《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀-園長(zhǎng)班

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀趙振國(guó)河南大學(xué)學(xué)前教育系

2015年10月一、學(xué)前教育性質(zhì)的思考教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。內(nèi)在價(jià)值和工具價(jià)值？盧梭：教育的價(jià)值在于培養(yǎng)“自然人”。蒙臺(tái)梭利：“教育就是協(xié)助孩子天性的活動(dòng)。”“以活動(dòng)為中心，觀察兒童的天性，激發(fā)兒童的天性，發(fā)展兒童的天性，這才是教育的意義。”赫爾巴特：傳統(tǒng)教育的社會(huì)工具屬性二、《指南》的目標(biāo)《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。解讀1：為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基后繼學(xué)習(xí)：學(xué)校學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為學(xué)校生活做準(zhǔn)備；為未來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備入學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備什么？知識(shí)？“小學(xué)三年級(jí)現(xiàn)象”65名入學(xué)適應(yīng)困難兒童的研究獨(dú)立性、自理能力和生活習(xí)慣差學(xué)習(xí)技能弱，無(wú)興趣同伴交往問(wèn)題知識(shí)面不夠?qū)捳Z(yǔ)言表達(dá)能力不夠好自控能力差，難以遵守規(guī)則思維不積極，注意力不集中動(dòng)手能力不足國(guó)外1259名入學(xué)兒童家長(zhǎng)的研究九項(xiàng)優(yōu)勢(shì)品格：自我控制關(guān)愛(ài)他人樂(lè)群宜人積極樂(lè)觀獨(dú)立自理興趣好奇心積極的認(rèn)知風(fēng)格積極的學(xué)習(xí)態(tài)度謹(jǐn)慎的行為風(fēng)格幸福、成功的保證解讀2：合理的期望常見(jiàn)的不合理期望不要讓孩子輸在起跑線上望子成龍，望女成鳳的造神運(yùn)動(dòng)“聽(tīng)話”的好孩子標(biāo)準(zhǔn)一定要比別人強(qiáng)合理期望要符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)什么是幼兒學(xué)習(xí)？幼兒的“學(xué)”是在多感官的參與之下，以操作、交往和體驗(yàn)的形式不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是外在行動(dòng)過(guò)程引發(fā)內(nèi)在行動(dòng)過(guò)程相統(tǒng)一的過(guò)程。合理期望要依據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)期望要建立在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上期望要建立在孩子的承受能力上期望要建立在孩子的興趣愛(ài)好上期望要建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上解讀3：什么是科學(xué)的保育與教育？蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童是具有吸收性很強(qiáng)的心智，年齡越小的兒童吸收能力越強(qiáng)。吸收性心智具有三個(gè)特點(diǎn)：具有無(wú)限的可能性有自主的選擇性發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，發(fā)展就是兒童對(duì)變化環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)過(guò)程，就是把自身發(fā)展的諸多可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程。教育就是促成這種適應(yīng)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。如何促成？在最近發(fā)展區(qū)上提供適宜的環(huán)境適宜環(huán)境的五個(gè)特點(diǎn)：充滿愛(ài)環(huán)境的營(yíng)養(yǎng)性要跟上孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏孩子感興趣有秩序解讀4：快樂(lè)而有意義的童年美國(guó)人養(yǎng)孩子是為了讓他們生活的快樂(lè)，幸福；很少有美國(guó)人發(fā)毒誓非要讓自己的孩子作人上人。中國(guó)人對(duì)自己的孩子下手可狠了，逼著他們從小學(xué)鋼琴，學(xué)武術(shù)，學(xué)芭蕾，學(xué)中文，學(xué)數(shù)學(xué)，最好18歲就把博士碩士都讀完，跳過(guò)青春期，直接進(jìn)入中年，三十歲退休，四十歲就與世長(zhǎng)辭了。所有小孩喜歡玩的，年輕人喜歡干的，中國(guó)家長(zhǎng)都禁止他們?nèi)ジ??？梢赃@么說(shuō)，中國(guó)家長(zhǎng)是絕對(duì)不把自己的孩子當(dāng)人的，他們的唯一目標(biāo)就是如何盡快把自己的孩子逼瘋?！粋€(gè)老外的觀察珍惜童年生活本身的價(jià)值把童年期看成是為成人生活做準(zhǔn)備，導(dǎo)致我們以成人生活的需要要求兒童，忽略了兒童的天性特點(diǎn)和幼兒今天的快樂(lè)?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)回到兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，童年本身就有其獨(dú)立存在的價(jià)值。兒童學(xué)習(xí)東西的特點(diǎn)是教孩子學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。6歲前的兒童最重要的是通過(guò)一些游戲、活動(dòng)和情境認(rèn)識(shí)周邊的人和事及其關(guān)系。教育即生活，即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的改造。過(guò)什么樣的生活，就受什么樣的教育。好的教育應(yīng)該創(chuàng)造持續(xù)生長(zhǎng)的愿望，主動(dòng)塑造自己的精神生長(zhǎng)。思考？到底什么才是幼兒教育最有價(jià)值的東西？三、對(duì)實(shí)施原則的解讀原則1：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。解讀1：全面發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。教育不僅在于對(duì)潛在可能性的實(shí)現(xiàn)，還在于拓展更多的可能性。追求孩子特長(zhǎng)的發(fā)展實(shí)際上是在以衡量成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量?jī)和?，特長(zhǎng)班將孩子的發(fā)展固化在了某一個(gè)或某幾個(gè)方面，限制了孩子發(fā)展的可能，使孩子失去了很多方面的發(fā)展機(jī)會(huì)。當(dāng)下的特長(zhǎng)班、興趣班，這個(gè)熱，那個(gè)熱，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域里的浮躁心態(tài)。原則2：個(gè)體差異理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異個(gè)體差異來(lái)自于哪里？面對(duì)個(gè)體差異我們能做什么？解讀2：個(gè)體差異關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和支持者集體教學(xué)中的整齊劃一吃飯和喝水環(huán)節(jié)舉例區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展《指南》是幼兒發(fā)展的“路標(biāo)”，而不是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)幼兒的“標(biāo)尺”。原則3：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。解讀3：避免超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)前教育小學(xué)化和不要讓孩子輸在起跑線上均是外在力量的驅(qū)使健康的情感、良好的性格比學(xué)知識(shí)智力方面的東西更重要。單純性的灌輸性教育就會(huì)消磨孩子的求知欲、學(xué)習(xí)熱情、想象力

