。學(xué)生的自我系統(tǒng)，決定介入與否；（感興趣、重要、有用。我能做到）元認知系統(tǒng)決定目標(biāo)策略；（目標(biāo)、方式、策略)認知系統(tǒng)處理相關(guān)信息、知識技能?？梢?，學(xué)習(xí)發(fā)生首先要打開學(xué)生的自我系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；還要打開學(xué)生的元認知系統(tǒng)，形成“學(xué)會學(xué)習(xí)”的心智習(xí)慣，如提出問題的習(xí)慣、建立聯(lián)系的習(xí)慣、個性化表達的習(xí)慣等；最后才是認知系統(tǒng)中存儲的具體認知技能去經(jīng)歷認知過程并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。影響學(xué)習(xí)因素：1、情緒狀態(tài)：2、知識結(jié)構(gòu)：3、思維方式：4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：5、自我管理學(xué)業(yè)型學(xué)困生七大成因?qū)W業(yè)型學(xué)困生成因大致可分為：1、對學(xué)習(xí)不重視貪玩(投入不夠)造成學(xué)困生(時間)；2、知識斷層造成學(xué)困生(知識)；3遇到問題求助長期得不到回應(yīng)幫助造成學(xué)困生(同伴關(guān)系)；4、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)造成學(xué)困生(方法)；5、與教師關(guān)系激化賭氣不學(xué)造成學(xué)困生(情緒處理)；6、還有閱讀力、思維力薄弱造成的學(xué)習(xí)力與后續(xù)初高中學(xué)習(xí)不匹配的潛在學(xué)困生(學(xué)習(xí)力)；7、徹底失去信心、全面放棄性學(xué)困生(動機型)；8、先天或后天原因、智商低下造成學(xué)困生(病理)。有效補差十條辦法方法1:課前考核過關(guān)補。課前3分鐘以對子形式，讓中等生提問，差生爬黑板默寫，中等生檢查上節(jié)基本知識、概念。一則記憶是理解應(yīng)用前提，默寫對學(xué)困生雙基是一次再過關(guān)、再檢查、再考核；一則借助提問、檢查、批改，對中等生的雙基也是一種溫習(xí)、強化。切記此項雙基過關(guān)不能用在練習(xí)本上寫代替爬黑板形式進行，因?qū)W困生在公眾面前、在黑板上寫的心理、認真程度及實際效果與自己在書本上寫是有顯著差異的。方法2:課中學(xué)習(xí)狀態(tài)補。課中對易走神學(xué)困生，安排一個提醒員做他的同桌，一走神，立馬提醒。方法3:課中學(xué)習(xí)方法補。強化學(xué)困生慢半拍“心里同步反譯”意識，即當(dāng)優(yōu)等生公開回答問題時或展示時，學(xué)困生可釆取優(yōu)等生說一句，自己心里默默重復(fù)一句，這樣既可保證學(xué)困生不走神，又可提高理解效果。有效補差十條辦法方法4:課堂規(guī)則補。對教師教學(xué)活動中發(fā)出的開始、結(jié)束指令要監(jiān)督學(xué)困生嚴格執(zhí)行?；顒娱_始時，學(xué)困生多搶跑，沒聽完整或沒聽明白就開始行動；活動結(jié)束要求停止時，學(xué)困生多停不下來，俗稱慢半拍。教師己經(jīng)開始點拔質(zhì)疑，他還沉浸在上個活動中，待他停下來聚神聽講時，因前面沒聽，造成聽的人為障礙，導(dǎo)致想聽也聽不懂了。方法5:課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣補。對學(xué)困生要進行課堂傾聽、表達、閱讀、記筆記等聽課童子功的強化訓(xùn)練。比如差生在同學(xué)發(fā)言時往往因為不會或不愿傾聽而出現(xiàn)聽不懂，進而開小差現(xiàn)象。又比如有的學(xué)困生因?qū)Ｗ⒂浌P記或筆記不得法，耽誤或影響了聽。有效補差十條辦法方法6:課中見縫插針指導(dǎo)補。課堂上小組合作討論問題時，差生幾乎倫為邊緣生，一點沒有參與學(xué)，教師可以趁優(yōu)中生討論時，把學(xué)困生叫到一起，進行單獨講解指導(dǎo)。方法7:課前講新翻轉(zhuǎn)性替代補。給學(xué)困生補課建議從課后補課變成課前補課，從補舊知到講新知。