產(chǎn)學合作協(xié)同育人教學內(nèi)容和課程體系改革項目申報書模板-基于“案例庫資源超市”的開放式物聯(lián)網(wǎng)綜合實習教學模式（包含申報書內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議）

我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。2023年美麗軟件科技有限公司XXXX產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目申請書項目名稱：負責人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復(fù)2.有關(guān)項目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內(nèi)容由所在單位負責審核，所填內(nèi)容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責人(主要教學及科研工作)獲得藍橋杯軟件設(shè)計大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學能力提升的探究項目主要成員(不含項目負1物聯(lián)網(wǎng)綜合實習課程教學中存在的問題物聯(lián)網(wǎng)作為新工科的典型專業(yè)，是新一代信息技術(shù)的重要組成部分

[1]。所謂物聯(lián)網(wǎng)，即“萬物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，能夠?qū)⒏鞣N信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成一個巨大的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)人類世界和電子世界的互聯(lián)互通

[2-3]。物聯(lián)網(wǎng)綜合實習作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學的一門綜合性實踐教學課程

[4]，能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)“融合、應(yīng)用、創(chuàng)新”的特點。課程要求學生修完專業(yè)課程之后，通過教師對所有物聯(lián)網(wǎng)知識再次歸納總結(jié)以進行綜合實際應(yīng)用項目的開發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)綜合實習是物聯(lián)網(wǎng)教學知識運用、技術(shù)融合和應(yīng)用開發(fā)的集大成者，其重要性不言而喻。物聯(lián)網(wǎng)綜合實習課程群架構(gòu)如圖1所示。經(jīng)過連續(xù)3年物聯(lián)網(wǎng)綜合實習的教學過程，目前已經(jīng)搭建起一套比較成熟的物聯(lián)網(wǎng)綜合實習教學方案，積累包括物聯(lián)生產(chǎn)、物聯(lián)生活和物聯(lián)生態(tài)3個方面的案例數(shù)十個。雖然獲得豐富成果，但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。（1）案例庫雖然豐富但利用率偏低。經(jīng)過數(shù)年的實習指導和10余年的競賽指導，開發(fā)積累的系統(tǒng)已有數(shù)十個，豐富了案例庫[5]，但案例庫目前僅僅是諸多運行案例的簡單堆砌，學生看到這些資源時很難在短時間內(nèi)對其理解，在實習階段能夠借鑒的內(nèi)容就更少，因此需要對案例庫進行梳理、分類和提升并形成“資源超市”，以充分發(fā)揮對學生實習的支持作用。（2）綜合實習開放不夠全面。目前實習的開放性僅限于學生組合團隊和開放式課題的自主確定，之后仍沿用傳統(tǒng)實習教學模式進行實操，因此學生在開題時往往積極性爆棚，但過程中受到課題思路和環(huán)境的局限，其積極性隨著實習進展也明顯下降。究其原因是實習開放性不夠，無法全過程秉承“以學生為中心、引導其自由發(fā)展”的教學理念

[6]。（3）整合系統(tǒng)的模塊缺乏獨立性。由于完成的綜合系統(tǒng)都是基于多層架構(gòu)將10余門課程所學進行整合，即將不同的模塊通過統(tǒng)一的協(xié)議整合構(gòu)建。由于物聯(lián)網(wǎng)的3層架構(gòu)，不得不將多層模塊結(jié)合起來，才能夠發(fā)揮一個系統(tǒng)的作用。這樣的問題就是如果離開了系統(tǒng)背景，單個模塊無法直接運行，不利于單模塊的自我驗證和應(yīng)用耦合。為有效解決上述問題，可以考慮在上述的3個維度中進行改革：在案例庫建設(shè)上對標“兩性一度”金課高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度要求

[7]，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“資源超市”。保證學生能第一時間知道看到的案例使用什么技術(shù)、具備什么功能，之后根據(jù)自己的課題自由選擇需要的技術(shù)、設(shè)備和理念，從而提高案例庫的利用率；管理上要求以學生為中心實現(xiàn)全過程開放和工程化管理

[6，8]，包括課題自主開放、設(shè)備自主調(diào)研和選擇、課題/模型的自我構(gòu)建、答辯演示時的組間評價討論。拓寬實習外延，將學生的技術(shù)交流、競賽、論文等也納入考核范疇，引入創(chuàng)新實驗室、小會議室、休息區(qū)并保證實驗室全天候開放；課題上擯棄模塊化思想，要求每層構(gòu)建封閉系統(tǒng)保證其能夠獨立于系統(tǒng)之外運行，同時對其應(yīng)用進行耦合就能在整體上實現(xiàn)綜合系統(tǒng)，解決個體缺乏獨立性的問題，從而進一步豐富“資源超市”的內(nèi)容。整個綜合實習流程圖如圖2所示。2資源建設(shè)金課化：對標金課建設(shè)“案例庫資源超市”“案例庫資源超市”建設(shè)的主要目的就是提高學生對以往案例的使用率，快速提高經(jīng)驗。在支持度、表現(xiàn)力和用戶服務(wù)上實現(xiàn)3個舉措，對案例庫進行梳理、分類和提升并形成“資源超市”，以充分發(fā)揮對學生實習的支持作用。案例的支持度上考慮對標金課高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度標準構(gòu)建“總—分—總”的物聯(lián)網(wǎng)綜合案例庫，對之前積累的大量案例進行分析、歸類，標注技術(shù)應(yīng)用、適用范圍和服務(wù)功能。高階性方面注重學生知識、能力和素質(zhì)的有機融合，直接將相關(guān)培養(yǎng)指標落到具體的案例中，確定總目標性；創(chuàng)新性方面將每個案例進行封閉系統(tǒng)的碎片化處理，確定案例的可分解性；挑戰(zhàn)性上讓學生在開放式題目環(huán)境中自由發(fā)揮，爭取能夠結(jié)合相關(guān)模塊融合其他計算機相關(guān)知識，之后進行應(yīng)用耦合，確定案例再融合性。案例的表現(xiàn)力上考慮對每個案例進行詳細框圖解析，力求每個案例能夠通過詳細框圖達到函數(shù)、API調(diào)用、傳輸協(xié)議級別的精細度，這樣學生能夠在最短時間內(nèi)了解該案例的相關(guān)技術(shù)細節(jié)和研發(fā)思路，之后可以考慮是否借鑒。案例的服務(wù)用戶角度上考慮使用案例的多種角色提交諸多材料，可以讓“顧客”得到自己想要的東西。對開發(fā)者而言，需要的是開發(fā)文檔、源代碼、執(zhí)行程序和答辯PPT；對用戶來說，需要案例使用說明書和演示視頻；教學部門則需要實習手冊和成績單。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。本次項目的實施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓方式：本項目培訓的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結(jié)合的培訓方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學習資料等，。在進行線下培訓時，采用理論+實踐的培訓方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰(zhàn)鍛煉，在實學習成效。為了提高教師的學習效率，以及更好地掌握教師培訓情況，本項目采用以任務(wù)為導向，將培訓內(nèi)容分解成每天的學習任務(wù)，最后以學習日志和課程設(shè)計的形式提交。除進行線下培訓外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓。3.項目培訓內(nèi)容：本項目實施目的是提高教師專業(yè)技能、教學能力和課程建設(shè)水平。本項目對教師專業(yè)技能的培訓更注重教師實踐能力的提升，培訓內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實際應(yīng)用。通過實際項目演練，加深教師對所學知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓達到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。實施過程開放化：以學生為中心實現(xiàn)全過程開放和工程化管理物聯(lián)網(wǎng)綜合實習要求實現(xiàn)以學生為中心的全過程化開放和工程化管理。