對(duì)兒童的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從保護(hù)的角度，而不是改變的角度去做教育工作，孩子與生俱來(lái)的天性的東西很重要，可惜常常在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)過(guò)程中丟失了。原則4：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。強(qiáng)調(diào)的是好奇、主動(dòng)、堅(jiān)持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。解讀4：積極態(tài)度和行為對(duì)周圍世界具有好奇心與興趣鼓勵(lì)兒童提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)和回應(yīng)他們的問(wèn)題；贊賞兒童對(duì)問(wèn)題答案的猜測(cè)、推想，驗(yàn)證。支持兒童收集他們自己喜歡的東西。欣賞、接納兒童的好奇心和探索行為引導(dǎo)兒童觀察自然界的事物、現(xiàn)象、動(dòng)植物以及周圍出現(xiàn)的新事物、新變化。鼓勵(lì)兒童觀察、思考。解讀4：積極態(tài)度和行為保護(hù)兒童主動(dòng)做事的愿望與參與的積極性。保持耐心與寬容。盡可能給兒童提供選擇、表達(dá)愿望和自己做決定的的機(jī)會(huì)。自發(fā)活動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)兒童大膽嘗試，幫助他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心和做事的愿望。保護(hù)、欣賞兒童獨(dú)特的想法、做法，給兒童自由想象的空間。解讀5：良好的行為傾向?qū)Ｗ⒘蛨?jiān)持性在日常生活中培養(yǎng)兒童初步的任務(wù)意識(shí)和堅(jiān)持完成任務(wù)的好品質(zhì)。計(jì)劃性和控制力讓兒童在參與制定計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃中獲得積極體驗(yàn)，增強(qiáng)行為自控能力。總結(jié)與反思能力要把操作和直接經(jīng)驗(yàn)之后的總結(jié)與反思機(jī)會(huì)留給幼兒。教師不要“忙著教”。四、健康領(lǐng)域幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。解讀1：安全感和樂(lè)觀態(tài)度安全感來(lái)自積極的情緒基調(diào)，不是來(lái)自溺愛(ài)和過(guò)度保護(hù)依戀關(guān)系和師幼關(guān)系：讓孩子感受到愛(ài)，感受到信任。樂(lè)觀態(tài)度也不是來(lái)自溫室環(huán)境，而是來(lái)自戰(zhàn)勝小挫折和小困難的經(jīng)歷。安全感和樂(lè)觀態(tài)度是良好適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)2情緒安定愉快

⒈營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵。2.幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如：用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣。和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。生活習(xí)慣與生活能力幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣作息習(xí)慣；飲食習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；鍛煉的習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力安全教育；自救和求救的方法解讀2：獨(dú)立性和自主性把教室還給幼兒，把活動(dòng)還給孩子讓孩子有多種選擇讓孩子參與活動(dòng)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)五、語(yǔ)言領(lǐng)域