在中等生陪伴下，在沒有補課而是幫助教師備課氛圍下，教師把明天要學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)困生講一遍，試想，學(xué)困生提前聽了一次，課堂上能聽懂了，聽懂了就想聽，認真聽了就能學(xué)會，學(xué)會了課后就不需要補啦！有效補差十條辦法方法8:重點復(fù)述特別關(guān)注補。對于重點內(nèi)容，教師可講一遍，然后讓優(yōu)(中)等生再講一遍，這一步也可以讓同桌對本題思路、方法、步驟對說，最后一定要挑差生復(fù)述一遍。提問環(huán)節(jié)，對于教師提出問題，優(yōu)等生回答后，一定要安排差生重復(fù)記憶優(yōu)等生答案的時間、過程。因為好生回答了，不等于學(xué)困生記住掌握啦！有效補差十條辦法方法9:同強度重點鞏固補。作業(yè)設(shè)計要遵循:優(yōu)等生可不同類型各做一道，重題型；學(xué)困生基礎(chǔ)重點同類型做多道，重掌握。學(xué)困生與優(yōu)等生做題總時間應(yīng)該大致相當(dāng)。若課堂、課外練習(xí)讓學(xué)困生只錯一兩道簡單題的沒事干的做法，是不負責(zé)任，是放羊！試想學(xué)困生思維、能力在那放著，就是基礎(chǔ)題型不大量練習(xí)，他能掌握嗎？考試能正確寫到卷面上嗎？因此學(xué)困生與優(yōu)等生做題的數(shù)量時間應(yīng)大致相當(dāng)，只不過學(xué)困生只強化重點要掌握題型。有效補差十條辦法方法10:有效幫扶補。學(xué)生之間幫扶時，原則上不安排班級前十名與學(xué)困生接對子，因他們知識模塊、思維模式根本不在一個重量級，最優(yōu)生給學(xué)困生講題跳躍性過大，講的過粗，根本講不會，同時對優(yōu)等生也是一種純粹時間浪費。因此，要按排外向型、表達能力較強中等生與學(xué)困生接對子、輔導(dǎo)講題，因他們思維大致在同一個層次，學(xué)困生更好懂些，同時，中等生通過給學(xué)困生講題，自己在做題思路、方法方面更清細、更明白，互惠互利。當(dāng)然，讓學(xué)困生針對錯題先訂證，訂證后必須再找2名中等生給人家講二遍，這種讓差生給好學(xué)生講題也不失為一種好方法！試想，學(xué)困生若不真明白，能講下來嗎？能給別人講明白嗎？補差三個小技巧技巧1:補舊學(xué)新是面對新學(xué)情整體提升學(xué)校、班級教學(xué)質(zhì)量有效舉措。語文學(xué)科:在學(xué)習(xí)生字詞時，提出學(xué)本課新生字詞，再加上學(xué)生學(xué)個性化未掌握的不識生字詞，早讀強化朗讀指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)科:在學(xué)習(xí)新知識時，提倡先對用到新知進行前測，診對斷層進行補習(xí)，再學(xué)習(xí)新課。英語學(xué)科:每天單詞記憶分二個模塊:新學(xué)單詞及復(fù)習(xí)重點用到舊詞，同樣句型也可采用此法。補差小技巧學(xué)一退三法通過下面例子思考如何計算異分母分數(shù)加法（問題）2/3+1/5學(xué)一退三：退一：同分同分母分數(shù)計算法則；退二：分數(shù)基本性質(zhì)、通分；退三：最小公倍數(shù)。順序：三、二、一；若只講一，學(xué)生聽不懂。學(xué)異分母加法，先要會同分母加法;還要會通分、分數(shù)性質(zhì):會通分必須會找最小公倍數(shù)，即學(xué)一退三到找最小公倍數(shù)學(xué)起。補差小技巧學(xué)一退三法例題是2/3+1/5=?這節(jié)課就可以這樣設(shè)計:自學(xué):找最小公倍數(shù):2與3的最小公倍數(shù)是__;3與6的最小公倍數(shù)是__;2、3、5的最小公倍數(shù)是__。對學(xué):通分:1/2+1/4=?2/3+1/5=?1/2+2/3+1/5=?同分母計算:1/4+3/4二?10/15十2/15=?1/6+2/6+3/6=?再此基礎(chǔ)上再群學(xué)例題2/3+1/5=?教師點撥:一變(同分母)，二算(按同分母計算)，三化簡(得數(shù)化成最簡分數(shù))。補差小技巧學(xué)一退三法以本文為例思考：從哪些句子可以看出人物的性格特點？用比較的方法，從細節(jié)描寫來判斷這些人物的性格特點，可采用在劃線句子旁邊作批注的方法退一：細節(jié)描寫種類有哪些？