虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)

虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習(xí)思路：

整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，老師引導(dǎo)同學(xué)通過對意象特征的整體把握從而更好的深化探尋的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、品嘗鑒賞：

1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

（1）品嘗意象

（2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4小結(jié)：

二、聯(lián)想比較：

（1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

（2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般味道在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁。

3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！（李煜）

四、遷移運(yùn)用：

1、仿按例子，自擬一個(gè)描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比方和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習(xí)：

以“李煜，我想對你說”為題

一、關(guān)于李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞著名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對從前生活的懷念，表現(xiàn)出深厚的感傷心情，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關(guān)于詞的學(xué)問：

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。2，詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥危小捌被颉瓣I”

2、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四周楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人敬佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸?！坝菝廊恕币蛞詽u漸成為詞牌名

三、前人評價(jià)：

1前人憑吊李后主詩云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主的確可悲可嘆，但他給我們留下了很多驚天地泣鬼神的血淚詩章的確難尋其右……

2唐圭璋《李后主評傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲傷也到了極點(diǎn)。正由于他一人經(jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也非常光榮而宏大。在歡快的詞里，我們觀察一朵朵漂亮之花；在悲傷的詞里，我們觀察一縷縷的血痕淚痕。"

3王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關(guān)連接：

（1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

（2）大風(fēng)歌

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸家鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

（3）金陵酒肆留別（李白）

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

①感悟《虞美人》的思想內(nèi)容。

②體會(huì)情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品嘗李煜詩詞所蘊(yùn)含的真摯情感。

【教學(xué)設(shè)想】

①多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

②采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)真正參加課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣;反復(fù)誦讀，深化體會(huì)詞情并當(dāng)堂成誦。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)哀痛凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了很多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今日就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。

二、誦讀感悟

1、同學(xué)集體朗讀

2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價(jià)。

3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。

(1)、留意把握節(jié)奏

(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)傷心苦的詞語。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、

幾多。

(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。

4、、要求同學(xué)再讀

三、整體感知

1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來概括。

明確：表現(xiàn)一個(gè)亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來，春水向家鄉(xiāng)流去。)

(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的.平安感)

(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

四、精讀細(xì)品

1、一首詞要讀出意味，必需把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?

(同學(xué)回答：愁。)

2、李煜的愁有哪些?(同學(xué)爭論并回答，老師小結(jié)板書)

往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來的?(同學(xué)回答，老師小結(jié))

明確：(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。

(2)、今昔對比表達(dá)物是人非的感慨。

(3)、以發(fā)問加重愁情。

(4)、用比方使抽象的愁形象化。

這一點(diǎn)影響了后代很多文人。如：

“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，很多愁?！?愁有了重量)

“遍人間苦惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動(dòng)?！?將愁移到了馬背上)

五、拓展遷移

在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還許多，就下面這首詞，找出你喜愛的句子，并說說喜愛的緣由。

浪淘沙

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)簡單見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

課堂小結(jié)：

王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在