本課程在學生物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程基本修完的前提下，讓學生進行物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用項目的開發(fā)。課程采用開放式命題的方式，課題要求實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)，范疇包括但不限于物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、人工智能領(lǐng)域、模式識別領(lǐng)域、應(yīng)用系統(tǒng)整合、普適系統(tǒng)開發(fā)等。采用的技術(shù)手段包括但不限于Wifi、ZigBee、NBIot、LoRa、樹莓派等。通過本課程的學習，要求學生在掌握物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)的基礎(chǔ)上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計的思路、方法和步驟；體驗一個物聯(lián)網(wǎng)實際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的整個過程，包括用戶需求、設(shè)計思路、團隊開發(fā)、系統(tǒng)測試等；訓練提高解決實際工程問題的能力，進一步鞏固所學的專業(yè)知識；以小組為單位在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)上分別進行開發(fā)，最后整合出一個具備創(chuàng)新性和實用性的物聯(lián)網(wǎng)綜合系統(tǒng)。1）開題階段。學生分組自由組合，每組由3~5名學生組成并推選組長，實驗過程采用組長負責制。實驗方案包括開放式應(yīng)用場景的思考和用戶需求的實現(xiàn)、多種設(shè)備的選擇、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及測試方案。這些內(nèi)容由教師考慮并審核，由小組撰寫提交開題表進行存檔。開題表包括題目、組長、成員、簡介、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、涉及技術(shù)和設(shè)備清單。開題階段主要體現(xiàn)開放式命題、應(yīng)用場景倒推和設(shè)備超市理念，應(yīng)用場景的自主選擇和方案討論，可以極大地提高學生的自主性；場景倒推確定體系結(jié)構(gòu)和設(shè)備的選擇，體現(xiàn)了工程化管理；最后形成開題表，既可以作為過程管理考核證明，又可以為整個實習的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)設(shè)備、花費費用等提供資料。2）實施階段。形式上學生自主負責項目實施，充分發(fā)揮自己的積極性，在開題表中概要設(shè)計的基礎(chǔ)上細化各模塊的功能，形成詳細框圖。內(nèi)容上學生自由探究，首先保證盡快完成系統(tǒng)功能并使之獨立運行，也可以自由發(fā)揮，引入數(shù)據(jù)庫、機器學習、可視化開發(fā)等內(nèi)容；設(shè)備構(gòu)建采用口袋實驗室思想，保證所有設(shè)備（除PC機）都可以方便攜帶，即隨時隨地進行實驗；模型制作上學生自主設(shè)計和購買材料，除了成本限制之外，其他任由發(fā)揮。實施階段主要體現(xiàn)團隊合作和自主管理、集成封閉系統(tǒng)和口袋實驗室的特點。教師團隊只要以總監(jiān)角色對學生工作表示滿意與否，并布置工期按照工期節(jié)點進行檢查和討論即可；拓寬實習外延，將學生的技術(shù)交流、競賽、論文等也納入考核范疇，目的在于讓學生不光局限于實習本身，實習期間也要盡可能在課外獲取成績；引入其他實驗室，包括創(chuàng)新實驗室作為模型制作室、準備室作為小會議室、提供休息區(qū)并保證相關(guān)功能實驗室的全天候開放。3）考核階段?？己穗A段主要體現(xiàn)參與被考核和考核、教學相長以及對應(yīng)教學大綱指標點，其中對作品進行介紹和演示時，其他學生全都作為評委參與該組作品的評價、交流和探討中。演示要求系統(tǒng)整體模型運行無誤，進行現(xiàn)場作品演示和答辯。最后提交報告、開發(fā)文檔、用戶使用說明書、源代碼、執(zhí)行程序、演示視頻和答辯PPT。學生根據(jù)興趣和需求自由組合，每組4~5名學生并推選組長，實行組長負責制，小組成員明確分工協(xié)作。作品主要考核創(chuàng)新點、實用性、工作量和技術(shù)難度幾點，其他內(nèi)容也納入考核，考核成績分配見表1。課題架構(gòu)上形成基于物聯(lián)網(wǎng)教學體系課程群的封閉系統(tǒng)應(yīng)用集封閉系統(tǒng)即能使系統(tǒng)運行的最基本的硬件環(huán)境。之前系統(tǒng)整合時采用將不同的模塊通過統(tǒng)一的協(xié)議進行組合，這樣帶來的問題是模塊無法單獨運行，導致只能將課題整體作為“案例庫資源超市”的新商品，無法將每個模塊作為超市的單獨商品。例如，火災(zāi)預(yù)警模型系統(tǒng)非常完善且可以分為傳感層、網(wǎng)關(guān)層和應(yīng)用層3部分，但脫離系統(tǒng)后每部分都無法單獨運行。如果擯棄模塊化思想，將多個獨立運行的封閉系統(tǒng)組合（硬件和中間件彼此獨立，應(yīng)用松耦合），形成“多層架構(gòu)、硬件獨立、應(yīng)用耦合”的綜合系統(tǒng)，可以將每個模塊的特長充分發(fā)揮出來，而且使每個學生都能做到“增優(yōu)補缺”，培養(yǎng)整體架構(gòu)能力。具體操作包括基于傳感層構(gòu)建數(shù)據(jù)和網(wǎng)頁可視化應(yīng)用，基于攝像頭構(gòu)建火災(zāi)識別深度模型，基于網(wǎng)關(guān)層構(gòu)建火災(zāi)等級評估應(yīng)用，再與原應(yīng)用層進行耦合，可以極大增強模型的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，更符合“新工科”的培養(yǎng)理念；同時傳感層和網(wǎng)關(guān)層的負責學生也能進行應(yīng)用開發(fā)，不會導致他們知識能力方面的偏科狀況。通過本課題的研究，力求達到以下預(yù)期目標：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應(yīng)用，包括共同進行項目選擇、案例設(shè)計、場景設(shè)計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應(yīng)用研究報告；（5）發(fā)表教學改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻的整理，并對相關(guān)文獻和法規(guī)進行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負責人和領(lǐng)域?qū)＜疫M行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標準。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進行深入分析，進一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學分設(shè)置、課程設(shè)置，實踐實習課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學科領(lǐng)域中實際工作能力勝任要求的實用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并將雙師型教學引入專業(yè)課程教學體系，在學生專業(yè)學習、政治理論學習、思想建設(shè)和實踐學習中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實踐創(chuàng)新教學體系，一方面，利用學校和企業(yè)資源，幫助學生理論結(jié)合實踐完成實習實踐學習計劃；另一方面，同時開展大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生專業(yè)學科競賽、大學生創(chuàng)業(yè)知培訓和大賽、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標志性成果；完善并形成信息科學技術(shù)學院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式，發(fā)表相關(guān)教學論文1-2篇。若立項審批通過，本人鄭重承諾在項目開發(fā)過程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認可。項目負責人：申請日期：申請人所在單位意見：（加蓋高校校級主管部門公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學教育部產(chǎn)學合作教學內(nèi)容和課程體系改革項目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標 74.1. 合作總體目標 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺 74.5. 共建專業(yè)教學資源庫 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計劃 85. 