退二：細節(jié)描寫與性格之間的關(guān)系及答題要領(lǐng)。普羅米修斯：“為人類造福，有什么錯？”；批注：這是普羅米修斯說的話，是語言描寫，表現(xiàn)了他的正義、憤憤不平。退三：可能用到的性格描寫的詞語：正義、勇敢、無私無畏、敢作敢當(dāng)、理直氣壯、堅定不移、毫不屈服、憤憤不平、不顧一切、好心好意、胸懷正義；自私、小氣、暴躁、殘忍、兇殘、武斷、固執(zhí)、兇殘暴虐、兇惡無比；善良、懦弱、膽怯、小心翼翼。補差小技巧技巧2:從課后轉(zhuǎn)化學(xué)困生到課堂上盡量不產(chǎn)生學(xué)困生。1)一次系統(tǒng)把問題講(學(xué))清楚，不做"夾生飯。忌教師語速過快，不留思考時間，看學(xué)生不會，重復(fù)多遍，但重復(fù)講時一遍比一遍快，慢慢講學(xué)困生還聽不懂，那快速講更聽不懂，況且講二三遍時，已會學(xué)生不聽發(fā)言，干擾了學(xué)困生聽講。2)步步講(學(xué))清楚。把每個問題的每一步講(學(xué))清楚，這步學(xué)生明白了，再講下一步。3)對每節(jié)課涉獵知識點，做到點點清，只有點點清，才能堂堂清。4)重難點知識應(yīng)在一節(jié)課學(xué)生黃金學(xué)習(xí)期講(學(xué))清楚。補差小技巧巧技巧2:從課后轉(zhuǎn)化學(xué)困生到課堂上盡量不產(chǎn)生學(xué)困生。6)給學(xué)有困難學(xué)生前直補新課，讓其能聽(學(xué))懂，想聽、想學(xué)，盡而弄清楚。7)關(guān)注學(xué)習(xí)三個不等式:講≠懂(從講到懂必須以學(xué)生主動地學(xué)為橋梁)；懂≠會，(從懂到會必須以學(xué)生科學(xué)地習(xí)為橋梁，即由懂到會需要用的過程)；會≠通，(從會到通必須以學(xué)生獨立地悟為橋梁)，讓學(xué)生高層次學(xué)清楚。8)一道題用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍。講每個題不如講題型，講題型不如改變思維。補差小技巧技巧3:在課堂上是如何落實培優(yōu)補差？1）語文、英語早讀課上的補差學(xué)困生語文英語不會背的原因是生字、單詞、詞組、句型不認識不會讀，在大部分學(xué)生開始背書時，把學(xué)困生單獨集中在教室后面，讓班級設(shè)立的領(lǐng)讀員幫助學(xué)困生先會讀，然后再回到坐位上去背誦、去記憶。?補差小技巧技巧3:在課堂上是如何落實培優(yōu)補差？2）廷時自習(xí)課上的補差分區(qū)上自習(xí)法:把學(xué)困生組成一個區(qū)，教師單獨輔導(dǎo)。1十1X3自習(xí)法:中等生每人帶3至4名學(xué)生組成習(xí)學(xué)小組，讓中間學(xué)生當(dāng)小先生為本組3名學(xué)生講題。這樣通過講解差生學(xué)會了，中等生更清晰明白啦！錯題讓差生給同伴講:讓學(xué)困生針對錯題先訂證，訂證后必須再找2名中等生給人家講二遍，這種讓差生給好學(xué)生講題也不失為一種好方法！試想，學(xué)困生若不真明白，能講下來嗎？能給別人講明白嗎？1+1學(xué)科偏科幫扶法。以學(xué)科為單位，同桌采取好差結(jié)對，差生隨時可以向好生救教，對偏科補救非常有效。?補差三個小技巧技巧3:在課堂上是如何落實培優(yōu)補差？3）練習(xí)上落實補差學(xué)困生與優(yōu)等生做題的數(shù)量時間應(yīng)大致相當(dāng)，只不過學(xué)困生只強化重點要掌握題型。4）學(xué)習(xí)策略上落實補差引入同步反譯”回答問題策略，即當(dāng)優(yōu)等生公開回答問題時或展示時，學(xué)困生可釆取優(yōu)等生說一句，自己心里默默重復(fù)一句，這樣既可保證學(xué)困生不走神，又可提高理解效果。課堂上小組合作討論問題時，差生幾乎倫為邊緣生，一點沒有參與學(xué)，教師可以趁優(yōu)中生討論時，把學(xué)困生叫到一起，進行單獨講解指導(dǎo)。對于重點內(nèi)容，教師可講一遍，然后讓優(yōu)(中)等生再講一遍，這一步也可以讓同桌對本題思路、方法、步驟對說，最后一定要挑差生復(fù)述一遍。提問環(huán)節(jié)，對于教師提出問題，優(yōu)等生回答后，一定要安排差生重復(fù)記憶優(yōu)等生答案的時間、過程。