2023年新改版教科版五年級上冊科學(xué)期中測試卷

2022-2023學(xué)年第一學(xué)期期中測試卷五年級上冊科學(xué)（時間：50分鐘滿分：100分）—、卷面書寫。（3分）二、判斷題。（24分）伽利略用實驗和推理的方法證明，物體下落的時間與重量無關(guān)，僅與下落高度有關(guān)。（）太陽光非常強(qiáng)烈，可用儀器觀察，也可直接用肉眼去看。（）魚缸里只有一條魚，當(dāng)我們把觀測角度調(diào)整到一定位置時，可以看到兩條魚。（）將一束激光筆射出的光透過空氣傾斜著射進(jìn)水中，發(fā)現(xiàn)光傳播的方向沒有發(fā)生改變。（）白光通過棱鏡會形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、紫七色光。（）雨后彩虹是由光的折射產(chǎn)生的。（）科學(xué)家利用光的反射原理，計算出了地球到月球的平均距離約為38.4萬千米。（）任何物體都能反射光。（）地形圖上有不同的顏色，這些不同的顏色只代表不同的海拔高度，不表示地勢的高低。（）地球表面高低不平，復(fù)雜多樣，可以劃分為陸地和海洋兩大地理單元。（）地球從地心到表面可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。（）地面水不會枯竭，是因為地球上的水在陸地、海洋和大氣之間不間斷地循環(huán)。（）三、選擇題。（每題3分，共36分）下面的物體中，()是光源。A.沒有通電的電燈 B.點(diǎn)燃的蠟燭 C.月亮光能()一張紙。A.穿過 B.部分穿過 C.不能穿過當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球的某個部位時，會部分或全部遮擋住太陽光，我們從地球上就能觀測到()。A.日食B.月食C.日食和月食將鉛筆()放入水中，會看到鉛筆好像“彎折”了。A.豎直 B.傾斜 C.豎直或傾斜如圖，在圓盤上畫出三個大小相同的扇形，用水彩筆均勻地涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色，然后快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，我們會看到彩色輪接近()。A.紅色B.綠色C.白色()不是利用了光的反射原理。A.棱鏡分解白光 B.照明燈裝燈罩 C.墻壁涂成白色關(guān)于潛望鏡的制作，下面說法錯誤的是()。A.兩片平面鏡與水平面成45°角B.上下兩塊鏡面必須平行C.上下兩塊鏡面要相反放置下面哪項描述的是黃土高原上溝壑的地形地貌特點(diǎn)的成因？（）A.巖層在地殼運(yùn)動下因受力而發(fā)生波狀彎曲B.是我國西北地區(qū)特殊的典型的風(fēng)蝕性地貌C.是經(jīng)過流水長期強(qiáng)烈侵蝕逐漸形成的地震發(fā)生時給地表帶來的變化是()的。A.緩慢 B.劇烈 C.既不緩慢也不劇烈長白山天池是()形成的。A.火山噴發(fā) B.地震 C.人工開鑿下列圖片中，()是雅丹地貌。A. B. C.我國的長江三角洲，是長期以來由()形成的。A.降雨 B.風(fēng)蝕 C.四、探究與實踐題。（37分）下圖是同一方向放置的兩個平面鏡，代表光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的視野。用箭頭標(biāo)出光的傳播路線。(6分)“光照射煙霧”的探索。（6分）在水槽中放入線香不點(diǎn)燃，用激光筆照射，激光筆發(fā)出的光____________（填“不容易”或“很清晰地”）觀察到；點(diǎn)燃線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再用激光筆照射，激光筆發(fā)出的光束____________（填“不容易”或“很清晰地”）觀察到。用激光筆照射眼睛，會使________________________。所以，我們一定不要用激光筆照射眼睛。光的傳播實驗。（9分）把手電簡放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔，觀察紙屏并在圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線；把中間的一張卡紙向右移動大約5厘米，再觀察紙屏并在圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。