2023年小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿(7篇)

2023年小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿(7篇)小學(xué)語文《珍寶鳥》說課稿1

一、說教材

《珍寶鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化思索。

《珍寶鳥》一文主要通過由于我對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深化思索。

二、說學(xué)生

1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，依據(jù)陶行知的教化理念，最美妙的教化應(yīng)當是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)建，酷愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教化是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品嘗文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞實力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。

三、說學(xué)習(xí)目標

基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標確定為：

學(xué)問和實力目標：

能正確流利有感情朗讀課文，駕馭課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

摘抄生動、美麗、深刻的語句。觀賞和運用擬人的修辭手法。

能找出自己喜愛的句子或段落并觀賞，養(yǎng)成品嘗語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感、看法價值觀目標：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。

設(shè)置理由：

依據(jù)新時期人才培育要求——“培育有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。

(三)過程和方法目標：

促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學(xué)問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

四、說學(xué)習(xí)重點：

品嘗文章語言，提高對課文的感悟?qū)嵙?、鑒賞實力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語言美麗，內(nèi)容充溢愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。

五、說學(xué)習(xí)難點：

領(lǐng)悟“信任往往創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七年級的學(xué)生的實力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物須要信任，而且人與人，國家與國家也是如此。

六、說教法

提問法、點撥法、師生互動法。設(shè)置理由：老師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參加者。

七、說學(xué)法

1、朗讀法、圈點批注法、提問法、探討法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品嘗。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主子。

八、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。

（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的老師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。

3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）

設(shè)置理由：

促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進課堂的習(xí)慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學(xué)生依據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注

幻燈片的內(nèi)容是：

依據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍寶鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍寶鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受？

3前后桌溝通——合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥居環(huán)境信任膽小

按時添食加水}我——————鳥{慢慢膽大

按捺住新奇心愛親近我

不輕易打攪。信任我

設(shè)置理由：

1促進學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生漸漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信任的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容須要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、觀賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作溝通，激勵學(xué)生主動嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。觀賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞精確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的'寫法等。

1跳讀，把自己最喜愛的句子或段落用括號括起來。

2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

3在旁邊批注喜愛的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌溝通賞析研討

5請同學(xué)賞析(小組代表)

6老師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。

2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，激勵他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延長出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實，展望將來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)驗，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2怎樣做一個讓同學(xué)信任的人？

設(shè)置理由：

1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。

2語文與生活的關(guān)系。

（六）老師小結(jié)（5分鐘）

今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信任創(chuàng)建出的美妙境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)建出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間”，讓我們在觀賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

（七）作業(yè)布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

小學(xué)語文《珍寶鳥》說課稿2

一、說教材：

《珍寶鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍寶鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由膽怯 人到親近人的過程，揭示了信任就能創(chuàng)建出美妙警戒的道理。

課文字里行間洋溢著"我"地珍寶鳥的寵愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信任，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生駕馭10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和諧信任的境界，培育學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

二、說教法。

本人是剛畢業(yè)的新老師，一切都在不斷的探究中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，駕馭課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特殊是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在起先的階段，先在課件上出示珍寶鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍寶鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍寶鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍寶鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍寶鳥怎樣一步步熟識的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍寶鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中找尋答案，并通過朗讀來深化體會作者與珍寶鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最終引出：信任就能創(chuàng)建出美妙的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡潔而歡樂了。在本節(jié)課的最終，我設(shè)計了征集愛惜鳥類，創(chuàng)建和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

三、教學(xué)反思

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的歡樂，在自學(xué)的.時候，駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2、教學(xué)過程的連接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細微環(huán)節(jié)的處理不夠精致，在老師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特殊是朗讀，老師應(yīng)當把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣剛好的訂正。

3、課件的運用不是很準確，在制作上就須要修改，另外，在運用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用不夠明顯。

希望各位老師多提珍貴看法，本人的進步離不開你們的指導(dǎo)。

：

師：快速閱讀課文，作者在與珍寶鳥相處中感受最深的是什么？

生："信任往往能創(chuàng)建美妙的境界。"

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，提問：作者與珍寶鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題干脆將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信任，往往會創(chuàng)建美妙的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當學(xué)生示意不明白這句話時，老師引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。"知不足，方能主動學(xué)。"）

：

師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍寶鳥是怎樣逐步信任"我"的。（生讀課文）

師：珍寶鳥為什么會這樣逐步的信任"我"？

生：是因為我對珍寶鳥的寵愛與呵護。

師：從哪里看出來的？

生："它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，爽性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"