合作特色 95.1. 實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合 95.2. 實施CDIO工程實踐教學的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺 166.4. 共建專業(yè)教學資源庫 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項目驗收與結(jié)題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報數(shù)據(jù)顯示，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬億元，同比增長16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報告，政策對于IT產(chǎn)業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產(chǎn)業(yè)仍處于高速增長期，對IT人才的需求長期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好?，F(xiàn)在高校每年700多萬畢業(yè)生，計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80~90萬，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時IT企業(yè)卻無法找到合適的人才，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必由之路。教育部為了推動產(chǎn)學合作育人，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進企業(yè)與高校共同實施*****年年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目。通過該項目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵企業(yè)通過自主立項并資助高校開展專業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，共同推動本科生培養(yǎng)改革，促進產(chǎn)學合作育人，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教育部*****年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國內(nèi)領(lǐng)先的IT外包服務(wù)及解決方案供應(yīng)商，年營業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財年）。美麗科技總部位于北京，在美國、日本、香港以及中國大陸20多個主要城市設(shè)有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過5萬人。美麗科技秉承“咨詢驅(qū)動、平臺支撐、服務(wù)保障、培訓先行”的業(yè)務(wù)策略，以創(chuàng)新的咨詢設(shè)計、領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)、嚴格的質(zhì)量管理為客戶搭建安全快捷的IT支撐平臺。業(yè)務(wù)范圍涵蓋IT咨詢服務(wù)、軟件開發(fā)服務(wù)、企業(yè)應(yīng)用平臺支持與維護、系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件測試服務(wù)、軟件本土化服務(wù)、培訓業(yè)務(wù)等，具備為全球企業(yè)提供IT服務(wù)及業(yè)務(wù)流程外包的能力。美麗科技專注于行業(yè)信息化建設(shè)，是國內(nèi)電信、煙草、審計、質(zhì)檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務(wù)等行業(yè)解決方案的主要供應(yīng)商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應(yīng)用集成、金融支付、大型項目管理等方面具備可信賴的經(jīng)驗與能力。經(jīng)過在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的專注和積累，美麗科技的服務(wù)貫穿IT咨詢和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實施部署、應(yīng)用開發(fā)和維護、軟件產(chǎn)品工程、業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)等，具有端到端的全面服務(wù)能力，在嵌入式移動應(yīng)用開發(fā)和電信運營增值服務(wù)、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領(lǐng)域具備深厚的服務(wù)能力。美麗科技教育集團是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的重要人才支撐平臺。美麗科技教育集團由中軟總公司培訓事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓歷史，是國內(nèi)第一家IT培訓機構(gòu)，也是國內(nèi)第一家通過ISO9001認證的培訓機構(gòu)，原信息產(chǎn)業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術(shù)支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過50萬名IT專業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務(wù)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，為了滿足各分公司急速增長的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專門針對大學生的準員工“5R”實訓課程體系，并在北京、無錫、長沙、廈門、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實訓基地，年培訓規(guī)模達50000人次。美麗科技多年與高校進行產(chǎn)學合作得到教育部的認可，從而成為了*****年年產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了更好實施這個項目，美麗科技結(jié)合多年與高校合作的經(jīng)驗，提出與時俱進、行之有效的合作方案來滿足高校專業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目面向全國高等學校計算機、軟件工程、電子商務(wù)類相關(guān)專業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體思路，以提供公共在線教育平臺與實訓實踐相結(jié)合模式共建專業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才。所資助的專業(yè)綜合改革項目方向包含以下：（一）支撐IT專業(yè)群核心課程建設(shè)、實訓教學，包括并不限于軟件工程、計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計算科學、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務(wù)等專業(yè)（以下簡稱“泛IT類專業(yè)群”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開展實質(zhì)專業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構(gòu)建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學院為依托，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程。（四）發(fā)揮產(chǎn)學融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)基地。合作目標產(chǎn)學合作綜合改革項目的合作目標如下：合作總體目標以共建專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，以共建師資、共建平臺、共建專業(yè)教學資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標建設(shè)創(chuàng)新型集“學、研、訓、產(chǎn)”四位一體的具有國內(nèi)一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才的典范。共建師資開放美麗科技的技術(shù)培訓資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。五年內(nèi)為專業(yè)教師提供強化培訓20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學、實戰(zhàn)性強、具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的青年教師20人。