初一語文教學反思9篇

初一語文教學反思9篇《山市》這篇文言文對于初一學生來說，難度比擬大。

首先，在對蒲松齡及《聊齋志異》的理解上，學生不行能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，對“異”所指代的內容有誤會，需要教師指導學生去理解，消退他們對鬼怪的恐驚感，以期激發(fā)學生課外閱讀《聊齋志異》的積極性。

其次，是在意思的理解上，這篇文章里有較多的文言詞語，對他們來說是全新的。如表示時間的“忽、無何、未幾、既而、逾時、漸、倏忽”等，學生以前都沒有接觸過，臨時性的記憶是可以的，但要把握穩(wěn)固，唯恐得花點時間。再如文章中消失的“恒”“顧”“念”“連亙”“歷歷”“洞開”“危樓”“憑”“遂”等常用詞，也需要學生把握，為以后的文言文學習作預備，學生在預習時不行能做到如此充分。

以上兩點緣由極大程度上制約了教師的敏捷性。因此，在教學設計上，依著學生為本的思想，我把教學內容定

七年級語文教學反思篇二

光陰似箭，轉瞬一個學期的教育教學工作馬上完畢，回憶自己一學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學中改善。

一、結合學生特點，開展教學活動。

對于七年級學生來說，他們對初中學習生活還不能了解，所以我在開學后開展系列活動，以培育學生良好的學習習慣。

1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學生選取優(yōu)秀字帖進展摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學進展臨寫。

2、加強閱讀訓練。依據課標要求，結合七年級年齡特點，我安排學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強化課前五分鐘。從新生入學開頭，我就注意學生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長。

二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學。

1、課堂是實施教學的主陣地，是教師交給學生學問，培育良好習慣的主陣地，所以從學生入學開頭，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優(yōu)化課堂：

1）抓好備課關。雖然本學期班主任工作非常繁雜、無序，間或會消失上課了，還沒有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思索教學資料，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點；同時更多思索起始年級學生的學情，他們理解學問的過程，理解學問的方法等。所以為了提高學生學習的專心性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學生視覺和聽覺。

2）上好每節(jié)課。語文教學的改革務必從課堂入手，由于它是教師主導的表達，學生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現學生主體地位。

2、開學伊始，我就告知學生，課堂中只要圍繞問題綻開爭論，無論你說什么都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、溝通、溝通，學生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。

3、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里消失狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。緣由之一是：教學任務的不允許。依據教學規(guī)劃和進度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學資料，不能因其他工作，而導致教學資料的缺失。緣由之二是：學生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務必學會主角的轉變，由于這是對學生的敬重，對自己教學的敬重。

三、走進學生，讓他們愛上語文。

為了提高教學質量，為了實現師生之間公平、民主的教學氣氛，我努力走進學生，讓他們愛上語文。

首先，不斷學習。要想讓學生喜愛你，務必要時刻留意自身的學習，無論是教學資料方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學習教育教學相關書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學生喜愛我，我不僅僅在課堂上和他們進展情感溝通，仔細傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的溝通建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。

一學期教學工作讓我真正感覺自己和學生一起成長。對于我的課堂模式，學生根本適應，間或會消失課堂疲乏感，怎樣去進一步調到他們的專心性和興趣是今后我要思索的主要問題。

再有，隨著時代的進步，我已有的學問、閱歷無法滿意不斷消失的新問題、新狀況，怎樣去應對、解決好？

最重要的是語文教學中難題最大的是作文教學，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應對諸多問題，我在準時充電的同時，也和其他同行教師進展探討，多聽取他們的珍貴意見和推舉，都在自己教學中實踐、摸索，以期完善自己的教學，提高自己教學水平，做一名合格的語文教師，做一名學生喜愛的教師，做一名家長滿足的教師。

七年級語文教學反思篇三

本學期的語文教學工作業(yè)已馬上完畢了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的構成與理解，還是教學方法和教學潛力的積存和提高，以及教學資料和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失狀況詳細而具體的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我把握和領悟了素養(yǎng)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“學問與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

