產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書模板-新信息環(huán)境下的在線教育元宇宙建模探索（包含申報(bào)書內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議）

我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。2023年美麗軟件科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：新信息環(huán)境下的在線教育元宇宙建模探索負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項(xiàng)目資助的重復(fù)2.有關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容、具體要求和說明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請(qǐng)書由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報(bào)送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺(tái)()。項(xiàng)目概況(單選)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽省賽二等獎(jiǎng)2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項(xiàng)目主要成員(不含項(xiàng)目負(fù)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步為教學(xué)模式打破時(shí)空限制提供了可能，早在2013年，MOOC依托大數(shù)據(jù)技術(shù)就開始部署大規(guī)模在線教育

[1]，并于2020年新冠猖獗時(shí)期取得了巨大的成功，同時(shí)也暴露出了一些美中不足之處：①現(xiàn)有的在線教育提供的是教與學(xué)的接口，而不是把教師、學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)虛擬化入一個(gè)世界，學(xué)習(xí)情境不足；②知識(shí)點(diǎn)的增加因課程而起，而不是根據(jù)領(lǐng)域依托核心知識(shí)點(diǎn)自行生長，無序性太強(qiáng)，不利于系統(tǒng)自我成長提升。為此，有必要依據(jù)有研究者提出的在線教育發(fā)展的新方向——元宇宙

[2]，針對(duì)新信息環(huán)境下的在線教育元宇宙建模展開探索。1元宇宙與自適應(yīng)學(xué)習(xí)域1.1元宇宙元宇宙是從互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)化而來的一個(gè)實(shí)時(shí)在線的世界，可由線上線下互通的多個(gè)平臺(tái)組成，有以下4個(gè)特征

[3]：①逼近真實(shí)的交互效果；②邊界的可創(chuàng)新拓展性；③自成長能力；④閉環(huán)運(yùn)行。新信息環(huán)境包括物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及AR、VR、5G、6G等，是元宇宙的物質(zhì)基礎(chǔ)，其快速發(fā)展已初步展露出將元宇宙從概念變成現(xiàn)實(shí)的潛力。為勾勒出在線教育元宇宙概念探索其建模方法如下：建模須先從總結(jié)自適應(yīng)學(xué)習(xí)域

[4]

的研究成果著手，勾勒出自適應(yīng)學(xué)習(xí)域中的相關(guān)對(duì)象模型，形成知識(shí)環(huán)境，而后將這些對(duì)象模型作為自提升成長點(diǎn)融合于云平臺(tái)中，引入大數(shù)據(jù)處理形成信息環(huán)境，再借助物聯(lián)網(wǎng)特別是AR、VR、5G、6G等營造心理環(huán)境及文件環(huán)境，最終構(gòu)建出一種跨越時(shí)空的、有自成長能力的在線教育的元宇宙模型。1.2自適應(yīng)學(xué)習(xí)域中的相關(guān)對(duì)象模型及對(duì)象封裝自適應(yīng)學(xué)習(xí)域中的相關(guān)對(duì)象通常用學(xué)習(xí)者特征模型、領(lǐng)域知識(shí)模型及教學(xué)模型3種模型來表達(dá)

[5-9]，又稱為三角模型，它們覆蓋了常規(guī)教學(xué)過程的三要素“學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師”。（1）學(xué)習(xí)者特征模型捕捉學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異并加以規(guī)范描述，為自適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式實(shí)施個(gè)性化服務(wù)提供依據(jù)

[10]，可進(jìn)一步依據(jù)學(xué)習(xí)分析視域分為知識(shí)子模型、認(rèn)知子模型、行為子模型和情感子模型4個(gè)重要子模型

[11-14]：①知識(shí)子模型涉及學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)分析，其實(shí)現(xiàn)模型中有代表性的有覆蓋模型、偏差模型、攝動(dòng)模型、機(jī)械學(xué)習(xí)技術(shù)、鉛版模型及貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型等；②認(rèn)知子模型是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知狀態(tài)的記錄及認(rèn)知能力的判定，通常須多個(gè)維度分析，如文獻(xiàn)[11]中即是從認(rèn)知能力、認(rèn)知策略、元認(rèn)知能力等多個(gè)維度構(gòu)建的認(rèn)知子模型；③行為子模型探索學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性，涉及學(xué)習(xí)對(duì)象參與學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)的識(shí)別、比較及評(píng)價(jià)；④情感子模型是學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣的量化模型，其建模涉及眼動(dòng)、表情等細(xì)節(jié)，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果

[15]。（2）領(lǐng)域知識(shí)模型基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為知識(shí)是一個(gè)由相互聯(lián)系的事實(shí)、概念、命題和規(guī)則等要素構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)習(xí)就是為了增加對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)有基礎(chǔ)、有意義的創(chuàng)造，更好地開展個(gè)體建構(gòu)