共建平臺五年內(nèi)計劃建設(shè)包括美麗科技在線教育云平臺、快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓管理平臺，人才服務(wù)平臺等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學校的公共服務(wù)平臺。共建專業(yè)教學資源庫借助美麗科技先進的技術(shù)體系和前沿實戰(zhàn)案例，企業(yè)技術(shù)團隊與高校教師團隊一起，共同致力于5年內(nèi)建立和健全學校合作專業(yè)教學資源庫，以共建基礎(chǔ)平臺為載體，垂直應(yīng)用平臺為分類目標導向，逐步打通教（教學）、評（評價體系）、測（測評及考核）、職（職業(yè)化訓練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專業(yè)教學資源知識群集。合作主要內(nèi)容：包括并不限于教學資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學改革成果申報、產(chǎn)學合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產(chǎn)學融合創(chuàng)新作用，與學校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，輔助大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計劃建成可同時運行的工作室20個，年孵化創(chuàng)業(yè)團隊10%，項目簽單收入呈現(xiàn)良性增長。合作資源投入計劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學資源包120萬；平臺建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及共109萬，共投入229萬（以上不含教師團隊補貼2萬）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)教學資源庫建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)合計229萬。合作特色實現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個結(jié)合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實踐經(jīng)驗相結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)理念實際上強調(diào)校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內(nèi)的工程實踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標準，以企業(yè)豐富的案例和實踐方法提供實訓體系，以強大的技術(shù)團隊提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓行業(yè)多年的積累對學校課程體系提出重構(gòu)思路，通過共建學院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨特優(yōu)勢。第二，人才培養(yǎng)標準與產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用人才需求相結(jié)合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡稱“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬名實訓學員實訓案例為基礎(chǔ)，結(jié)合軟件人才培養(yǎng)特點與軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境，所設(shè)計的參考模型，推導出企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進而改進和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進系統(tǒng)各參考模型的內(nèi)容和功能，形成良性循環(huán)，構(gòu)建人才培養(yǎng)實施的方法論，建立人才培養(yǎng)標準體系。第三，線上教育與線下實訓相結(jié)合依托美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺-宅客學院，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，實施線上學習+線下訓練、線下計劃教學+線上工程師指導等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學前臺，突破人才培養(yǎng)對空間的要求和對時間的限制，線下人才培養(yǎng)為線上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內(nèi)的各項資源，兩者互補、相互促進。實施CDIO工程實踐教學的“真”模式美麗科技實訓基地的“5R”實踐體系（即5Real：真實的工作環(huán)境、真實的實訓項目、真實的項目經(jīng)理、真實的工作壓力和真實的就業(yè)機會）是提升學生卓越工程實踐經(jīng)驗的解決方案，是實訓基地學生管理與服務(wù)的指導原則?；凇?R”實踐體系受到了合作院校和學生的高度認同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目合作內(nèi)容如下：專業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺共建專業(yè)教學資源庫專業(yè)共建人才培養(yǎng)通過專業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線教育平臺、在線實訓平臺、大型企業(yè)項目體驗中心來進行在線學習和實踐；同時在實踐環(huán)節(jié)美麗科技進入學校進行技術(shù)指導和管理，最后一年通過美麗科技全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質(zhì)量人才。在這個過程中，美麗科技與學校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計劃，指導招生工作的組織實施；共同對專業(yè)建設(shè)工作進行宏觀管理和全面督導；共同利用美麗科技建設(shè)平臺系統(tǒng)對學生建檔、教學、實訓、測評、考核、實習等環(huán)節(jié)管理，實現(xiàn)對學生學習信息全方位進行跟蹤；最后美麗科技負責學生的就業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作。共建專業(yè)示例.共建計算機科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)方向：JAVA企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應(yīng)用。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實軟件專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉軟件開發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強編程技能和實踐能力，能夠從事計算機應(yīng)用軟件、移動應(yīng)用軟件、開發(fā)和項目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計算機應(yīng)用軟件、java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、測試、運營維護，軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)以及技術(shù)支持與維護、軟件項目管理等工作相關(guān)的崗位。合作組織架構(gòu)合作組織架構(gòu)根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔任，并制定詳細崗位職責。為了更好地推進和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項工作，對聯(lián)合培養(yǎng)的整個過程實現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設(shè)立合作專業(yè)委員會作為辦學的決策機構(gòu)，并在其領(lǐng)導下建立聯(lián)合教學管理委員會具體負責各項教學管理工作，成立安全管理委員會聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖如下：圖-6.1.2合作組織架構(gòu)圖.