其次、教學方法敏捷多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞；熱忱是工作的必要前提條件，但假如過分的熱忱就簡單構成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及專心有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、敏捷的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活潑，教學效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。閱歷必需程度上能夠促進人的進展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的開掘。剛畢業(yè)，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，共性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和進展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學規(guī)劃。首先，抓積存、夯根底。開展三字一話、名言積存等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培育學生的說寫潛力。最終重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培育。

與此同時，我還透過朗讀名家名作的方式，適時對學生進展情感滲透和美學教育和必需寫作訓練。另外，我還留意對學生學習興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的教師”因此我在平常補充一些學問性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了學問的灌輸和美的熏陶。

實踐是熟悉的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論學問及材料積存，為以后的教學、教研工作奠定了牢固的根底。

在總結收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。

第一、在處理已有的學問與傳授的學問的時候，有時不能協調好兩者之間的關系。

其次、對局部教材資料把握不全面、有時只求形式，無視了資料實質。

第三、詳細的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結閱歷能夠充實自我，反思缺乏能夠提高自我。信任在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學反思篇四

我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在課改專家的教導下，我有很多收獲，現作以下反思：

1、要細心設計問題情景：

我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和筆下的描述作比擬引入，然后要求學生說說為什么寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是根據教師的叮囑被動地去查找，談不上帶著探究的熱忱去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的”熱忱沒有被激發(fā)出來，學習的效果固然不會高。專家教導能夠設計這樣的問題情景，“請同學們仔細讀讀這段描述的文字，劃出你喜愛的，談談你為什么喜愛它們？”學生有興趣，情愿去探究。我想以后備課，思索怎樣使學生喜愛學比讓學生學什么更為重要。

2、要解放思想，利用小組合作的形式，信任學生能自主地學習：

我在讓學生精讀“百草園”的精彩描述時，將自己備的全部精彩要點都拋給學生，學生不會答復就自己包辦?；叵胱约阂酝险n，總是擔憂學問點沒有講透，于是常常不厭其煩地講。專家教導，要深入領悟〈課程標準〉的精神實質，切實轉變觀念，教師要做“公平的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，信任學生能解決問題。即便是學生小組爭論不能解決的問題，能夠提出來讓全班爭論，教師要營造民主，寬松的課堂教學氣氛，解放思想，把學習的主動權還給學生。我想，教師要做“公平的首席”，就是要充分敬重學生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。

3、幾點疑問：

在課堂教學中，還要留意根底學問和根本潛力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學習的模式呢？還有什么能促使學生主動學習的方法嗎？教師“滿堂灌”是不行的，但教師在什么時機進展點撥，而這一點撥不會成為牽著學生鼻子走的繩子呢？

《爸爸的花兒落了》教學反思

這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最終到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的根底上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和希望自己長大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲處，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴峻但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲處，爸爸狠狠地打了她一頓，仍舊堅持要她上學，但是拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是非常愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠到處嚴格要求自己，懂得自己去克制學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，由于作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的進展有序而設的，它對主線只是起著襯托、襯托、推動的作用。對于線索的把握，學生較簡單把握，但書上的人與人之間的情感我們明白了，生活中的親情你們能談談嗎？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經受，你的父親是如何處理的？學生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱鬧，也就是說在拓展延長這方面，教師引導的不夠深入，學生還不能從

課文中真正領悟的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，或許效果好些，假設今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。

七年級語文教學反思篇五

1、“小組合作學習”是目前課堂教學中充分發(fā)揮學生主體性的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認為小組合作只是讓課堂活起來，培育學生的合作精神，從一個小組的集體榮譽感到整個班級、整個學校的集體榮譽感。本人倒覺得課堂上其實只是整個小組學習的補充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學習需要教師很好的指導。合理編排小組人員，科學搭配。每個成員都有主要職責，且職責詳細到位，并適時調換。在合作中教師肯定得給學生足夠的時間和空間，并準時指導合作學習的方向。