生：還有"有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍寶鳥的寵愛與呵護。

師：說說你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說："真好！摯友送我一對珍寶鳥。"這充分表達了"我"對摯友送來的珍寶鳥的滿足之感，寵愛之情。在這種寵愛之情的驅(qū)動之下，"我"為珍寶鳥細心營造舒適而暖和的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又暖和的巢"；"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍寶鳥幽靜而平安的綠色的家！假如不是"我"對珍寶鳥有著特別的寵愛之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有"我"對小珍寶鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"起先，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥誕生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。如同蓬松的球兒的小鳥，"我"的寵愛之情不難想象了。

師：可見"愛"是"信任"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有"我"對珍寶鳥的愛，就沒有珍寶鳥對我的信任，"愛"與"信任"相生相伴。

師：那么，"信任"創(chuàng)建了怎樣的美妙境界？

生："白天，它調(diào)皮地陪伴我；夜晚，它就在父母的一再呼喊聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍寶鳥對"我"的親近與依戀。

生："有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。

師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喊。

師生：（齊讀）信任，往往會創(chuàng)建出美妙的境界。

（評：這里，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍寶鳥是怎樣逐步信任‘我’的"；其次個層次是理解"珍寶鳥為什么會這樣逐步地信任‘我’"；第三個層次是理解"信任創(chuàng)建了怎樣的美妙境界。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到緣由，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，其次層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本緣由。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）

小學(xué)語文《珍寶鳥》說課稿3

一、說教材

《珍寶鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"視察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)視察反映四周景物的基本方法，培育視察生活的良好習(xí)慣，提高視察反映生活的實力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于視察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍寶鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍寶鳥膽怯 人到親近人的改變過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培育學(xué)生狀物的寫作實力和視察動物的實踐實力，明確視察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說《百草園》旨在視察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍寶鳥>意在視察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不行或缺。對初一同學(xué)來說，這是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細品。

二、說目標

《珍寶鳥》一文作者以獨特的角度，新奇的立意，傳神細膩的描寫，精確生動的用詞，記敘了珍寶鳥由膽怯 人到親近人的改變過程，揭示了"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的深刻道理。依據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點，學(xué)生的實際，確定的教學(xué)目標為：

（1）了解視察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會視察、描寫動物的基本方法，留意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用精確傳神的寫作特點。

教學(xué)難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的現(xiàn)實意義。

三、說教法

采納"情境教學(xué)法",也可借助多媒體協(xié)助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)建性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清爽，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生視察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有依次地視察；指導(dǎo)學(xué)生視察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），留意動詞運用要精確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生視察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

四、說設(shè)計

1.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采納動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生主動的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍寶鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充溢了對生疏世界的向往和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2.感知教材。

細心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。老師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>

相機誘導(dǎo)，指引門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

（1）（珍寶鳥的介紹）：主子對珍寶鳥的愛惜表現(xiàn)在兩個方面：

①細心設(shè)置環(huán)境②不加干擾

歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）

（2）（主子的介紹）：小珍寶鳥對我的看法改變過程：

歸納：顯得怕人一慢慢膽大一已經(jīng)放心一完全信任

通過珍寶鳥和主子的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。

3.探討質(zhì)疑。

設(shè)計探討質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和相識。培育學(xué)生留意力，提高對事物的分析、比較、思辯實力。美國好用主義教化家杜威曾說："學(xué)校中求學(xué)問的目的，不在于學(xué)問的本身，而在于使學(xué)生自己獲得學(xué)問的方法。"只有主動思索、獨立探究、擅長發(fā)覺、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的`動機潛力，提高學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實力。本文的探討，可從突破重難點人手，設(shè)計一些探討材料。如：

（1）設(shè)計表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。

小鳥的改變

活動范圍

動作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

慢慢膽大

已經(jīng)放心

完全信任

（2）比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培育學(xué)生語感，

留意用詞的精確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。

A大鳥"伸"出小腦袋

小鳥"探"出小腦袋

B幽深的叢林

幽靜的叢林

C一個蓬松的球兒

一個松軟的球兒

（3）設(shè)計問題供學(xué)生探討："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳罱K一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對視察描寫動物有什么啟示？