因為好生回答了，不等于學(xué)困生記住掌握啦！補差18個小創(chuàng)意方法1:跨學(xué)科補課:比如讓語文老師為學(xué)生補數(shù)學(xué)，補數(shù)學(xué)閱讀一一如何讀課本，如何理解概念，如何弄懂應(yīng)用題等。方法2:學(xué)困生為中等生講題。錯題訂證后，讓錯題學(xué)生找中等生講2遍，能講精楚，他一定理解了，不會犯重復(fù)性錯誤。方法3:游戲補課。把拼音設(shè)置成拼音大轉(zhuǎn)盤，把20以內(nèi)加減法變成玩三角，把英語單詞、化學(xué)方程式變成英語撲克、化學(xué)方程式跳棋等智力游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)。方法4:爬黑板:盡量讓學(xué)困生課前課中課后多怕黑板。學(xué)生在黑板上寫的效果遠遠高于在自己本上寫的效果。方法5:訪問學(xué)者。讓態(tài)度不太端正學(xué)困生到另一班作訪問學(xué)者。方法6:培訓(xùn)幫扶小老師。會講思路有責(zé)任心的才能做小老師，提高學(xué)生幫扶效率。補差小創(chuàng)意方法7:同質(zhì)分區(qū)，差異化學(xué)習(xí)。方法不同:同一內(nèi)容，優(yōu)等生獨立鉆研會(會學(xué))，中等生合作討論會(學(xué)會)，學(xué)困生教師點撥引導(dǎo)會(講會):難度不同:優(yōu)等生做拔高題，中等生做能力提升題，學(xué)困生做基礎(chǔ)題;題量不同:對優(yōu)中差在同一時間內(nèi)完成數(shù)量做不同要求。方法8:學(xué)習(xí)信息反饋牌。讓學(xué)生紙制一個課堂信息反饋牌——小四面體。除底面外，剩余的三個面分別涂上紅、黃、綠顏色。紅色代表沒有搞懂，急需教師輔導(dǎo)；黃色代表半懂不懂，似是而非；綠色代表已全部明白，根本不需要教師做任何提示。當(dāng)學(xué)生自學(xué)或教師答疑暫告一段落時，觀察學(xué)生出示的信息反饋牌，對學(xué)生的情況就可以了如指掌，同時又保護了潛能生的自尊。補差小創(chuàng)意方法9:設(shè)立抽獎作業(yè)。只有作業(yè)全部完成的學(xué)生或課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，才有資格在我的第一只箱子里面抽一道題，并且要保證不能讓其他學(xué)生看到。若自己獨立鉆研出來后，可以再來抽題，否則，資格自動取消，若連續(xù)攻破三關(guān)后，才有資格在第二個箱子里面抽題……教師越不讓學(xué)生做題，學(xué)生越感到神秘，學(xué)生越躍躍欲試，學(xué)生探究興趣就越濃。通過這種形式的包裝，教師把學(xué)生做題變成了一種樂趣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力在發(fā)揮作用，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師逼著學(xué)，而是發(fā)自內(nèi)心的我要學(xué)。方法10:提前預(yù)防。小學(xué)對男孩英語、女孩數(shù)學(xué)格外關(guān)注;初中男教師所教班級的女生、女教師所教班級男生要防止性別導(dǎo)至溝通少而造成學(xué)困生。補差小創(chuàng)意方法11:、過篩卷(二次重考)。對試卷中錯題組中新卷再考;也可多印20℅試卷，講評后讓學(xué)困生再考，力爭達到考后一百分。方法12:提升早晚自習(xí)質(zhì)量。充分利用晚上就寢前過電影冥想變短暫記憶為永久記憶。充分利用高效課堂自記、對記、組長提問、爬黑板、跨小組競賽等形式調(diào)動復(fù)習(xí)“欲"。方法13:讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)競爭，即分層同質(zhì)競爭。以80分、70分、60分及60分以下劃為ABCD四個層次，同一層次排名次，獎勵各層前2各保持者及每層進步名次最多學(xué)生，跨層重獎。方法14:讓學(xué)生找出影響自己成績的關(guān)鍵因子，想出破解方法及策略。方法15:簽訂協(xié)議法。從根源上解決厭學(xué)問題，伴演黑白臉、互相配合，家校構(gòu)建轉(zhuǎn)化共同體。補差小創(chuàng)意方法15：學(xué)一退三法。