2023年七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思（通用篇）

2023年七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思（通用篇）七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇1

學(xué)生遇到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。假如給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線，學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)究竟位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍舊是從定義著手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的旁邊劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再視察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。

此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極旁邊經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn)，假如給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟?，其相反方向?yàn)楸?，再以此點(diǎn)為中心，依據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂，緣由是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依舊適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”肯定要和“北南”相一樣，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)肯定的角度。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇2

對(duì)于初一年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的入門學(xué)問(wèn)。這節(jié)課所講的課題是《板塊的運(yùn)動(dòng)》。從復(fù)習(xí)以前的學(xué)問(wèn)做引導(dǎo)，來(lái)一起同學(xué)們的思索，從而引出今日所要講的課題。

這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們，并綻開(kāi)了小組探討，在主動(dòng)的探討中得出問(wèn)題的答案。并將本節(jié)課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結(jié)。講完課后的幾分鐘，又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習(xí)題，有簡(jiǎn)潔到困難。最終布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺(jué)還可以，但是還是會(huì)有很多不足之處。

課后，老師們對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)課。提出來(lái)一些須要改正的問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思索，而是干脆給出了答案。年紀(jì)組長(zhǎng)張芳老師提出，板書有點(diǎn)少，應(yīng)當(dāng)把課題寫上并且還應(yīng)當(dāng)把本節(jié)課的重點(diǎn)以板書的形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細(xì)，對(duì)與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。二，老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手，自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課堂的概念，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四，課件不應(yīng)太多，而要很清楚。對(duì)于老師們提出的問(wèn)題，我覺(jué)得很有用。我也始終在思索，如何去更正。改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在平常上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。

這次公開(kāi)課，給我許多幫助。我相識(shí)到了自己的許多不足。作為一名老師，我肯定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老師們的一些教學(xué)方法，在這半年的實(shí)習(xí)中我會(huì)不斷成長(zhǎng)，為學(xué)生的將來(lái)而奮斗。我堅(jiān)信，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理學(xué)七年級(jí)（上）第一章《地球和地圖》其次節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。

這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)問(wèn)性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容許多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分學(xué)問(wèn)接受的好與壞，會(huì)干脆影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了許多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維實(shí)力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對(duì)教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確定為老師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組試驗(yàn)探究、老師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設(shè)計(jì)意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參加，勇于創(chuàng)新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè)于探究，培育學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖之二就是針對(duì)這部分學(xué)問(wèn)對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，難度的確大了點(diǎn)，在打算教具時(shí)就選擇了一些簡(jiǎn)單理解的身邊實(shí)物（手電筒和地球儀），對(duì)剛具有基本閱讀實(shí)力、視察實(shí)力、實(shí)際操作實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的初一學(xué)生，極需加強(qiáng)獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的實(shí)力，老師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)時(shí)間、空間給他們展示自己的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖之三就是本節(jié)課須要駕馭的重點(diǎn)內(nèi)容許多，難點(diǎn)又須要突破，在老師講授的同時(shí)，多賜予直觀模型或多媒體課件協(xié)助教學(xué)，所以實(shí)行綜合法進(jìn)行試。

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本周是開(kāi)學(xué)第六周了，地理課剛剛上完一章，剛起先由于教材不嫻熟，課本駕馭的深度不夠，上起課來(lái)總覺(jué)得前后連接不起來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不深刻，學(xué)習(xí)的愛(ài)好很高，但是總覺(jué)得練習(xí)沒(méi)有時(shí)間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長(zhǎng)代勞，讓組內(nèi)去吧問(wèn)題解決好，把解決不了的問(wèn)題，課堂上老師再去解決。

上課時(shí)，以練習(xí)為主，把學(xué)生引導(dǎo)學(xué)問(wèn)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我盡量去做，可是有時(shí)感到有些學(xué)問(wèn)很是抽象，學(xué)生根本無(wú)法合作完成，只好自己講解，把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生。有時(shí)面對(duì)反應(yīng)慢三拍的學(xué)生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時(shí)發(fā)覺(jué)就是學(xué)到了那一頁(yè)他都跟不上，面對(duì)全部學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)有限的時(shí)間，在課堂上有時(shí)感到力不從心，想調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲、讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的學(xué)習(xí)引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，這的確也是一個(gè)境界。雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對(duì)學(xué)問(wèn)的殿堂，不論什么法，只要學(xué)生的成果有提高，這就是好的方法。只要老師們都認(rèn)可的方法這就是好方法。