4.練習(xí)設(shè)計。

設(shè)計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能依據(jù)自己的實力、愛好、須要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必定會提高學(xué)生作業(yè)的愛好和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培育學(xué)生主體性和創(chuàng)建性的絕好環(huán)節(jié)。

設(shè)計形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使視察、思索、想像、記憶等智力因素得到熬煉，而且使愛好、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。

5.板書設(shè)計。

（1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛惜：不看、不管、不趕、不寫

鳥的改變：顯得怕人一慢慢膽大一已經(jīng)放心一完全信任

（2）作者感受：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界

（3）寫作啟示：A.抓住特征

B.動態(tài)描寫

C.想像感受

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、奇妙妥當，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。

小學(xué)語文《珍寶鳥》說課稿4

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教化改革試驗教材第十一冊第五單元《珍寶鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近、到相依相伴的改變過程。作者對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜愛人、親近人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標準的一個重要理念就是培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文章“我”與珍寶鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍寶鳥改變的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護敬重上的愛。

三、說目標、重難點

本課書的教學(xué)目標及重、難點

1、學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

教學(xué)重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

本課時教學(xué)重點：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

本課時教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

四．教學(xué)打算

1．前認知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

2教學(xué)課件

五、說教學(xué)過程

在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍圍著上面的三個教學(xué)目標，為了有效的突破重難點，我這樣支配教學(xué)過程。

（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍寶鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思索題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

（二）深化探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的'日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)溝通。

其次：匯報溝通，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

老師預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有肯定的依次。老師引導(dǎo)提示：根據(jù)作者記敘的依次匯報。

2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標畫的句子欠精確時。

老師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1）標畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標畫完整句。

2）標畫錯句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準題目要求，再細心找句子等。

第一個層次：初步體會小鳥與人慢慢熟識。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼去驚動它們”，理解時采納了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍寶鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍寶鳥的關(guān)切。

板書：我決不

2、再看珍寶鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍寶鳥的活動范圍越來越廣，與人慢慢熟識。

板書：珍寶鳥探頭

3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)切，以及小鳥與人慢慢熟識的情感、

板書：熟識

其次個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

老師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。

老師引導(dǎo)提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思索后，再次標畫。

1、通過抓重點詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)覺是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用觀賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的寵愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，綻開想象。在學(xué)生匯報到“白天，它這樣調(diào)皮的陪伴我”

出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的呼喊時，它（），在大鳥一再的呼喊下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍寶鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3、讀中感悟：采納師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近

第三個層次：體會人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2、回來整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生根據(jù)：因為我（）所以小鳥（）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”（板書：信任）

老師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因為我（敬重它）所以小鳥（信任我）。

第三理解語句，突破難點，感悟信任

首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美妙的境界”是什么？

其次，探討“是什么創(chuàng)建了這美妙的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是敬重信任。

板書：敬重

最終，課外延長：除了信任可以創(chuàng)建出美妙的境界，還有什么也可以創(chuàng)建出美妙的境界。學(xué)生溝通。感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深化體會人與動物的和諧，升華情感

配樂，學(xué)習(xí)課文后，你肯定有許多感受，出示課件：我想對（）說。溝通。

六作業(yè)設(shè)計

1．摘錄文中喜愛的句子。

2．有愛好的同學(xué)，寫心中的美妙境界，和同學(xué)溝通。

七板書設(shè)計

17珍寶鳥

決不信任探頭熟識

一笑我珍寶鳥蹦來蹦去親近

敬重睡著友好

和諧

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位老師指責(zé)指正！感謝！

小學(xué)語文《珍寶鳥》說課稿5

一、說教材

《珍寶鳥》是馮驥才的一篇聞名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍寶鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信任而形成的美妙境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思奇妙、語言文字氣韻悠長、人文教化啟迪更是多方面的。

作為美文《珍寶鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。

今日，我說課的《珍寶鳥》是教科版小學(xué)語文三年級下第八單元“歡樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠懇和信任比金錢更重要》和“歡樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍寶鳥》以生動真實的故事告知學(xué)生：人與動物之間的信任是一種純凈、高尚的情感，它比金錢更寶貴。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賜予別人信任，并珍惜他人賜予的信任。文章以珍寶鳥從怕人到一點點與我熟識，到膽子慢慢變大，到一點點親近我，再到完全信任我為感情線索，敘述和描寫了我與珍寶鳥的情感溝通過程。全文以珍寶鳥的步步摸索與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時間的推移，綻開我與鳥的情感溝通，最終水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信任創(chuàng)建美妙的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深厚的詩情，細細品嘗，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教化啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨特體驗與溝通的機會。給教者以取舍的空間。