這個實驗可以驗證光是沿_________傳播的。利用光的傳播原理，請你解釋：為什么我們能聽到屏幕后說話人的聲音卻看不到說話的人？_____________________________________________________________。連線題。（6分）火山噴發(fā)模擬實驗。（10分）在這個實驗中，土豆泥代表_________，番茄醬代表巖漿，酒精燈加熱代表地殼深處高溫的狀態(tài)。為了保證實驗效果，實驗中要注意：土豆泥上挖的洞要_________（填“挖到中間”或“挖到盒底”），封“火山口”的土豆泥要_________（填“厚”或“薄”），要戴好護(hù)目鏡，番茄醬要適當(dāng)稀釋等。加熱一段時間后，會看到“火山口”向外冒_________，過一會兒，“巖漿”冒著_________從“火山口”噴涌而出。2022-2023學(xué)年第一學(xué)期期中檢測卷五年級上冊科學(xué)參考答案一、卷面書寫。3分，酌情給分。二、判斷題。（每小題2分，共24分）1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.√8.√9.×10.√11.×12.√三、選擇題。（每小題3分，共36分）1.B2.B3.A4.B5.C6.A7.C8.C9.B10.A11.B12.C四、實踐探究題。（共37分）1.略2.（1）不容易很清晰地（2）眼睛受到傷害3.（1）略（2）直線（3）聲音是以波的形式向四面八方傳播，所以隔著屏幕也能聽到后面的聲音；光是沿直線傳播的，屏幕擋住了光的傳播路徑，所以看不到屏幕后面的人4.5.（1）地殼（2）挖到盒底?。?）熱氣氣泡6.匯報交流：你觀察到什么？7.提問：你有什么疑問嗎？（生：為什么會成倒立的像？）8.談話：這個問題不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解釋，然后小組內(nèi)部討論討論。9.小組討論，匯報看法。10.談話：好像有點(diǎn)道理，但老師還是聽得不太明白，這樣，我們把復(fù)雜的圖形先簡化成幾個點(diǎn)，在你們的記錄單上，老師標(biāo)出了火苗最上面和最下面兩個點(diǎn)，根據(jù)今天學(xué)的知識，你能不能找到這2個點(diǎn)的光通過小孔之后，到達(dá)光屏上的位置？然后根據(jù)這兩個點(diǎn)的位置大致畫出火苗的像。11.學(xué)生畫圖活動。12.學(xué)生投影下展示匯報。13.提問：我們畫出了火苗最上面和最下面通過小孔后到達(dá)的位置，現(xiàn)在你能結(jié)合這兩個點(diǎn)的位置，再來說說為什么小孔成的像是倒立的嗎？14.談話：那是不是同學(xué)們說的這樣呢，我們繼續(xù)看完這個故事。播放后半段視頻。15.提問：同學(xué)們說的非常好，那反過來想，小孔成像是倒立的這一現(xiàn)象能說明什么呢？（生：光沿直線傳播）哦，再一次驗證了我們剛剛得到的結(jié)論，光在空氣中沿直線傳播【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)由故事導(dǎo)入，再讓學(xué)生親自動手制作觀察一番，引起學(xué)生興趣，主動提出疑問：為什么小孔成像成倒立的像。而清晰完整地解釋小孔成像為什么是倒立的對學(xué)生來說是有一定難度的，因此這里運(yùn)用畫圖的方法更形象，也能更好地幫助學(xué)生理解。但如果直接要求畫出火苗的像，一是比較難，二學(xué)生也很難將這個圖與光沿直線傳播聯(lián)系到一起，因此我在記錄單的火苗圖片中選取上下2個關(guān)鍵位點(diǎn)，先根據(jù)光沿直線傳播，找到這兩個點(diǎn)的光透過小孔之后在屏幕上的點(diǎn)，再完成火苗的像，更好地為學(xué)生解釋小孔成像為什么是倒立的提供了腳手架?！克?、總結(jié)拓展1.總結(jié)：今天我們一起探究了光在空氣中的傳播路徑，你能回憶一下，說說光在空氣中是如何傳播的？我們是如何發(fā)現(xiàn)并驗證的？2.拓展：那光在水中是如何傳播的呢？課后可以繼續(xù)探究。【設(shè)計意圖：下課了，但探究沒有結(jié)束，學(xué)生可以借鑒課堂上探究光在空氣中傳播的方法，繼續(xù)探究光在水中又是如何？