總之，要想提高成果就要下功夫，從教學(xué)方法上要做好，從學(xué)習(xí)方法上要做好，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上要做好，從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇5

初一上學(xué)期的地理教學(xué)工作工作即將結(jié)束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因?yàn)槲矣幸活w酷愛(ài)教化、干一行愛(ài)一行的紅心，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊請(qǐng)教邊領(lǐng)悟，并且用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果，學(xué)生們?cè)絹?lái)越酷愛(ài)地理課。

通過(guò)我的地理教學(xué)，學(xué)生們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了較大的相識(shí)，并產(chǎn)生了極其深厚的愛(ài)好，他們了解到了地球和地圖學(xué)問(wèn)、陸地和海洋學(xué)問(wèn)、天氣與氣候?qū)W問(wèn)、居民與聚落學(xué)問(wèn)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問(wèn)，并相識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，相識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。不是應(yīng)付考試，而是為了將來(lái)走向社會(huì)和走向世界的須要。

通過(guò)我的地理教學(xué)，提高了學(xué)生的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教化要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界面對(duì)將來(lái)的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，使他們更加酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)地球，酷愛(ài)世界文化遺產(chǎn)，成為愛(ài)護(hù)世界環(huán)境的一員。

通過(guò)我的地理教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在平常的教學(xué)中，我要求學(xué)生相識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭遇破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教化要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)全世界、面對(duì)將來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生相識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

通過(guò)我的地理教學(xué)，啟迪了學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí)，我留意學(xué)生智能的發(fā)展，充分利用我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)問(wèn)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了綜合分析實(shí)力。

通過(guò)地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理學(xué)問(wèn)以外，還培育了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地寬闊、資源豐富，從而更加酷愛(ài)它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培育了孩子們酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族驕傲感和責(zé)任感，從而樹(shù)立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇6

今日講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)其次章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。緊接著視察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。

提出疑問(wèn)：人類是如何了解海陸分布的？

簡(jiǎn)潔介紹人類相識(shí)世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

視察地圖，得出海陸分布。

在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)分，并舉他們熟識(shí)的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。

讀圖思索：

1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？

2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？

3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？

4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？

5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？

6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？

完成教材31頁(yè)活動(dòng)3，了解七大洲的輪廓特征。

視察地圖冊(cè)第5頁(yè)，找出大洲分界線。

在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)分。

引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系。

在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置。

最終介紹海洋對(duì)人類的影響，增進(jìn)趣味性。

存在問(wèn)題：老師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇7

從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)詳細(xì)狀況來(lái)看，本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我從生活入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑，再?gòu)膶W(xué)生常常接觸到的天氣預(yù)報(bào)綻開(kāi)，特殊在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟識(shí)的央視預(yù)報(bào)節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)，貼近了學(xué)生的生活，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，并使學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)視察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號(hào)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)書上圖片符號(hào)的自己來(lái)識(shí)別，這樣更簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競(jìng)賽的形式，以老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把學(xué)問(wèn)與實(shí)力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的理念。小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)也培育了學(xué)生合作與探究的實(shí)力，且對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。

這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的協(xié)助作用，增加了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到老師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、觀賞者的身份參加到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節(jié)課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我常常用激勵(lì)性話適時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但細(xì)致思索發(fā)覺(jué)自己在上課的過(guò)程中還存在許多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：

一、如何真正有效的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng)不足

在本課中，原本有許多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)分時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生肯定的提示，然后讓學(xué)生通過(guò)自己探討、歸納緣由，提高他們的主動(dòng)性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深化探討的機(jī)會(huì)，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過(guò)多，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)過(guò)少現(xiàn)象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣使得本節(jié)課中師生互動(dòng)明顯不充分。

二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)性、規(guī)范性，不能為所欲為講解。在一些微小地方留意不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，留意微小之處，把好語(yǔ)言規(guī)范這道關(guān)卡。

通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：

一、要注意對(duì)學(xué)生的敬重和確定

對(duì)于那些主動(dòng)表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都賜予確定，多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言讓他們充溢自信念，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達(dá)到師生之間的的同等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，達(dá)到師生共鳴，避開(kāi)“滿堂灌”的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)自身實(shí)力、素養(yǎng)的培育