合作專業(yè)委員會主要負責以下事項：審定專業(yè)專向的辦學方針、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導思想，研究雙方合作工作的開展，負責合作項目總體規(guī)劃審批；協(xié)調(diào)雙方人力資源，為合作的順利開展提供保障；定期開展專業(yè)共建研討會，指導、協(xié)助實驗室、實訓基地建設(shè)；審議新設(shè)專業(yè)；完成學院委托的其他工作。專業(yè)建設(shè)委員會由校企雙方領(lǐng)導與專家組成。.聯(lián)合教學管理委員會主要負責起草合作項目總體方案，整理、編寫相關(guān)流程、規(guī)范、制度以及相關(guān)資料；教學管理以及對教學質(zhì)量進行控制，執(zhí)行教學中相關(guān)工作；根據(jù)合作專業(yè)委員會的要求，落實各項具體工作。61.2.3.安全管理委員會由校企雙方相關(guān)管理人員組成。主要職責：制定安全管理的制度；定期對全院師生開展安全知識的教育和培訓；分析安全管理形勢，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會會議；監(jiān)督、指導合作專業(yè)在校內(nèi)和企業(yè)基地安全管理工作的開展；對安全獎懲提出意見；完成學院委托的其他安全工作。安全管理委員會下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對突發(fā)事件進行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學生安全管理人員定期會面溝通，重大事項隨時溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話、及會面等方式保持日常溝通。教學質(zhì)量管理在質(zhì)量管理方面采用CSI-STTM質(zhì)量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過程”、“教學效果評估”及“人才培養(yǎng)模型改進”四個步驟進行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標準的持續(xù)改進。師資結(jié)構(gòu)通過校企共建學院實現(xiàn)學校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構(gòu)建“責任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。分工與職責企業(yè)方師資主要承擔部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、大部分專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實踐或?qū)嵱柕慕虒W任務(wù)，參與和校方師資的配合工作。校方師資負責公共課程、大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)核心課程和部分課程實踐的教學，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對內(nèi)部已立項的開發(fā)項目，由企業(yè)方選派項目經(jīng)理，雙方投入人力共同開發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標準、崗位級別三個方面對擔任共建學院的教師的任職能力進行了規(guī)范，考核師資在專業(yè)技術(shù)、課程設(shè)計與開發(fā)、教學授課、教學組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標準與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務(wù)的統(tǒng)一布局，實現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國分配，保障合格學員分類就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機制，設(shè)立人才服務(wù)中心，負責指導和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開展和實施。根據(jù)學生職業(yè)興趣，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)目標；根據(jù)綜合測評，對學生實施分類指導，在考慮學生個人就業(yè)傾向的同時引導學生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學生選擇就業(yè)意向分類輔導；分類保障就業(yè)，優(yōu)秀學員輸送美麗科技，其他學員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類保障就業(yè)通過綜合測評分數(shù)以細則，反映出學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，進行就業(yè)引導、指導工作，使學生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學生外，采取“優(yōu)秀學生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強化培訓就業(yè)”的靈活方式進行，保障學生在畢業(yè)時都能找到適合自己的崗位。“優(yōu)秀學生直接就業(yè)”是指通過綜合測評體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學生，直接進入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過人才服務(wù)中心進行就業(yè)前就業(yè)指導，由人才服務(wù)中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實習”轉(zhuǎn)就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學生自己的意愿，學生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強化培訓就業(yè)”是指針對極少數(shù)綜合能力偏弱的學生進行強化培訓后進行就業(yè)，找出問題，采取針對性培訓，安排專人負責就業(yè)工作。共建師資通過校企全面戰(zhàn)略合作實現(xiàn)學校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對接，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同制定雙師型教學團隊管理辦法，構(gòu)建“責任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。師資培訓開放美麗科技的技術(shù)培訓資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識更新計劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，對相關(guān)課程內(nèi)容進行補充與替換；對教師進行再培訓，保證教師的知識體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項目開發(fā)實踐開放行業(yè)信息化項目資源，在業(yè)務(wù)不繁忙時間組織高校教師參與企業(yè)項目開發(fā)實踐（不少于6個月）；由校企雙方共同選拔參加此項目的青年教師，通過企業(yè)培訓考核后執(zhí)證上崗，由學校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實踐情況進行績效評估并參考企業(yè)工程師標準兌現(xiàn)績效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項目開發(fā)及培訓（不少于6個月），以實際的崗位和工作進行頂崗培訓，鍛煉老師的動手能力和解決問題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當項目工程師，參與到項目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓及項目實訓后，再到企業(yè)訓練當企業(yè)基地項目實訓講師；D、返回學校從事教學、實訓或科研工作。共建平臺美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開發(fā)人力，高校提供場地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)包括美麗科技宅客學院在線教育云平臺、ResourceOne軟件工程化快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺、人才服務(wù)平臺，同時根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實訓管理平臺，人才服務(wù)平臺，大數(shù)據(jù)智能分析教學實訓系統(tǒng)，人才測評系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)當中可以依托平臺對接各項服務(wù)，并逐步擴展為學校的公共服務(wù)平臺?；A(chǔ)平臺可提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺提供專業(yè)的定制化服務(wù)，平臺分類簡介如下：宅客學院-在線教育公共服務(wù)平臺美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習題、項目案例。