說實話，《珍寶鳥》這樣精致的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時，我曾講過三課時。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必需割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學(xué)主題及學(xué)生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培育學(xué)生默讀和略讀實力的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美妙境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而敬重學(xué)生的獨特體驗和見解。并外化為詳細的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。詳細的教學(xué)目標如下：

1、默讀課文，相識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培育學(xué)生默讀和感情朗讀的實力。

2、體會與感受我與珍寶鳥之間因信任而創(chuàng)建的美妙境界。理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培育學(xué)生的略讀實力。

4、引發(fā)學(xué)生思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點：默讀課文，快速理解課文。培育略讀實力。

教學(xué)難點:理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

教學(xué)打算：多媒體課件、珍寶鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個親切自然的觀賞氛圍，激活他們的思維，便于他們綻開聯(lián)想和想象。

二、說教法

1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體協(xié)助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)建性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)。《珍寶鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言美麗精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程干脆訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感漸漸被打動，從而使他們漸漸綻開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學(xué)科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時依據(jù)學(xué)生的實際狀況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。

3.探討法、解疑法

運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更簡單營造一種濃濃的觀賞氛圍，讓學(xué)生享受到溝通體驗的歡樂。

三、說學(xué)法

說學(xué)生

(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，依據(jù)陶行知的教化理念，最美妙的教化應(yīng)當是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)建，酷愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛與誠信”的教化是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品嘗文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞實力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

我所在學(xué)校的三年級學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達到情文并茂，心照不宣的效果。

說學(xué)法

(1)朗讀鑒賞法

小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維實力的限制，他們不行能如初中學(xué)生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體會來切入文本，對作品獲得感性的相識。因此，可課上的讀依舊占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)建的愛好和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組成員之間的相互溝通探討，可以開闊他們的眼界，培育他們合作的精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在探討中培育團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到肯定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

四、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用打算買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多小雁。黃麗杰一家成了遠近著名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充溢而開心。

師：看了這些故事你有什么感受?

學(xué)生溝通

(師：同學(xué)們說得真好!的確，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今日，我們一起學(xué)習(xí)當代聞名作家馮驥才的《珍寶鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美妙境界。)

板書課題：珍寶鳥

課件出示：珍寶鳥圖片

師：看了珍寶鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

學(xué)生溝通

(珍寶鳥很可愛、珍寶鳥很漂亮……)

師：同學(xué)們眼中的珍寶鳥是可愛的、漂亮的，那么作者筆下的珍寶鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

2、溝通

隨機板書：

鳥的改變顯得怕人慢慢膽大起先親近完全信任

師：是什么緣由使珍寶鳥發(fā)生了這么大的改變呢?

(“我”的照料、我的呵護……)

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍寶鳥的句子。(可以依據(jù)鳥的改變過程來找相應(yīng)的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、溝通

隨機板書：

“我”的呵護供應(yīng)環(huán)境不管它不去損害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細心地、耐性地照料珍寶鳥，敬重它們的生存空間，給它們供應(yīng)寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的'調(diào)皮搗蛋。就像很多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信任，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們想象一下，此時此刻，小珍寶鳥已經(jīng)把我當作了(摯友)，我的肩是它(既暖和又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，好像在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、溝通

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、溝通

師：在作者的眼中，鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這就是作者所說的美妙的境界。其實，在生活中也有許很多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要相互坦誠，相互信任，理解、寬容、和諧相處，也能創(chuàng)建能美妙的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信任方面的你自己的格言吧。

8、溝通

信任，是友情天長地久的橋梁。

信任，是創(chuàng)建友情橋梁的工程師。

信任，會使我們的家園充溢和諧與溫馨。

信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信任，往往能創(chuàng)建稀奇跡。

信任，雖不是金錢，但比金錢更珍貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?

三、拓展延長

1、“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)建這種境界，我們應(yīng)當做些什么?