一個(gè)自身實(shí)力不足的老師是不行能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；與優(yōu)秀老師溝通、學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。

三、細(xì)心發(fā)覺(jué)身邊的事例，并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

信任可以給學(xué)生更直觀，貼切的相識(shí)，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好和視察，思索實(shí)力。

總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平常教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年老師。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇8

“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章，主要包括地球的形態(tài)和大小、地球儀的相識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，須要打算的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。

開(kāi)學(xué)這兩周來(lái)，我始終都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學(xué)生一起先就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（支配了3課時(shí)），但3節(jié)課下來(lái)，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，其次、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都特別驚慌。

教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形態(tài)和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學(xué)生回答“她是靚妹”，還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠(chéng)意的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太淘氣了，想給老師下馬威），我不知哪來(lái)的靈感（太突然了），順口答道“對(duì)，地球的確是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)覺(jué)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點(diǎn)明白地球的形態(tài)），接著我又問(wèn)：“大家說(shuō)，假如要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長(zhǎng)的皮帶？”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)（可能被我的應(yīng)變實(shí)力折服了吧），一堂原來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一揮而就了。

教學(xué)中存在的缺憾也不少，奢侈了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有許多學(xué)生沒(méi)有駕馭好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W經(jīng)常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還簡(jiǎn)單混淆，特殊是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有駕馭好。這也始終是我近20年來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)支配在地理課程的開(kāi)頭篇章，但沒(méi)有這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢？希望有方法的'同行們給指引津迷吧！

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇9

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》其次節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)問(wèn)性極強(qiáng)，重難點(diǎn)內(nèi)容許多，同時(shí)還涉及到了許多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維實(shí)力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我實(shí)行了老師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組試驗(yàn)探究、老師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的作用。現(xiàn)簡(jiǎn)潔地談一下感想。

一、從日常生活現(xiàn)象入手，奇妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的愛(ài)好

在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們視察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽(yáng)轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過(guò)播放視頻“人類相識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)生。

二、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際閱歷，類比分析推理獲得地理學(xué)問(wèn)。

比如：針對(duì)我們就生活在地球上，地球始終在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的探討，就采納類比的方法——依據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性。

為更好地上好這堂課，我們對(duì)課件進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激；二是將flash動(dòng)畫插入到課件中，使運(yùn)動(dòng)的演示過(guò)程更細(xì)膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫的形式播放出來(lái)，取得的效果也更好。

四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好更為深厚了；在說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生分排視察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培育學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力及概括總結(jié)的實(shí)力。在本節(jié)課中，有許多地方小組合作都運(yùn)用得特別好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫；在地球公轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員利用自已的生日探討地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長(zhǎng)短狀況如何？這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，又加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固。

六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯(cuò)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

比如在探討完地球公轉(zhuǎn)時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的，其他學(xué)生視察推斷他們演示的是否正確，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，再找學(xué)生下來(lái)演示，始終到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注意運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預(yù)料的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的很好，對(duì)學(xué)問(wèn)達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分組探究試驗(yàn)中，增加了小組合作實(shí)力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。

2、時(shí)間掌控不太好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶駕馭的時(shí)間過(guò)短，其最主要的緣由還是我講的太多。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇10

這節(jié)課上完之后，始終覺(jué)得不是特別的志向，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：1.打算不夠充分2.教材吃的不透。3.課外學(xué)問(wèn)擴(kuò)充的不夠，沒(méi)有簇新感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒(méi)有刻意去打算什么，沒(méi)想過(guò)要表現(xiàn)的特殊精彩。其實(shí)現(xiàn)在將來(lái)，每一次充分的打算對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)熬煉和提高的機(jī)會(huì)，要好好珍惜才是。內(nèi)容支配真的很少，很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師在評(píng)課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很仔細(xì)的看書，但由于是初一新生，對(duì)教材的把握不準(zhǔn)，耽擱的時(shí)間長(zhǎng)，而且不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)重點(diǎn)問(wèn)題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同溝通，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書是教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會(huì)從圖中相識(shí)七大洲、四大洋的名稱和位置，通過(guò)反復(fù)讀圖、識(shí)圖，鞏固，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶比較精確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍簡(jiǎn)單犯錯(cuò)誤，還須要不斷鞏固。對(duì)于拓展延長(zhǎng)板塊，內(nèi)容很好，又肯定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間略微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉(cāng)促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇11