還可查找相關(guān)資料，也是認(rèn)識事物的方法。】【教學(xué)反思】在2001版本的教材中，光源和光的傳播內(nèi)容是放在一課里的，新教材拆成了兩課，乍一看，不禁疑惑，這么簡單的內(nèi)容為什么還要拆成兩課？通過仔細(xì)研讀課標(biāo)和教材，再結(jié)合上課的具體情況，我才了解，越是表面上簡單的知識點(diǎn)，越是要花更多心思在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效和深層次的思考上。1.不要用自己的經(jīng)驗和理解代替學(xué)生的思維。教師經(jīng)常覺得只有實驗設(shè)計和一些較難的知識點(diǎn)才是對學(xué)生較難的內(nèi)容，其實不然，《光的傳播》這一課有些內(nèi)容乍一看很簡單，但其實很多細(xì)微之處都是可以挖掘?qū)W生思維活動的，甚至有些內(nèi)容沒有教師想象中那么容易。比如第一個環(huán)節(jié)，四幅自然和生活場景中光線的圖片引發(fā)學(xué)生對光的行進(jìn)路徑的思考，如果只是說出“直線”二字，很容易也很快，但若是讓學(xué)生不僅歸納其共同特點(diǎn)，還要自己組織語言，用圖片或更多實例去解釋自己的猜想，這是學(xué)生整理思維的過程，將自己已有的和新獲得的信息整理得更有條理、更有邏輯去說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，這是有一定難度的。再如最后研究小孔成像環(huán)節(jié)，解釋小孔成像為什么是倒立，在我們看來很簡單，畫個圖，上面的跑下面去了，下面的跑上面去了，所以是倒立的，這樣的知識點(diǎn)講授起來也很快，學(xué)生只要畫過圖一般也都能記住了，但是這樣的話，對學(xué)生的提升之處在哪里？僅僅是知道小孔成像是倒立就行了嗎？所以這里如果放慢腳步，先讓學(xué)生自己說說，我們會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)是沒有聯(lián)系到光沿直線傳播這一知識點(diǎn)的，經(jīng)過提示，有少部分同學(xué)聯(lián)系到了光沿直線傳播，但是還加了各種折射反射之類的在里面，說的很復(fù)雜，其他同學(xué)也不理解，所以可以看出，首先要學(xué)生真正理解為什么小孔成像是倒立的就已經(jīng)很難，而要學(xué)生組織語言準(zhǔn)確、形象、簡潔地解釋小孔成像為什么是倒立的是難上加難。所以這個環(huán)節(jié)需要教師一步步引導(dǎo)，在學(xué)生自己思考和小組討論的基礎(chǔ)上，提示結(jié)合今天學(xué)的知識點(diǎn)，在他們有一點(diǎn)點(diǎn)模糊的思路，但不能準(zhǔn)確地解釋時，簡化問題成找到頂端的A和底部的B兩點(diǎn)經(jīng)過小孔的位置，也就是畫圖活動，通過這個畫圖學(xué)生明白了火苗各個部位的點(diǎn)經(jīng)過小孔到光屏上是什么位置，解釋火苗為什么是倒立的就容易些，也能描述的準(zhǔn)確些了。2.精準(zhǔn)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炂鞑氖菍W(xué)生思維的腳手架《光的傳播》這一課的主體探究活動是那個三個帶小孔的板的實驗，試上的時候只有塑料板和底座，并沒有軌道，因此在學(xué)生實驗的時候發(fā)現(xiàn)，少了直線參照物，學(xué)生花了大量的時間在衡量底座是否在一條直線，然后再看塑料板是否插在正中是否也在一條直線，而且前后稍微挪動底座可能就歪了又要重新調(diào)整，有的稍微調(diào)整下手電筒發(fā)現(xiàn)也能照到最后的光屏上，于是覺得彎一點(diǎn)也可以，其實是調(diào)整了手電筒，形成了一條傾斜一點(diǎn)的直線了。因此后來我用亞克力板做了一個很淺的直線軌道，剛好卡住底座，但卻低于底座，讓底座能前后直線運(yùn)動的同時，不影響塑料板的左右移動，讓學(xué)生在有限的課堂時間里能更好地觀察塑料板上的小孔在一條直線和不在一條直線的現(xiàn)象。還有制作小孔成像盒活動，原本也是零散的一次性紙杯、塑料膜和皮筋、蠟燭和學(xué)生自己的筆戳小孔，結(jié)果實驗的時候發(fā)現(xiàn)成功率很低，有的小孔戳的太大了，有的塑料膜扎的不緊，有的甚至站起來俯視蠟燭火苗，因