學(xué)困生知識系統(tǒng)往往不夠健全，因而容易出現(xiàn)知識斷層，造成學(xué)習(xí)新知的實際起點遠遠低于教材要求的邏輯起點。知識殘缺導(dǎo)致認知的障礙。筆者建議教師在探究新知的教學(xué)設(shè)計時，要牢牢把握“學(xué)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)），不會怎么辦（識鏈接）”三者的邏輯照應(yīng)，采取“學(xué)一退三”的戰(zhàn)略。比如學(xué)習(xí)異分母加法時，通過下面例子思考如何計算異分母分數(shù)加法？2/3+1/5=？；退一：同分母分數(shù)如何計算；退二：如何通分；退三：通分時怎樣找最小公倍數(shù)？從上面例子可以看出，“學(xué)一退三”的含義就是在學(xué)習(xí)新知識時，要向后追問三次，即要學(xué)會這個新知識，首先要具備什么知識？具備這個知識又要具備什么基礎(chǔ)知識，一直退到學(xué)生知識能銜接的地方（學(xué)習(xí)原點）。補差小創(chuàng)意方法15：課前助學(xué)法。有的教師放學(xué)后，總是習(xí)慣留一些學(xué)困生，為他們“開小灶”——補課。當(dāng)著全體學(xué)生的面，教師這樣做，似乎不妥：一是學(xué)困生很沒有面子；二是給學(xué)困生了一個負面的自我暗示，“我是學(xué)困生，我學(xué)不會，老師讓我補課”；三是學(xué)困生看到同伴高高興興回家了，自己還得留下來補課，實在是心不甘、情不愿。這樣，補課成了老師“讓我學(xué)”，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”。導(dǎo)致補課時學(xué)生給教師“斗智斗勇”。有的學(xué)生則“身在曹營心在漢”；有的學(xué)生與教師打“持久戰(zhàn)”，“反正你總得讓我回家吃飯、睡覺”，熬到點就回家。課后補課多數(shù)情況是越補越差，越差越補，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。同時，學(xué)生也患上了“補課綜合癥”、“談補色變”。越少，越“補”越不需要補、越“補”學(xué)生越自信。補差小創(chuàng)意鑒于此，筆者提出變課后補課為“課前助學(xué)”，科學(xué)的說法應(yīng)為課前師生共同備課。具體操作方法概述如下：放學(xué)后，當(dāng)著全體學(xué)生的面，以到辦公室有重要的事為理由，留下一部分學(xué)生（主要是學(xué)困生，也包括一部分中等生，不要讓留下的學(xué)生一開始就產(chǎn)生負面的心里暗示）；召集同學(xué)到辦公室后誠懇地對同學(xué)們說：“老師為了準備明天的課，需要同學(xué)們幫助一下，看我哪些設(shè)計不合理，看哪些我講的不清楚？”，旨在讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我在幫教師備課，而不是教師又逼我補課”積極的心態(tài)。試想：通過“課前助學(xué)”，教師對這些學(xué)生“學(xué)情”已心中有數(shù)，再加上這些學(xué)生課前已聽了一遍，課堂上二次消化后，那有還不會之理！學(xué)生聽懂了就想學(xué)，想學(xué)就能學(xué)會，這樣就進入了良性循環(huán)——越“補”學(xué)困生越少，越“補”越不需要補、越“補”學(xué)生越自信。補差小創(chuàng)意方法16：星級練習(xí)法“星級練習(xí)法”，是只學(xué)習(xí)鞏固上次沒有掌握的內(nèi)容，簡稱只學(xué)“不會的”。具體講，就是讓學(xué)困生對作業(yè)、練習(xí)冊、試卷上錯題標(biāo)上一個★，一周以后，只看標(biāo)星號的題目，若已經(jīng)能熟練掌握的題目，就劃掉星號；若仍然似是而非、含混不清的題目，立即標(biāo)上★★；一個月后，只復(fù)習(xí)、研究標(biāo)有二星的題目，依次類推。經(jīng)過反復(fù)消化、鞏固，學(xué)生沒有掌握題目越來越少，直至全面掌握?！靶羌墢?fù)習(xí)法”的好出是，學(xué)困生避免了低級、重復(fù)的無效勞動，立即能找到自己需要鞏固題目，對癥下藥，這樣，用時少而復(fù)習(xí)效率高。方法17：自我警示法。