本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)多而細(xì)，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都很重要，為以后學(xué)習(xí)供應(yīng)基礎(chǔ)，所以上好這一節(jié)課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在，是人們?cè)诘厍騼x上人為劃定的，所以須要學(xué)生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學(xué)生預(yù)習(xí)也增加難度。

依據(jù)以上狀況，我實(shí)行了學(xué)生自學(xué)和小組溝通為主的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘，我發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案，對(duì)于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我支配學(xué)生分成四大組，每組一個(gè)地球儀，小組內(nèi)進(jìn)行充分探討（大約15分鐘），老師深化到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性很高，通過(guò)我的提問(wèn)和指導(dǎo)感覺(jué)大部分學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容有了肯定的理解，這讓我感到特別興奮，以往的老師教學(xué)老師在前面使盡全身解數(shù)的講解，達(dá)到的效果也不過(guò)如此，現(xiàn)在通過(guò)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的溝通探討、再加上老師有針對(duì)的點(diǎn)撥，學(xué)生同樣也達(dá)到了很好的效果。

不足之處是地球儀仍不夠直觀，各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，有的是政區(qū)地球儀，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣，老師在點(diǎn)撥時(shí)也有肯定難度；個(gè)別學(xué)生仍舊對(duì)抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節(jié)課中再進(jìn)行滲透。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇12

一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

本節(jié)課的情感教化隱含在活動(dòng)中，默化在細(xì)微環(huán)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問(wèn)題分級(jí)分類；從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì)；從豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色評(píng)價(jià)等等很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都飽含了老師對(duì)學(xué)生的殷殷期望，而這整個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。

二、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)動(dòng)身，想方設(shè)法使抽象學(xué)問(wèn)形象化。例如，在“探究發(fā)覺(jué)”活動(dòng)中，老師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識(shí)圖”時(shí)，老師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最終，在“地理測(cè)試”中，老師主要依據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試”，看似簡(jiǎn)潔的形式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是最好的禮物。

點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開(kāi)啟了孩子探究、發(fā)覺(jué)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變。“莫非世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子新奇的導(dǎo)入，試驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的緣由，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)覺(jué)、海底古河流三角洲的發(fā)覺(jué)給學(xué)生探究問(wèn)題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問(wèn)題中、在情景中去發(fā)覺(jué)、去分析、去綜合。在講解并描述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)覺(jué)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣推斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“假如你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相像性、古老地層的相像性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生一一的推斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，將難點(diǎn)的學(xué)問(wèn)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問(wèn)時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消逝呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松、新奇，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感知意猶未盡。

縱觀本節(jié)課，老師真正把課堂還給了學(xué)生，老師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)覺(jué)中，感受到自然的奇妙，體會(huì)到地理課給他們帶來(lái)別樣的歡樂(lè)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇13

本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美妙地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成視察、比較、思索、質(zhì)疑的科學(xué)探討習(xí)慣-。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本駕馭了“氣候直方圖”判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必需四平八穩(wěn)，為了吸引學(xué)生，我不斷改變方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀，使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的相識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根實(shí)行的聯(lián)合國(guó)氣候改變大會(huì)，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高主子翁的意識(shí)。

整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇14

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教化階段學(xué)生相識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識(shí)

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、主動(dòng)、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主子，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。

新課標(biāo)教材在學(xué)問(wèn)的表述上避開(kāi)了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力，初步駕馭科學(xué)的探討方法，形成正確的科學(xué)觀。

2、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)建想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生的生存實(shí)力

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教化家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教化”?！吧钪械教幱械乩?，地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇15

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級(jí)地理教學(xué)工作，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教化階段學(xué)生相識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問(wèn);另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及自己制作簡(jiǎn)潔的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，以下是我的一些體會(huì)及思索：

一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農(nóng)村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持紀(jì)律為先，才是教學(xué)工作的開(kāi)展，沒(méi)有良好的紀(jì)律，就不會(huì)有好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓他們相識(shí)充分到自己的缺點(diǎn)和良好紀(jì)律的重要性，主動(dòng)改正不良的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件。從地理這門學(xué)科來(lái)看，地理趣味性是其一大特點(diǎn)，它可以提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好及主動(dòng)性。所以，老師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì)更加努力仔細(xì)的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好上來(lái)了那么我們就可以以愛(ài)好帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下老師和學(xué)生的角色變換，不再是老師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培育學(xué)生的思維實(shí)力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

