育兒知識：要學(xué)會(huì)欣賞孩子的小聰明

Word第第頁育兒知識：要學(xué)會(huì)欣賞孩子的小聰明在一個(gè)父母俱樂部中，有位年輕的媽媽講解并描述了一個(gè)困擾：兩歲半的女兒學(xué)會(huì)了?！靶÷敾邸?。例如，到了該睡覺的時(shí)間，孩子為了和媽媽多待一會(huì)，不斷制造出各種不睡的理由，要上廁所啦，或者要整理玩具……面對女兒的“小聰慧”，媽媽不知如何是好。她既擔(dān)憂“揭穿陰謀”會(huì)讓孩子“尷尬”，又怕聽之任之孩子會(huì)變得“狡詐不老實(shí)”。媽媽問：“我可不行以告知她，不要耍小聰慧?”

狡詐不老實(shí)總被看作惡劣品質(zhì)而遭人不恥，在這個(gè)世界中，媽媽已經(jīng)見過足夠多的狡詐，她擔(dān)憂孩子會(huì)變成狡詐的人。然而，當(dāng)媽媽以這樣的視角擔(dān)憂孩子時(shí)，卻犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤——她把“成人的鞋”套在孩子腳上了。其實(shí)，孩子的“小聰慧”并沒有成人的狡詐含意。媽媽清晰孩子的意愿，假如能“穿上孩子的鞋”，媽媽會(huì)看到：女兒的“小聰慧”只是想溝通信息而非欺詐瞞騙。

從一個(gè)想吃就吃、想哭就哭的孩子成長為具有豐富思想和思索的人，是一個(gè)漸進(jìn)的冗雜過程。孩子布滿奇怪???地探究外部世界時(shí)，也同樣布滿奇怪???地探究著自己的“社交方式”。伴隨心智進(jìn)展，當(dāng)孩子的直接要求屢遭拒絕后，他們開頭探究新的、更冗雜的方式尋求滿意。孩子的“小聰慧”相對于“直接要求”已經(jīng)是“高級手段”了，雖然，它在媽媽眼中仍顯得稚嫩可笑。

然而，父母完全不必揭穿這些稚嫩可笑的“小聰慧”，更不要譏諷，否則，孩子以更高級和更冗雜的方式探究世界的努力會(huì)被扼殺，他們將有這樣的內(nèi)心獨(dú)白：“媽媽嘲諷了我，我最好不要再這樣做；由于媽媽不喜愛，所以，這樣做肯定是壞的?！?/p>

聰慧的父母會(huì)告知?！靶÷敾邸钡暮⒆樱阋呀?jīng)接受到了他/她隱喻的信息，從而關(guān)心孩子完成溝通的愿望。同時(shí)，父母的才智更在于觀賞和寬容孩子的“小聰慧”，孩子不會(huì)因此變成“陰謀家”，相反，這將滋養(yǎng)和支持孩子探究世界的士氣。觀賞孩子的“小聰慧”本質(zhì)上是觀賞孩子的成長，使成長變得更加和諧自由。

要學(xué)會(huì)觀賞幼兒的小聰慧

有一天午餐的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都吃完了自己的一份飯菜。這時(shí)候一個(gè)小伴侶走過來對我說：“老師我吐出來了?！蔽业谝粫r(shí)間想到的就是：“你哪里不舒適？”他說：“我今日早飯、餐點(diǎn)都吃得許多，飯飯菜菜再吃下去，實(shí)在太飽了，飽得我都吐了?！蔽矣謫枺骸澳阃略谀睦锪搜?，老師幫你清掃潔凈?！彼卮鸬剑骸拔彝略诹俗约旱娘埻肜?，老師我把碗里的飯菜一起倒掉好嗎？”我說：“那你去倒了吧！”他聽了后，高興奮興地把飯菜倒進(jìn)了空的菜桶里，開心地去玩了。

午睡之前，我又關(guān)懷地問他：“你如今感覺怎么樣？有沒有哪里不舒適??！”他爽快地回答說：“如今舒適了?！蔽缢蟮逆覒蚧顒?dòng)中，我特殊留意他的一舉一動(dòng)，我發(fā)覺他玩得始終很快樂，我也就放心了。

過了幾天午餐的時(shí)候，這個(gè)小伴侶又走了過來對我說：“老師，我又惡心了，吐在飯碗里了，我把臟的飯菜倒掉了好嗎？”我說：“那好吧，你吃這么少會(huì)肚子餓的，要不老師再給你盛一點(diǎn)潔凈的飯菜好嗎？”他連忙說：“不用了，我早上吃許多的，不會(huì)餓的?！?/p>