自我警示，是學(xué)生自我管理、自我教育的一種好方法。自我警示卡，就是統(tǒng)一貼在學(xué)生課桌一角的用于自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片?？ㄆ蟽?nèi)容有：自己的奮斗目標(biāo)、趕超榜樣、左右銘、需要提醒改掉的壞習(xí)慣等。自我警示卡起到了對學(xué)生自我警示、日日提醒的作用。補差小創(chuàng)意方法18;師徒結(jié)對法。對學(xué)困生的幫扶，我們還可采取師傅選徒弟、徒弟選師傅雙向選擇的師徒結(jié)對法。師徒結(jié)對的好處在于，為每個學(xué)困生都找到一位“小老師”，這樣“一幫一”，效果是不言而喻的。為了倡導(dǎo)同學(xué)互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，學(xué)校有必要舉行隆重的拜師儀式：徒弟向師傅獻拜師茶、拜師禮品（可以是一本書、日記本或小工藝品；師傅向徒弟回贈禮品，并贈祝福語。學(xué)校通過師徒二人進步幅度，評選優(yōu)秀對子——“對對紅”。此外，學(xué)校還要對幫扶成績突出的師傅給予榮譽獎勵。補差新視域【新視域】:從狹隘補課觀念走向新的轉(zhuǎn)化觀。理念1：教師對學(xué)生愛沒有增加，一切都不會改變。特殊學(xué)生給予特別愛:可以給孩子深度溝通，可以在校園一同散步談心，可以輔導(dǎo)功課，可以陪孩子在家(外面)吃頓飯，可以給孩子贈日記本、圖書并寫上祝福的話。建議:找時機、談興趣、認真聽、不駁斥，多鼓勵、再引導(dǎo)，顯輕松、變自信、創(chuàng)和諧、促成功。理念2:改變教師情緒、學(xué)生情緒、環(huán)境(同伴)情緒，讓學(xué)習(xí)高效發(fā)生。理念3:解決學(xué)困生想學(xué)問題比會學(xué)問題更重要!理念4:培優(yōu)補差主戰(zhàn)場在課堂!【新視域之三】:找準原因，對癥下藥轉(zhuǎn)化學(xué)困生不完成作業(yè)（作業(yè)拖沓）的歸因。書寫障礙；懶惰；沒奔頭，灰心了；作業(yè)不會做，或者障礙太多；挫折感；不喜歡這個老師。“學(xué)困生”學(xué)習(xí)馬虎（正式考試考不好）的歸因。心急；情緒不穩(wěn)；害怕；學(xué)生只善于領(lǐng)會局部知識，而不善于理解綜合的知識；學(xué)生短時記憶能力強而長期記憶能力弱；平時成績并不真實；視覺障礙；思維滑動；缺乏責(zé)任感；讓家長和老師給嚇的、給壓的。學(xué)困生偏科的歸因：漏洞擴展；失敗感蔓延；師生關(guān)系緊張。

【新視域】:找準原因，對癥下藥轉(zhuǎn)化學(xué)生自身視角:知識短層;學(xué)習(xí)方法不科學(xué);學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成;學(xué)習(xí)品質(zhì)差等。研究視角:學(xué)生瞬間記憶能力強，而長久記憶能力弱;單一(一個一個知識點)學(xué)習(xí)能力強，而綜合靈活運用能力弱;只會知識單向編碼、表征，不能多元編碼、表征，即知識加工能理弱;思維敏捷(表層思維)但思維全面性深度不夠;情緒調(diào)節(jié)、自我調(diào)控能力弱等。可見，優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績好，原因大都是相同的；而學(xué)困生成績差卻各有不同的原因。我們教師不能簡單歸因，錯誤歸因，要學(xué)會理性分析，正確歸因，以便對癥下藥

【新視域]抓中間帶兩頭”效果會更好！抓教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)理念是抓優(yōu)等生、差生促中等生提升，簡稱為抓兩頭帶中間，筆者觀點是不妨采取抓中間帶兩頭策略。理由如下:1)一個班級學(xué)生正態(tài)分布為2:6:2，即優(yōu)等生占20%、中等生占60%、差生占20%，抓中間就是抓大多數(shù)。2)抓住了中等生，再加上優(yōu)等生，80%學(xué)生都在學(xué)習(xí)，差生就成了少數(shù)，被孤立起來了，班級學(xué)習(xí)的人成了主流，學(xué)習(xí)環(huán)境場、學(xué)習(xí)氛圍就形成啦，差生看到別人都在學(xué)，想玩、說話也沒有同伴，被逼也開始學(xué)習(xí)。3)若中等生成績提高了，對班級優(yōu)生就形成壓力，明爭暗賽就產(chǎn)生啦。

