關(guān)注學生的情感

PAGEPAGE4關(guān)注學生的情感,營造輕松和諧的英語教學氛圍高郵市界首中心小學吳慧《英語課程標準》強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展的主體。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……”因此，“英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語本身的學習，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求?！倍皩W生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績”。因此，在英語教學中教師應始終以學生發(fā)展為本，自始至終關(guān)注學生情感，努力營造輕松，和諧的教學氛圍。那么，在平時的教育教學中，怎樣才能有效地營造和諧的教學氛圍呢？在五年的小學英語教學中，我試驗著自己的一些觀點，現(xiàn)總結(jié)一下。一、關(guān)注學生情感，，建立融洽的師生情感。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?.把微笑帶給學生教育心理學研究表明，人在一個輕松、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個體的和諧發(fā)展。在我進入課堂的那一刻，我就把微笑帶給了學生，把好心請帶給了學生。這樣，學生們也從不吝嗇，紛紛投我一個燦爛的笑容，漸漸的開始與我親近，主動與我交流，課堂氣氛變的寬松、和諧。在以后的課里面，我變的“被動了”，學生們主動向我微笑，向我打招呼“Hi,MissWu..Howareyoutoday?Whatdoyouwanttobe?”andsoon。即使在課后，他們也主動與我交流。許多教師都說我具有很強的傾合力，我不否認。其實，只要你不吝嗇，把微笑帶給學生，你也具有了一個具有傾合力的老師的首要的條件，也將會是一個受學生歡迎的老師。老師在課堂上營造一種民和諧、輕松的氛圍，老師上課時始終保持微笑，讓學生倍感親切，放開一切不必要的心理壓力。2．保護學生的自尊心和積極性教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。因此，在教學中常常使用Good

try!

Try

again!

Don't

be

afraid!

You're

clever!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂，情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。二關(guān)注學生情感、注重交際互動式教學，鼓勵學以致用。在英語教學中，教師要為學生創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，排除學生的緊張、恐懼、焦慮等不良情緒，“做活動”恐怕是最好的選擇之一。在小學階段的兒童，他們特別喜好活動。于是，我根據(jù)學生的這個特點，盡量的創(chuàng)造情境，把所學的內(nèi)容放到

活動中，收到了很好的效果。1、英語Chant、歌曲、歌謠的運用兒童時代就是一個充滿了歌聲與歡笑的時代，英語歌曲、歌謠、Chant以其優(yōu)美的旋律，明快、歡樂、或抒情的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦，讓每一個英語詞句在美妙的英語歌曲、輕快的節(jié)奏中進入了孩子們的頭腦。消除了他們對英語學習中可能產(chǎn)生的緊張心理，使同學們心理愉悅，能夠在輕松、愉悅的氛流的平臺，我完成可以在作業(yè)批改中與學生坦誠相見，單獨對話。因此，如何激發(fā)學生的作業(yè)興趣，如何讓作業(yè)批改為構(gòu)建新型師生關(guān)系服務(wù)，一度成了我們仔細琢磨的課題。為此，我一改過去批發(fā)作業(yè)的習慣，對作業(yè)的批改投入了相當大的激情，做到精批、細批、及時反饋，評價多用簡筆畫，多用小學生喜聞樂見的笑臉、紅蘋果。盡管這樣做比等級制度的批發(fā)要多花費一點時間，但這樣的評價不僅使表達更為形象、生動，使語氣更加委婉，有說服力，更重要的是，它傳遞了一種人文氣息，更有利于師生間的情感交流，密切了學生間的關(guān)系，提升了學生學習英語的興趣和動機。對錯誤的跟蹤我更是不遺余力，一段時間后，學生對英語作業(yè)再也不敢掉以輕心，每一次作業(yè)都成了學生進步的臺階。總之，“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術(shù)?！弊鳛橛⒄Z教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，把“快樂學英語”的