驚奇的事，他同組的幼兒也消失了以上的狀況，我一想不對，他們肯定不是由于吃多了而吐出來，更不會(huì)由于身體不舒適嘔吐，而是飯菜不對胃口，不想吃了。假裝說吐在碗里了，為的是得到我的同意把飯菜倒掉。

他們可真會(huì)耍小聰慧，在以后的幾天了，一發(fā)覺這種狀況，我就讓他們把碗拿過來給我看，結(jié)果被我猜對了，他們碗里的飯菜干巴巴的.，根本沒有吐出來過，由于真的吐出來的話，碗里應(yīng)當(dāng)是粘乎乎的，而不會(huì)是干巴巴的。于是我對這個(gè)小伴侶說：“老師看得出來，你不是真的吐出來是嗎？是不是菜不合胃口呀？”這個(gè)小伴侶聽我這么一說，羞澀地把頭低了下來，輕聲地說：“是的?！庇谑俏覍λf：“說謊是不對的。每樣菜都有不同的養(yǎng)分，各種養(yǎng)分加起來才會(huì)使我們的身體更加健康，假如我們這樣不吃，那樣不吃的話，人也長不高，把飯菜吃完好嗎？”這個(gè)小伴侶聽了我的話后，乖乖地回到了座位上吃了起來，很快把飯菜都吃光了。為止，我在全班小伴侶的面前表揚(yáng)了他。還特意發(fā)給了他一朵大金花，當(dāng)他拿著大金花的時(shí)候，臉上露出了絢爛的笑容。

從這以后，再?zèng)]有發(fā)生以上所說的狀況了。

感言：通過這件事，我感覺到老師肯定要正確看待幼兒的小聰慧行為。其實(shí)幼兒耍小聰慧不見得是智商高的表現(xiàn)，更不是幼兒性格頑皮。幼兒從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰慧”，是他們在不斷探究、發(fā)覺的過程。所以，作為老師要學(xué)會(huì)觀賞幼兒的“小聰慧”，我們要將幼兒的這些“小聰慧”引導(dǎo)成大才智。

孩子常耍的“小聰慧”類型

鉆空子型

洋洋平常由媽媽帶，可最近媽媽要出差，不得不讓爸爸帶幾天。洋洋很喜愛吃冰激凌，這天吃完一個(gè)冰激凌，還想吃，就告知爸爸：“媽媽在家的時(shí)候都讓我吃兩個(gè)?！蓖砩习职肿屗琰c(diǎn)刷牙睡覺，洋洋又有理由了：“媽媽在家的時(shí)候，都讓我看完兩集《喜羊羊和灰太狼》再睡覺?！庇谑?，洋洋又喜滋滋地看電視了。9點(diǎn)了，媽媽打電話問洋洋睡了嗎？爸爸說在看電視，媽媽很驚異，洋洋平常8點(diǎn)就睡覺了。

分析：孩子很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了察言觀色，鉆爸爸或媽媽的“空子”。假如爸爸媽媽不認(rèn)真分析，往往會(huì)中了孩子的計(jì)。案例中，假如爸爸能夠堅(jiān)持自己的立場，讓孩子按時(shí)睡覺，孩子就會(huì)知道任何理由都無法滿意自己的需求，也就不會(huì)再耍小聰慧了。由于家長對孩子溺愛、嬌慣，對孩子的錯(cuò)誤包庇、袒護(hù)，往往會(huì)強(qiáng)化孩子的這種“小聰慧”，對這種類型的小聰慧，家長需要反思夫妻之間教育看法是否全都，是否對孩子過于溺愛、放縱，從讓孩子鉆了空子。

躲避懲處型

爸爸給強(qiáng)強(qiáng)買了一個(gè)能發(fā)聲發(fā)光的玩具飛機(jī)，強(qiáng)強(qiáng)很喜愛?？勺罱鼜?qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)悶悶不樂，也不再玩飛機(jī)了。媽媽問：“你的玩具飛機(jī)呢？怎么不玩了？”強(qiáng)強(qiáng)說：“送給鄰居家小弟弟了?！边^了幾天，媽媽整理房間時(shí)，在沙發(fā)下發(fā)覺了弄壞的玩具飛機(jī)。媽媽很生氣，孩子不但把剛買的玩具飛機(jī)弄壞了，而且還撒謊。