【新視域]抓中間帶兩頭”效果會更好！4)中等生不存在知識斷層，提分較易，而差生有的就徹底放棄，有的知識斷層差二個年級，想提高相對有點難度，因此班級三率提升得靠中等生。5)如何抓中等生？分類施策，有的靠改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)動力、樹立遠大學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的憑抓學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法等。6)中等生如何變學(xué)優(yōu)生？教師對中等生課堂上回答問題、平常作業(yè)答案一定要秉持"對就是百分之百正確、對就是滿分"的高標(biāo)要求，切莫為照顧情緒，評價時含糊其辭或表揚過度，造成學(xué)生把瑕疵答案誤認為完全正確的錯覺。

培優(yōu)的策略及方法PART4培優(yōu)的十大策略1、引導(dǎo)優(yōu)生多讀書，提升閱讀速度與質(zhì)量，進而開闊視野，達成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類書籍，啟動造夢、圓夢計劃(夢想倒推現(xiàn)目標(biāo)行動)，使其樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、改變世界的遠大志向，進而為其學(xué)習(xí)提供強大動力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。(向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績)2、逐步讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長與進化；讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具；讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項目、內(nèi)容，同時能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵，共同成長。(向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績)培優(yōu)的方法3、關(guān)注優(yōu)生元認知提升，關(guān)注自主學(xué)習(xí)、獨立思考、傾聽與表達、認真書寫、規(guī)范答題、仔細檢查等系列品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成。(向元認知改善、向好習(xí)慣要成績)4、課堂上不讓優(yōu)生陪學(xué)。比如讓優(yōu)生用上本節(jié)所學(xué)詞語寫一段話，俗稱造段；讀書時不是讓優(yōu)生讀完一遍后坐好等學(xué)困生，而是告訴優(yōu)生，老師沒喊暫停時，能讀幾遍讀幾遍。拿數(shù)學(xué)來說，課堂練習(xí)時，同類型題普通生做2道，優(yōu)生做4道；普通生用一種方法解，要求優(yōu)生用多種方法解。(向課堂上不陪學(xué)要成績)5、課外作業(yè)不陪練。簡單的`會做的題可以免做，為優(yōu)生征訂購買有一定難度練習(xí)冊，設(shè)計有跨度綜合性作業(yè)。(向不陪練、高難度要成績)6、讓班級或年級優(yōu)等生組成命題小組，出單元或月考試卷，并提供答案；或面向優(yōu)秀生征集優(yōu)秀試題，月考選中的在試卷上注明提供者姓名。(向體驗學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績)培優(yōu)的策略7、讓優(yōu)等生研究課標(biāo)，研究考綱，研究評分標(biāo)準，研究試題，明確考什么，怎么考，怎么評。比如精華題讓優(yōu)生七品:品題中關(guān)鍵字詞，搞清題意;品出題意圖;品出題角度;品設(shè)問方式;品涵蓋的知識點;品命題人設(shè)計的陷井;品參考答案。又比如政治、歷史設(shè)計翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。