ResourceOne軟件工程化開發(fā)平臺ResourceOne（簡稱R1）是基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的支撐平臺。R1平臺產(chǎn)品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)積累基礎(chǔ)上，從工程建設(shè)角度提供了項目開發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項目成功交付能力。為了讓學校教師和學生體驗和進行行業(yè)級工程化開發(fā)實踐，美麗科技開發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎(chǔ)開發(fā)平臺、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來開發(fā)企業(yè)大型項目，同時提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎(chǔ)平臺以及StarFlow工作流引擎來部署開發(fā)模塊和運行。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)開發(fā)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學和實訓。可以完整了解項目的需求分析和立項，以及概要設(shè)計和詳細設(shè)計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。美麗科技提供在線教育云平臺-宅客學院是一個大學生在線學習社交平臺，平臺上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學生可以在線上學習、做作業(yè)、測驗、答疑、社交，學校老師可以根據(jù)宅客學院提供的課件進行備課、安排學生的學習計劃和作業(yè)、教學資料共享、進行章節(jié)測驗、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進行一級部署或二級部署，一級部署指學校需求直接對應(yīng)宅客平臺，可與美麗科技在標準化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級部署是指在學校部署私有云平臺-宅客學院院校版，同時數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學院主平臺，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習題、項目案例。人才就業(yè)服務(wù)平臺（可選）該服務(wù)平臺沿用美麗科技在建設(shè)準員工人才池、職業(yè)測評等方面經(jīng)驗，選擇采取人才招聘需求對接、人才測評、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺為高校、企業(yè)、學生個體提供服務(wù)，建設(shè)包含學員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測評、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺，建立動態(tài)增值人才庫。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學員三方提供人才鏈服務(wù)。對高校和學生個體價值體現(xiàn)在：服務(wù)于院校：大學生就業(yè)狀況從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。通過對各個階段學員的測評分析、就業(yè)推薦情況分析總結(jié)，可改進人才培養(yǎng)方案，改進教學方法和實踐課程內(nèi)容，并可以及時了解企業(yè)真實崗位需求，即時跟蹤學生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對多、多對多的需求對接機會；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實際需求兩個方向的延伸。服務(wù)于學員：在學員成長為畢業(yè)生的過程中不斷得到簡歷升級機會和職業(yè)規(guī)劃指導，并獲得了更長時間的企業(yè)關(guān)注和就業(yè)機會，大部份學員進入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務(wù)和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓管理平臺（可選平臺示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)綜合實訓管理平臺以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學生通過實際應(yīng)用系統(tǒng)來掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)。實訓平臺涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、GUI技術(shù)、RFID技術(shù)、服務(wù)器搭建技術(shù)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動控制技術(shù)等。同時平臺針對每一項技術(shù)都配備了相關(guān)的實驗指導，幫助學生更好的掌握相關(guān)技術(shù)。實訓平臺包含的系統(tǒng)都不是獨立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個統(tǒng)一的整體，并相互響應(yīng)。平臺系統(tǒng)結(jié)合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、自動化相關(guān)專業(yè)的教學需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線技術(shù)、無線傳輸技術(shù)，單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動控制理論等技術(shù)知識與行業(yè)應(yīng)用各種子系統(tǒng)有機地結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實踐進行綜合實訓。另，該平臺提供了不同行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)項目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學和實訓?？梢酝暾私忭椖康男枨蠓治龊土㈨?，以及概要設(shè)計和詳細設(shè)計，和詳細的實驗手冊，模擬里程碑計劃表，進行項目開發(fā)和跟蹤，真實反映項目的開發(fā)和管理過程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動互聯(lián)綜合實訓平臺實景圖大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)基于中國IT企業(yè)的特點，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對泛IT領(lǐng)域相關(guān)崗位進行定制化開發(fā)，快速、準確地評價崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個方面進行測評。職業(yè)發(fā)展綜合測評，從心態(tài)、目標、團隊、溝通、思維、學習、執(zhí)行、職場進行綜合測評。并綜合職業(yè)素質(zhì)要求，進行綜合分析和測定。企業(yè)人職匹配測評，個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、心理素質(zhì)等有不同的要求。進行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導）時，就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進行人職匹配。通過大數(shù)據(jù)人才測評系統(tǒng)，在學生建檔測評的基礎(chǔ)上，學?？梢愿鶕?jù)美麗科技人才庫和歷史學員數(shù)據(jù)庫進行指標分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對行業(yè)細分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對比分析崗位核心指標和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)按需開展人才培養(yǎng)，并建立健全學校的分類人才輸出標準和指標庫體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學實訓系統(tǒng)（示例）近年來隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來的學生能更好地服務(wù)于社會，為了促進各院校計算機相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，美麗科技全面向各大院校開放自主研發(fā)基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺。以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)為中心、美麗科技關(guān)鍵技術(shù)、自身行業(yè)優(yōu)勢及院校方科研帶動大型項目實踐中心建設(shè)，做到教學、科研實踐的有機統(tǒng)一；實驗室提供美麗科技使用的分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和管理工具，學生通過這些工具按照企業(yè)項目流程開發(fā)和實施規(guī)范進行項目管理、需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試和實施；通過項目實戰(zhàn)幫助學生建立正確的軟件工程概念、團隊協(xié)作精神、提升學生的專業(yè)開發(fā)技能、測試能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)；提供企業(yè)實際運行的案例，讓學生了解企業(yè)案例的業(yè)務(wù)、設(shè)計和開發(fā)思路。通過學生在實驗室的鍛煉，滿足企業(yè)用人的要求，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫鏈接，為企業(yè)提高高質(zhì)量的合格人才。實施條件保障高校需提供共建平臺所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備進行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。共建專業(yè)教學資源庫建設(shè)目的教育部產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專業(yè)建設(shè)目標、人才培養(yǎng)目標、教學大綱、課程體系和教學計劃、教學方式均需要不斷改革和深入。教師在教學過程中需要大量的專業(yè)信息，以及借助不同的平臺資源開展輔助教學，學生在自主學習過程中也需要參閱大量的專業(yè)資料，完成大量的動手能力測試及訓練。開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)教學資源庫是專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。建設(shè)原則資源庫建設(shè)須遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的組織建構(gòu)邏輯，強化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計。資源要盡可能設(shè)計成最小學習素材，碎片化存儲，以便于用戶檢索和根據(jù)不同學習需求組建課程；課程是資源庫的支撐，資源庫要為用戶提供完整的結(jié)構(gòu)化課程；系統(tǒng)化設(shè)計是提升資源庫適用性的保證，一是必須全盤考慮美麗科技資源投入、學校配套投入、校企合作開發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，二是資源庫應(yīng)針對不同用戶可同時提供標準化、定制化、個性化服務(wù)。建設(shè)內(nèi)容包括并不限于教學資源共同開發(fā)、資源庫知識體系建設(shè)、知識產(chǎn)權(quán)及教學改革成果申報、產(chǎn)學合作項目開發(fā)等四項內(nèi)容，獲得的知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。第一項：校企合作共同開發(fā)教學課件、教學視頻、項目案例、實訓指導手冊、習題等資源；第二項：以平臺為載體，以專業(yè)教學資源庫為內(nèi)容，以O(shè)2O（在線+離線）學習模式做為教學補充，開展日常授課、課堂翻轉(zhuǎn)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓、項目實踐，在實踐中不斷完善專業(yè)教學資源庫知識體系；第三項：雙方共同總結(jié)提煉合作成果申報省、部級相關(guān)教學改革成果獎；第四項：圍繞當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)。教學資源開發(fā)美麗科技擁有獨自研發(fā)的八大技術(shù)方向?qū)嵱栿w系課程內(nèi)容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，共同成立編委會，圍繞專業(yè)需求編寫定制化軟件人才實訓教材，教材可以今后配套合作專業(yè)教師和學生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應(yīng)用，實現(xiàn)利益共享。合作編寫的教材功能定位于輔助教學，教師可以針對不同的學習對象和課程要求，靈活組織教學內(nèi)容、輔助實施教學過程，實現(xiàn)教學目標；學生可以在課堂教學以外，通過使用教材鞏固所學知識、實現(xiàn)拓展學習。課件建設(shè)美麗科技建立了由40名專職、110名兼職組成的課件研發(fā)團隊，跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門課程、近700套課件，15000多課時，能夠滿足學生在校的學習。以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學資源和課件。案例建設(shè)教學資源庫中項目案例建設(shè)是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項目為驅(qū)動，根據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)及人才需求變用到教學實踐，“準員工式”的工作、學習和生活；為了讓學生更好理解企業(yè)的項目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實訓任務(wù)，學生可以根據(jù)任務(wù)步驟來完成，任務(wù)步驟配套視頻和參考代碼，這樣學生可以自主來完成這些案例。美麗科技首批投入的項目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、銀行、電信、煙草等國內(nèi)大部分行業(yè)應(yīng)用，以平臺為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學資源和課件。教學資源庫知識體系建設(shè)校企雙方以共建平臺為輸入輸出載體，以專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺和垂直應(yīng)用平臺中專業(yè)課程、職業(yè)課程、實訓項目、考試系統(tǒng)、人才測評等相關(guān)模塊，開發(fā)建設(shè)以學習者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專業(yè)所有基本知識點和崗位基本技能點。建設(shè)開發(fā)需根據(jù)高校實際狀況開展需求調(diào)研，開發(fā)計劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關(guān)，建設(shè)資源分類如下：（一）專業(yè)課程資源根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，定位于對課程體系和日常教學的補充和輔助資源，課程資源應(yīng)關(guān)聯(lián)完整的教學內(nèi)容和教學活動，包括教學設(shè)計、教學實施、課程設(shè)計、課程實訓、教學過程記錄、教學評價等環(huán)節(jié)，支持線上教學或線上線下混合教學。資源庫提供的課程體系應(yīng)涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課。課程建設(shè)參考在線開放課程（慕課）的建設(shè)理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實戰(zhàn)課程為參考模型，以知識點、技能點為核心，多個內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識單元結(jié)構(gòu)化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結(jié)合5R特色，以任務(wù)和項目案例驅(qū)動，對資源進行統(tǒng)一整合，從知識模塊->知識單元->知識點->技能點->個人任務(wù)->小組項目案例進行驅(qū)動，完成“學中做”->“做中學”->“做學合一”三個里程碑的進階。主要內(nèi)容包括并不限于學習指南、個人任務(wù)書、設(shè)計文檔、開發(fā)文檔、測試文檔、安裝部署文檔、驗收報告、教學視頻、測評報告、案例庫、電子教材、電子課件、習題試題庫等內(nèi)容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領(lǐng)域行業(yè)資源，集中展示專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外著名企業(yè)、領(lǐng)軍人物，美麗科技發(fā)展動態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進技術(shù)和先進產(chǎn)品獲獎情況、人才招聘等多方面的動態(tài)信息，使產(chǎn)學研合作及學生學習與前沿技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標準，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓、職業(yè)認證培訓、美麗科技項目實訓、軟件水平考試、項目經(jīng)理培訓、前沿技術(shù)實戰(zhàn)培訓等在內(nèi)的各種培訓包，整合在線培訓資源。