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，通過(guò)機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)早識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力?！吨改稀分械恼Z(yǔ)言細(xì)則聽(tīng)與說(shuō)目標(biāo)1認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能解讀1：口頭語(yǔ)言的發(fā)展語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題在語(yǔ)言教育中依然有重視語(yǔ)言形式、忽視語(yǔ)言功能的問(wèn)題；語(yǔ)言教育內(nèi)容依然有和幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相脫離的問(wèn)題；語(yǔ)言教育過(guò)程依然有“重教輕學(xué)”的問(wèn)題。如果教師重視孩子語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視孩子的交流，就不會(huì)介意孩子在這個(gè)活動(dòng)中是學(xué)會(huì)了“五彩繽紛”還是學(xué)會(huì)了“紅彤彤”，因?yàn)楹⒆硬挥眠@個(gè)詞語(yǔ)也可以表達(dá)自己的真實(shí)想法。而如果我們過(guò)于重視孩子的語(yǔ)言形式，就可能影響孩子主動(dòng)發(fā)言的積極性，影響孩子對(duì)用恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)某一種情境的自我認(rèn)同，甚至影響孩子交流的興趣。目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)

目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力六、社會(huì)領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。安全感和信任感：自信和自尊認(rèn)同感和歸屬感：規(guī)則意識(shí)（一）人際交往目標(biāo)1喜歡交往目標(biāo)2能與同伴友好相處目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4關(guān)心尊重他人目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

解讀：人際關(guān)系良好的社會(huì)性是一個(gè)人發(fā)揮其能力的前提親子關(guān)系師幼關(guān)系同伴關(guān)系現(xiàn)存問(wèn)題：注重社會(huì)知識(shí)和說(shuō)教形式【教育建議】

1．關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，表?yè)P(yáng)一定要有針對(duì)性，要具體。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。2．鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。如：與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn)，即使他們的意見(jiàn)與成人不同，也要認(rèn)真聽(tīng)，接受他們的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧鍪轮袠?shù)立自尊和自信。鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感。（二）社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3具有初步的歸屬感措施：提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)集體游戲活動(dòng)角色游戲、規(guī)則游戲把同伴沖突和錯(cuò)誤當(dāng)成教育的時(shí)機(jī)教育價(jià)值判斷；兒童發(fā)展診斷；教育對(duì)策選擇評(píng)價(jià)的針對(duì)性賦予兒童權(quán)利提供服務(wù)他人的機(jī)會(huì)七、科學(xué)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

“科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些核心理念？幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

探究、解決問(wèn)題、嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求：

激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展探究能力。學(xué)與教的方式：

直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)幼兒科學(xué)教育過(guò)程：讓幼兒在游戲、制作、操作和表演等活動(dòng)中主動(dòng)獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，在探究中獲得對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。（一）科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究目標(biāo)2具有初步的探究能力目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象

“科學(xué)探究”領(lǐng)域的三個(gè)目標(biāo)之間有什么關(guān)系？科學(xué)目標(biāo)1親近自然，喜歡探究好奇（特征）—好問(wèn)（關(guān)系）—好探究（解決問(wèn)題）現(xiàn)象的興趣—對(duì)問(wèn)題的興趣—探究的興趣泛化的興趣—目的性興趣好奇心的興趣—問(wèn)題思索引發(fā)的興趣目標(biāo)2具有初步的探究能力

是幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程中，綜合運(yùn)用各種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

—探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)什么是探究能力？探究過(guò)程探究方法提出問(wèn)題觀察探究思考猜測(cè)調(diào)查驗(yàn)證收集信息得出結(jié)論合作交流觀察比較實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證調(diào)查測(cè)量等方法小班：觀察特征；關(guān)注動(dòng)作結(jié)果中班：觀察比較；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與猜測(cè)；收集信息；記錄大班：描述特征變化與差異；驗(yàn)證猜測(cè)；計(jì)劃與執(zhí)行；多途徑記錄；交流科學(xué)目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)特征——發(fā)現(xiàn)差異——發(fā)現(xiàn)關(guān)系小班：多樣性；顯性特征；天氣與生活的關(guān)系中班：差異性；本質(zhì)特征；季節(jié)、科技與生活的關(guān)系大班：關(guān)系（適應(yīng)性關(guān)系；結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系；因果關(guān)系；環(huán)境與生活的關(guān)系；周期性規(guī)律關(guān)系）小班：對(duì)環(huán)境及其變化的敏感，對(duì)操作的興趣，感受操作帶來(lái)的變化，報(bào)告發(fā)現(xiàn)。中班：探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力；猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、記錄變量間關(guān)系；描述過(guò)程，解釋結(jié)果。大班：初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；操控變量、記錄關(guān)系，解釋結(jié)果。科學(xué)探究活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)1.通過(guò)觀察提出問(wèn)題2.建立假設(shè)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集事實(shí)與證據(jù)4.檢驗(yàn)假設(shè)、得出結(jié)論（解決問(wèn)題）5.交流幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)探