分析：孩子因可怕自己的錯(cuò)誤行為被成人懲處往往會(huì)耍一下“小聰慧”，以此掩飾自己的錯(cuò)誤行為并躲避懲處。面對孩子的這種“小聰慧”，大人不必立刻揭穿、急于訂正，而應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子的正確行為，如告知孩子，爸爸媽媽喜愛老實(shí)的孩子，雖然爸爸媽媽不盼望他做錯(cuò)事，但更不盼望他撒謊。然后，鼓舞孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。

偷懶型

媽媽看到明明把玩具扔了一地，讓明明在吃飯之前把玩具整理好，并告知明明：“不整理好玩具，中午就不許吃飯。”過了一會(huì)兒，媽媽看到明明屋子里很潔凈，散落一地的玩具不見了，連書包、衣服都不見了。媽媽過來一看，原來明明根本沒整理，而是把全部的玩具和衣服等都塞到柜子里了，玩具雜七雜八地堆在柜子里。

分析：這個(gè)年齡段的孩子常常會(huì)耍一些這種類型的小聰慧，如偷偷少練兩遍琴，有意把字寫得大大的，認(rèn)為這樣就可以少寫點(diǎn)，試圖通過這樣的方式瞞過父母，獲得一時(shí)的輕松。當(dāng)孩子消失這種小聰慧時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)告知孩子這種行為是不對的，不但不聰慧而且會(huì)害了自己。父母也可以通過一些故事告知孩子做人要老實(shí)，要腳踏實(shí)地，不能投機(jī)取巧，也可以給孩子示范正確的方法。父母只要堅(jiān)持立場，孩子就沒有理由推托自己該做的事。

滿意需求型

婷婷這幾天總說她在幼兒園里睡覺是表現(xiàn)最好的，老師每天都夸她。這是怎么回事？媽媽覺得女兒在幼兒園一直不喜愛睡午覺，最近怎么一下子改變這么大？這天，老師告知婷婷的媽媽，說婷婷平常表現(xiàn)都不錯(cuò)，就是中午睡覺的時(shí)候不好。

分析：有時(shí)孩子會(huì)把盼望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維進(jìn)展尚不完善，因此產(chǎn)生了“幻想型的小聰慧”。婷婷想用“午睡好”來證明自己各個(gè)方面都表現(xiàn)得好，說明婷婷很想做一個(gè)好孩子，其動(dòng)身點(diǎn)是正確的。假如家長單純由于孩子說了謊而責(zé)怪孩子，會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的，從而打擊孩子的自信念和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有主動(dòng)的效果。

將“小聰慧”引導(dǎo)成大才智

正確看待孩子的小聰慧行為。孩子的小聰慧不外乎以上幾種，其實(shí)孩子的這些小聰慧不見得是孩子智商高的表現(xiàn)，但也不意味著孩子性格頑皮。從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰慧”，其實(shí)是孩子在努力地以更高級、更冗雜的方式來探究世界的過程。因此，父母應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀賞孩子的“小聰慧”，將這種“小聰慧”引導(dǎo)成大才智。

區(qū)分對待孩子不同類型的“小聰慧”。孩子不同類型的小聰慧，在背后有其不同的行為動(dòng)機(jī)，這就確定了在對待孩子“小聰慧”的問題上要區(qū)分對待，不能實(shí)行一刀切的方式。如對于鉆空子型的小聰慧，父母在以后的家庭教育中要盡可能地教育全都，莫讓孩子鉆空子；對于偷懶型的小聰慧，父母要告知孩子其實(shí)這樣做并不聰慧，害人害己；對于躲避懲處型的小聰慧，父母要正面指出他的錯(cuò)誤行為，成人要耐煩教育、循循善誘，可用形象的事例來關(guān)心孩子了解撒謊是一種不良行為，并鼓舞他關(guān)心他改正；對于孩子愿望滿意型的小聰慧，父母要學(xué)會(huì)細(xì)心呵護(hù)，且莫等同于孩子撒謊或不良行為，父母可親切地指出與事實(shí)相違的地方，關(guān)心他們把盼望、想象與現(xiàn)實(shí)分開，切不行粗暴地訓(xùn)斥，也不要?dú)w結(jié)為道德問題。

日常生活中，建議父母這樣做：

1、父母需要反思自己的行為，為什么孩子會(huì)?！靶÷敾邸?，是父母要求太嚴(yán)格？