各類培訓包中包括培訓指南、培訓內(nèi)容、培訓資源、培訓證書、合作單位信息等。知識產(chǎn)權(quán)及教學改革成果申報一是依托美麗科技的品牌、榮譽、知識產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，二是合作過程中通過產(chǎn)學共建活動及制定化開發(fā)項目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開發(fā)建立內(nèi)部專項技術(shù)知識體系，校企雙方可聯(lián)合進行教學成果及科技成果申報，共享產(chǎn)學合作成果。6.4.4產(chǎn)學合作項目開發(fā)借助美麗科技強大的行業(yè)解決方案能力、開發(fā)資源和豐富的行業(yè)細分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點，需求痛點，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門開展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報課題和項目立項，雙方共同合作開發(fā)，知識產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。6.4.5實施條件保障高校需提供共建專業(yè)資源庫所需的各項實施條件保障，由雙方共同擬定建設(shè)子方案及具體實施計劃，并聯(lián)合成立相應(yīng)組織共同實施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐、實訓“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導向，創(chuàng)造新的教育和工程教學模式，從工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學生的實踐動手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導向，為了幫助學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要內(nèi)容如下：組織管理體系建設(shè)組織管理體系建設(shè)包括組織管理框架、崗位職責、人員配備、管理制度等建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地正常運行。運營環(huán)境建設(shè)運營環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場地和80臺學員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實現(xiàn)合作專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學及實訓環(huán)境，包含供專業(yè)綜合改革項目建設(shè)過程中必要的場地、設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費投入，主要包括實訓室、數(shù)據(jù)中心、實訓管理中心、宅客學院服務(wù)中心、評價中心、人才服務(wù)中心、卓越開發(fā)者工作室、項目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新工廠和卓越開發(fā)者工作室提供項目訓練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項目路演、案例展示、硬件設(shè)計、軟件開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場所，具體如下：（1）實訓室建設(shè)包括提供120人以上實訓場地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進行裝修，依托5R實訓系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競爭力為價值導向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開展項目實訓。（2）實訓管理中心，依托實訓管理平臺對學生實訓進行管理，包括實訓計劃管理、項目選擇、分組、項目提交、項目進度管理、項目管理、成績管理等，實現(xiàn)對整個實訓過程的管理；同時學生利用這個系統(tǒng)可以StepByStep進行項目實訓，系統(tǒng)提供了任務(wù)步驟、輔助視頻和課件、專業(yè)教學資源庫幫助學生來完成任務(wù)；（3）數(shù)據(jù)中心為各類平臺部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運算支持；（4）評價中心，為學員進行綜合職業(yè)測評，分階段出具綜合及個人測評報告，并開展以職業(yè)測評為導向的就業(yè)輔導、創(chuàng)業(yè)指導（5）人才服務(wù)中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務(wù)，對接企業(yè)真實崗位需求；（6）卓越開發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺，提供真實項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導，并對優(yōu)秀的項目和創(chuàng)業(yè)團隊，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項目演示中心，提供產(chǎn)品展示、項目演示和商務(wù)合作機會對接。支撐體系建設(shè)支撐體系建設(shè)包括研發(fā)團隊建設(shè)、考核體系建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和綜合服務(wù)平臺建設(shè)。平臺建設(shè)是重點，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和項目施工等建設(shè)內(nèi)容。硬件主要是服務(wù)器、陣列存儲、光纖交換機等設(shè)備采購；系統(tǒng)軟件主要是采購數(shù)據(jù)庫、中間件、服務(wù)器管理軟件；應(yīng)用軟件主要有后臺管理系統(tǒng)、學員管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實訓流程管理系統(tǒng)、實訓資源管理系統(tǒng)、綜合測評系統(tǒng)、滿意度調(diào)查系統(tǒng)、綜合查詢系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學校資源投入相互融合，共同構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內(nèi)按1：1比例同步落實到位，實現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所，方便創(chuàng)業(yè)者進行產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、產(chǎn)品展示、商務(wù)談判?？梢砸劳忻利惪萍蓟ヂ?lián)網(wǎng)云眾包平臺JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學生承接實際項目，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會、服務(wù)社會的軟件開發(fā)項目交付基地。實施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項實施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)及環(huán)境設(shè)計要求，本著先評估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學?，F(xiàn)有環(huán)境設(shè)施設(shè)備進行實施部署，條件不符時再考慮設(shè)備升級及設(shè)備采購。項目驗收與結(jié)題按照《教育部-*****年年美麗科技產(chǎn)學合作綜合改革項目申報指南》要求，為進一步加強和落實教育部產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目管理，規(guī)范項目運作，保證項目提交質(zhì)量，針對每立項項目，美麗科技實施項目過程管理如下：一、每年12月向教育部高教司和省教育廳提交本年度的項目實施報告，及時總結(jié)和匯報本年度項目實施情況，及雙方資源投入到位情況；二、實施過程中組織專家聯(lián)合第三方評價機構(gòu)共同對立項項目開展階段評審工作，向教育部高教司和省教育廳提交項目實施進度報告；三、每屆培養(yǎng)結(jié)束組織項目驗收。驗收方式采取專家評審集中會議驗收，由專家組聽取項目立項單位的匯