(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是短暫友好接觸，而是恒久的摯友。

四、總結(jié)升華

今日這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中欣賞了人鳥傾談的畫面。這是“信任“創(chuàng)建出的這美妙的境界!“信任”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的敬重，只要心中充溢了愛，老師信任不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)建出更加美妙的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下全部愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，結(jié)束今日的課堂學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、這篇文章為我們描繪出許多美妙的畫面，喜愛畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜愛寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來

板書設(shè)計：

敬重

“我”珍寶鳥

愛

小學(xué)語文《珍寶鳥》說課稿6

今日，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍寶鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、奇妙地運用電教手段激趣。

張老師通過先進的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的主動性。例如：在揭示課題“珍寶鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍寶鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍寶鳥的圖片。”當張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍寶鳥的圖片時，學(xué)生視察非常細致，都能把珍寶鳥的外貌特征講清晰。在初讀課文時，學(xué)生也能順當?shù)卣业矫鑼懻鋵汎B外貌的句子。當讓學(xué)生理解這樣一個和諧美妙的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上奇妙的音樂，更讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照看下，珍寶鳥膽子發(fā)生改變的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信任的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界?！边@一奇妙的意境。

《珍寶鳥》是一篇特別精致的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的`死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采納師生引讀的方法，把珍寶鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的寵愛，朗讀指導(dǎo)細膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍寶鳥，你們可得當心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓愛護著小鳥，也用自己的愛心愛護著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著寵愛之情的品嘗。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的寵愛讀得入情入境。通過揣摩品嘗，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在特性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

三、在移情入境中，感受表達美

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注意培育學(xué)生運用語言的實力和創(chuàng)新實力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍寶鳥會想些什么呢？珍寶鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美妙的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于同等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的歡樂，是我們每個語文老師努力的方向。

小學(xué)語文《珍寶鳥》說課稿7

一、說教材

《珍寶鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和相識，對人和自然關(guān)系的思索，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩鋵汎B》一文根據(jù)時間依次敘述了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關(guān)系改變過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍寶鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自由地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“一再呼喊”，小珍寶鳥還是盡情地在主子家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特殊是它與主子和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“調(diào)皮地陪伴我”。最終“盡然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母華蜜、溫馨的懷抱里。作者以“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

二、說目標、重難點

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)會到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸實的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標是：

（1）學(xué)問和實力目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生觀賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等實力，培育學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（2）情感看法、價值觀目標：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思索和相識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的情懷，分析“我”與“珍寶鳥”建立相互信任關(guān)系的過程和緣由。

（3）過程和方法目標：

培育學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學(xué)問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

（4）教學(xué)重點：

①重點相識珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生改變的過程。

②難點理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！钡暮x

展示人和動物之間充溢愛和信任的志向境界。

提高對課文的感悟?qū)嵙皵M人化語言的運用。

三、說教法

《珍寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥創(chuàng)建了安逸舒適、逍遙自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀愛好。整堂課采納“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知。

老師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生相識珍寶鳥，引起愛好。然后出示「自學(xué)提示1」讓學(xué)生初讀課文，整體感知。

學(xué)生初讀后，剛好檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

有的感受到“珍寶鳥是一種可愛的小鳥，作者特別寵愛它”，有的說“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍寶鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而珍貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。老師應(yīng)珍視這些感受，進而引導(dǎo)學(xué)生深化讀書，理解作者寫作的真諦。

2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍寶鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美妙的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)建出這美妙的境界嗎？明顯，老師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學(xué)生細讀課文，體會作者對珍寶鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍寶鳥掛在“異樣茂密”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣平安”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥誕生了，愛鳥的作者該是多么新奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒慢慢把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分敬重。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它逍遙自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’抖動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“靜默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任”。這種“美妙的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是須要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸運。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、溝通。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“敬重——理解——寬容——勾通——觀賞——信任”的層層深化的情感體會中，學(xué)生對課文最終一句“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)悟。

3、課外拓展延長，讓學(xué)生體會“敬重、同等、信任”的主題。

在學(xué)生通過觀賞性閱讀獲得情感滿意的基礎(chǔ)上，我設(shè)計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。然后讓學(xué)生談相識，在溝通中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠同等、敬重、信任來創(chuàng)建”。此時本課的`教學(xué)目標基本完成。然后我又播放了伊拉克斗爭的鏡頭，讓學(xué)生談相識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)當和諧相處、國與國之間應(yīng)當相互敬重、相互信任不能以強凌弱。有的感慨“假如世界充溢愛，將會創(chuàng)建多少美妙的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信任的好摯友……原來‘信任’是要付出的。假如我們常常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有敬重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有觀賞過別人？……那么，或許就會得到許多摯友，會創(chuàng)建許多美妙的境