2、要端正一種熟悉，即放手讓學生自學、爭論不等于放任自流。

要想學生有效地合作學習，必需讓學生明確合作學習的任務，使他們具有方向感、責任感。每個學習小組應當有明確的小組任務，合作學習小組內部應當依據小組任務進展適當的分工，讓每個小組成員有明確的個人任務。合作學習的任務肯定要適合學生合作學習。合作學習的任務應當具有肯定的難度，具有合作學習的價值，一般學生通過自主學習無法完成而合作學習小組通過相互協作、幫忙、爭論、溝通能夠完成。在整個教學過程中，在教學的每一個詳細環(huán)節(jié)，教師都是學生的促進者，要始終以參加者、支持者、引導者的身份消失。換言之，不管教學進展到哪一步，教師都應為學生素養(yǎng)的提高、力量的進展全面效勞，課堂應是師生溝通溝通的橋梁和紐帶。

3、小組學習要顧及弱勢學生。

合作學習要依據學習的內容、不同學生的學問構造、學習成績、學習風格等確定分組，分組時要考慮小組內的人數搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個同學。即使在一組內也要分工明確細致：哪位同學當小組長？哪位同學是中心發(fā)言人？哪位同學作記錄？哪位同學作匯報等。只有這樣，合作學習才能做到有條不紊。小組合作學習有利于培育學生的探究意識、合作精神，提高學生解決問題的力量。然而不少教師在課堂教學中，小組合作學習流于形式，這種做法令人擔憂。如今小組合作學習課堂缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱喧鬧鬧的教學氣氛，也不是外表的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習提高課堂效率的小組合作學習的策略。

4、發(fā)揮教師的指導作用。

時時關注合作學習進度，并依據合作學習狀況，合理調整合作學習時間。千萬不要在合作學習之前提出限時要求。與此同時，在學生合作學習的過程中，教師要主動、積極、熱忱地參加到學生合作學習小組中去，參加他們的爭論學習，而且應要準時地指導：如在合作技巧的指導方面，應指導合作學習小組如何安排學習任務；指導合作學習小組如何安排學習角色；小組成員如何向同伴提問；小組成員如何輔導同伴；小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言；小組成員學會共同爭論；學會相互溝通；合作小組如何協調小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點。

特殊是在對學習困難學生的指導方面，教師應當參加到不同的合作學習小組的”學習活動中去，當學習小組遇到學習困難時，教師必需適時點撥、指導，供應必要的幫忙、學法指導和人文關心。

七年級語文教學反思篇六

學校進展的勝利教學法如火如荼，七年級語文組也在努力嘗試，反復學習，仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起以學生為主體的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果?，F將近段時間工作總結如下：

一、課前充分預備。

1、導學案的編寫。

本學期以來，備課組精誠協作、集思廣益，于每周二、周三集體備課，突出重點，抓住學問點。共同備出下周一周課程的導學案和課件。開學至今，七年級備課組始終堅持使用導學案，學生已經熟識并能很好地協作教師使用導學案。

2、備課既要備教材也要備學生。

在教學中，我熟悉到要想打造高效課堂，必需對本堂課的目標、內容、重難點、活動設計有細致的考慮和規(guī)劃。而且對學生的學習力量、學問的把握程度、學生可能遇到的困難有充分的預見。要經營好語文課堂，語文教學也不能局限于教科書，而應融入生活、走向社會，因此教師必需走在學生之前，自主學習，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，以便更好地引導學生進展彼此間對話、溝通。并且在上課前進展二次備課，依據班級學生的學情、學風等實際狀況對導學案進展二次修改，參加一些共性化的設計或者活動。

二、課堂發(fā)揮學生的主體作用。

教學中，備課組堅持使用勝利自學、勝利合作的學習方式，充分表達學生在學習中的主體地位。我們在教學過程中徹底轉變觀念、轉換角色，把課堂的大局部時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。

課堂上，鼓舞學生把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活潑。通過自主學習，合作探究，讓好學生帶動成績稍差的學生，成績稍差的學生通過聽別人學習成果完善自己的學習內容。我們還盡量使課堂語言豐富化、幽默化，讓學生對語文感興趣，有時還讓學生參加形象的表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。