1、視察法：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粢庖暡煳覀兩磉叺牡乩硎挛?聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理學(xué)問(wèn)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生駕馭正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能呈現(xiàn)老師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要擅長(zhǎng)運(yùn)用視察法，啟發(fā)學(xué)生思索地理問(wèn)題，留意培育學(xué)生的地理愛(ài)好。

2、對(duì)比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有許多的學(xué)問(wèn)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué)，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡(jiǎn)潔，而考綱要求我們駕馭實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生，以前沒(méi)有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ龋页鱿嚓P(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。

因此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，也要賜予學(xué)生必要的關(guān)切、激勵(lì)、敬重和理解，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。

三、運(yùn)用身邊的“生活地理”學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生的生存實(shí)力

聞名教化家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教化”?！吧钪械教幱械乩?，地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在七年級(jí)上冊(cè)的地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。例如，晝夜長(zhǎng)短的改變、氣象災(zāi)難(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的學(xué)問(wèn)都與我們生活聯(lián)

系特別的大，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，從生活中理解地理學(xué)問(wèn)，那么學(xué)生久很簡(jiǎn)單接受“晝夜長(zhǎng)短改變、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，便于理解。

四、自身不足之處

在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運(yùn)用自身的學(xué)問(wèn)把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出許多的缺點(diǎn):

(1)沒(méi)有做到真正公允的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面對(duì)全部學(xué)生。

(2)師生溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)身,而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步斟酌，提高提問(wèn)技巧。

總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)實(shí)力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇16

本周工作主要是迎接督導(dǎo)檢查工作，老師們都在忙著備課、上課、處理作業(yè)等。辦公室人員都忙著整理檔案、上課、備課，的確是感到了驚慌感?？墒敲鎸?duì)如此多的檔案和驚慌的上課。老師們的確要調(diào)整好自己?？吹剿麄兌济Φ缴钜?，忘我的工作者，讓我感到了老師們的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。為了學(xué)校的工作老師們都確的確實(shí)投入到工作當(dāng)中去了，學(xué)校工作的確是繁瑣的工作，只有肯干、愿干、努力地干。然后再讓學(xué)生肯學(xué)、愿學(xué)、努力地學(xué)。這樣楊坡中學(xué)的成果很快就會(huì)蒸蒸日上，不久將會(huì)走上全縣的前列。

目前的現(xiàn)狀，老師們大多數(shù)都投入到了工作之中，無(wú)論課上課下，每位老師都達(dá)到了忘我的境界，白天除了上好課外，課下卻都趴在電腦桌前批改作業(yè)、查閱資料。每位老師都變更了以前的懶散的狀態(tài)，把自己踏踏實(shí)實(shí)的奉獻(xiàn)到了教化事業(yè)上了?？芍^稱的上是“蠟燭”、是“春蠶”、是“園丁”這些榮譽(yù)稱號(hào)?？芍^楊坡中學(xué)的老師的思想覺(jué)悟的確提高了一個(gè)檔次。老師們的干勁也提高了很大一個(gè)臺(tái)階。老師們的自覺(jué)性也是不言而喻。老師們的怨言也就自慚形穢。老師們的牢騷也就無(wú)影無(wú)蹤?？傊?，老師們的素養(yǎng)高了，老師們的水平高了，老師們的言論高了，老師們的形象高大了……

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思篇17

一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展學(xué)問(wèn)面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性相識(shí)，因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)愛(ài)好就成了教學(xué)中必需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實(shí)際條件綻開(kāi)教學(xué)：

（1）開(kāi)學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》，這部電影由英國(guó)的BBC電視臺(tái)組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深化淺出的分析，由于是英文版，筆者與摯友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感愛(ài)好或者有肯定了解的專題寫作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面的教學(xué)工作做了初步的打算。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）正式教學(xué)階段，我針對(duì)教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探究發(fā)覺(jué)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，依據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)實(shí)力，選取和教材親密相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

依據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè)，筆者發(fā)覺(jué)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好較高，有效的拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專題教學(xué)。

加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí)：

一則使學(xué)生