針對某一題型，印制下發(fā)3至5個試題答案，讓優(yōu)生疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類題的答題思路、格式、方法(簡稱答題模板)，同時，讓優(yōu)生將自己總結(jié)模板在新景題中嘗試運用。(向?qū)γ}考試評卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績)8、優(yōu)生早讀高要求，晚自習(xí)設(shè)獨立鉆研區(qū)。除按規(guī)定完成共同語文英語早讀目標(biāo)后，不等教師提醍，優(yōu)生立馬啟動拓展記憶內(nèi)容，不浪費一分一秒。晚自習(xí)設(shè)立獨立鉆研區(qū)，做作業(yè)時遇到問題盡量獨立鉆研、獨立思考多種方法解答。(向高自覺、高要求要成績)培優(yōu)的策略9、針對記憶知識點，讓優(yōu)生之間互相提問，以盡量難倒對方為目標(biāo)，這樣確保對知識點的地毯式轟炸，無知識遺漏和盲區(qū)。對理解、創(chuàng)新內(nèi)容讓優(yōu)生互留作業(yè)，互批作業(yè)，互助學(xué)習(xí)。(向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績)10、教會別人是最有效學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提煉概括總結(jié)并向全班介紹學(xué)習(xí)方法；嘗試、指導(dǎo)優(yōu)生備課，讓優(yōu)生替代教師講課、講題。(向教會同伴并與同伴分享要成績)培優(yōu)的策略如何讓優(yōu)等生成績再提高？向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績；向科學(xué)方法、向優(yōu)良工具要成績；向元認知改善、向好習(xí)慣要成績；向課堂上不陪學(xué)、不陪練、高難度要成績；向體驗學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績；向?qū)γ}考試評卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績；向高自覺、高要求要成績；向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績；向教會同伴并與同伴分享要成績。培優(yōu)的五大方法方法1：讓學(xué)生制定自由支配時間的學(xué)習(xí)計劃并監(jiān)督執(zhí)行。方法2：反思、優(yōu)化、完善學(xué)習(xí)方法，做到適合自己、科學(xué)、高效。神奇的背書七步法1.讀三遍就開背，不要多讀。這樣學(xué)生每讀一遍就會有目標(biāo)感和適度的緊張感，注意力更集中，這樣的記憶效果比沒有目標(biāo)感好10倍。2.放慢語速朗讀。把不懂的字查一下宇典，然后開始放慢語速朗讀。3.把關(guān)鍵詞備注，串聯(lián)起來，在大腦中形成畫面，進行形象的記憶。4.捂著耳朵，閉著眼晴，進行背誦，效果讓你驚訝。5.把背誦的內(nèi)容，對著鏡子背給自己聽。6.進行默寫，默寫完對著原文查缺補漏。7.早上和晚上，是記憶的黃金點一定要晚上睡前讀兩遍，早上起來背一遍。神奇的背書七步法效果:過目不忘易牢記。培優(yōu)的方法方法3：精準點拔、啟發(fā)答疑策略對中等生問問題時，教師要求學(xué)生不準說，這道題我不會，而要說出是哪一步不會或卡殼，比如拿數(shù)學(xué)來說，是題讀不懂，是不會找等量關(guān)系，是列不出方程，還是不會計算，逼迫學(xué)生放棄依賴思想，逼其前置思考，讓其處于憤悱狀態(tài)，再點拔指導(dǎo)。對優(yōu)等生問問題時，教師千萬不要急于主動解答，要用好"再讀讀、再想想"這個策略，同時伴隨有這樣語言:你又讀懂(讀出)了什么？換個思路有新發(fā)現(xiàn)嗎？看，你不是自己解決了嗎？想一想，你是怎么頓悟、突破的？也就是說，教師不要直接告訴學(xué)生答案，逼學(xué)生自己研究，教師的作用重在點燃、激勵、喚醒其內(nèi)在探究欲望，切記:難題不能講通，只能想通。同樣是問問題，教師要因?qū)邮┎?，精準點拔，對癥下藥。培優(yōu)的方法方法4：產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)