三、課堂深入挖掘課文。

通過前一段時間參與的為期三天的20xx年河南省優(yōu)質課評比觀摩學習，《列夫。托爾斯泰》對課文的挖掘深入，很實在。讓我記憶猶新。學習回來后在語文組進展了共享、探討。轉變教學方法，改良教學思路，注意對課文字、詞、句的深入挖掘，注意精要語段的分析，能培育學生的閱讀理解力量，啟迪學生舉一反三能讓在讀書上求得一個新的飛躍。通過讓學生讀書、品嘗課文、品嘗句子深入理解課文，這樣收到事半功倍的效果。

四、積極開展聽評課活動和公開課活動。

七年級備課組教師積極參加相互聽課活動，相互吸取閱歷，并吸取別的教師勝利的教學方法，不斷總結，應用在自己的教學中。

陳教師的《蟬》語言清爽瀟灑、導入語言優(yōu)美、好玩，激發(fā)學生興趣，陳教師隨文學習的教學方法運用的游刃有余，讓學生發(fā)覺不熟悉的字，將字詞的學習貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，文章欲揚先抑的手法講解地深入淺出，水到渠成。

開學將近三個月的時間，在勝利教學法的摸索、使用、反思中也存在一些困惑：

1、在勝利自學中，是自學一道題明確一道題的效率高？還是自學兩三道題一起明確，效率更高呢？

2、學生的自學時間如何把控？

3、在勝利合作中，七年級大局部學生能投入合作，如何讓學生全部參加到爭論中，而不是趁機說廢話？

4、小組合作組長肩負怎樣的職責？組長如何安排？

教學改革任重而道遠，我們會一如既往地抱著虔誠的學習者心態(tài)不斷摸索、不斷創(chuàng)新，爭取將語文組近幾年使用的“四步教學法”與“勝利教學法”融合，取長補短，制造出更高效的教學模式。

七年級語文教學反思篇七

教師先引導學生讀題，一讀準“仲”字，二讀好停頓，三讀出感情。

再讀課文。自由讀，讀準字音，指名讀；教師點示，范讀；學生仿照朗讀；教師重點訓練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

提問：王安石為何“傷”仲永？

學生答復：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢于材人遠矣，卒之為眾人，則其受于人者不至也。”

教師追問：“如何賢？”

學生進一步從第一段里找依據。教師點示：出身平凡，年齡小，不識書具，書詩四句，自為其名，秀才傳閱，句句寫奇，句句寫賢。

教師再問：“受于人者不至，怪誰？”

學生或說怪父，或說怪邑人，或說怪秀才。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責任？”

如此一來，學生的思維得到開闊，也從中懂得了道理。教師再去引導：“方仲永這么聰慧的人不讀書尚且成為一般人，那我們有沒有仲永這么聰慧呀？”

順勢學習最終一段的最終幾句，水到渠成。

七年級語文教學反思篇八

這是一篇演講詞，雖然屬于談論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的規(guī)律性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真實的情感打動人，具有很強的感染力。

在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：

一、文本教學：

從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的力量。

二、人文教學：

在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。

對于文本教學，我首先通過創(chuàng)設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而哀思；其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比擬注意說讀寫的訓練，聽的力量并不能得到施展。于是我就依據英語的聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質，過渡到對英雄內涵的領悟。

對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最終是聯系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新奇的。

本次教研活動，不僅僅熬煉我駕馭課堂的力量，而且在各位專家和教師的指導下，更深層次地發(fā)覺了自己在課堂教學中的很多缺乏之處。比方，演講詞本因以情感動人，設計中雖有表達，但是教學中卻忽視了這最關鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參與教研活動，努力提高自己的教學水平。最終感謝教研室給我這次熬煉的時機，感謝各位專家和教師賜予我的珍貴意見。

七年級語文教學反思篇九

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生把握學問的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思索和如何才能引導學生主動地探究新學問上下功夫，適時地滲透數學思想方法。努力使學生不僅長學問，力量也得到訓陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數學思想方法的教育，這對提高學生的素養(yǎng)無疑幫忙很大。要做好以上這些，我認為教師必需深入鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是根據學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現數學學問的。學問構造雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達。這就需要教師對教材內容的呈現進展細心設計和加工，通過教學實踐，表達數學本身那種令人傾倒的飽滿的內容，表達思維過程和思想方法。為此，作為數學教師，不僅要使學生把握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達等的背后，看到數學本身原來飽滿的面容，找準新學問的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數