[16]。（3）教學(xué)模型根據(jù)知識(shí)間蘊(yùn)含的前驅(qū)和后繼關(guān)系，綜合考慮學(xué)習(xí)者當(dāng)前知識(shí)狀態(tài)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格及偏好等特征，有針對(duì)性地推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，其構(gòu)建方法主要有基于內(nèi)容的推薦、基于協(xié)同過濾的推薦以及混合推薦等

[5]。面對(duì)眾多的細(xì)節(jié)和近于無限的需求，為了確保三角模型簡潔流暢，并具有良好的可擴(kuò)展性，此處引入云計(jì)算的相關(guān)服務(wù)封裝技術(shù)，將各種模型封裝成各類服務(wù)，由云平臺(tái)統(tǒng)一提供，實(shí)現(xiàn)新信息環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)高效、有針對(duì)性的云封裝，要對(duì)三角模型涉及的對(duì)象進(jìn)一步細(xì)化：①在學(xué)習(xí)者特征模型中依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為學(xué)分學(xué)習(xí)者、興趣學(xué)習(xí)者、解惑學(xué)習(xí)者，深化學(xué)習(xí)者特征模型的個(gè)性化建模。②領(lǐng)域知識(shí)模型中知識(shí)點(diǎn)被封裝為接口標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)象，擁有獨(dú)立性、可擴(kuò)展性和良好的結(jié)合性，可打破教科書的局限性，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域知識(shí)的自組織。③無論時(shí)代變遷還是技術(shù)革新，教育者始終應(yīng)秉承“技術(shù)變革教育而非引領(lǐng)教育”的理念，發(fā)揮教師宏觀把控的積極作用

[17]，因此教學(xué)模型中不僅包含知識(shí)的前驅(qū)后繼，教師也作為教學(xué)模型中的重要一環(huán)進(jìn)行封裝，為更具針對(duì)性，教師還分為職業(yè)教師、工程教師及臨時(shí)導(dǎo)師等類別。④此外，教學(xué)模型中還引入并封裝物聯(lián)網(wǎng)元素，提升感知、處理的智能性。2自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式向元宇宙的進(jìn)化作為一個(gè)研究熱點(diǎn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式大致可分為兩類：①一類從全局角度給出自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的各個(gè)層面，然后分層討論其中的要素，如文獻(xiàn)[6]中從自適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)全局的角度，提出了一種5層框架結(jié)構(gòu)，自底至上依次為感知層、數(shù)據(jù)層、信息層、控制層、應(yīng)用層，列舉了從輸入到學(xué)習(xí)過程中的幾乎所有問題，十分全面。②另一類則是針對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素展開研究，如眼動(dòng)模型窺探學(xué)習(xí)者的情感

[18]

或智學(xué)習(xí)

[19-20]

等。文獻(xiàn)[18]中的眼動(dòng)模型依據(jù)文本或圖表區(qū)域注視時(shí)長、各區(qū)域注視點(diǎn)數(shù)量通過眼動(dòng)模型計(jì)算，最終給出學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格類型。文獻(xiàn)[19]中以智適應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)研究相關(guān)學(xué)習(xí)模式，給出了大量的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并在文尾給出了“由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)共生”的論斷。文獻(xiàn)[20]中以人工智能作為源動(dòng)力，針對(duì)智慧校園提出了4層技術(shù)體系框架：感知通訊體系（基礎(chǔ)層）、信息處理體系（數(shù)據(jù)支撐層）、應(yīng)用服務(wù)體系（核心層）、技術(shù)安防及規(guī)范體系（保障層）。整體而言，眾多的優(yōu)秀研究成果恰似一個(gè)數(shù)列，正不斷逼近將教師、學(xué)生、知識(shí)3類對(duì)象遠(yuǎn)程融為一體的極限。從自適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)化到元宇宙，便是這個(gè)極限的具象化。元宇宙將用新信息技術(shù)融合并驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者特征模型、領(lǐng)域知識(shí)模型及教學(xué)模型為一體，讓學(xué)習(xí)者有目標(biāo)、有掌控感、有成就感，讓教育者有引導(dǎo)體驗(yàn)、被關(guān)注體驗(yàn)，讓領(lǐng)域知識(shí)有智能性、自擴(kuò)展性、自說明性、群落性和可評(píng)定性，最終讓學(xué)習(xí)域各對(duì)象時(shí)空共在，融為一界，即在線教育元宇宙。圖1為在線教育元宇宙的一種層次模型，共分為7層。①第1層采集層采集兩類數(shù)據(jù)，一為資源數(shù)據(jù)，如課程資源、專題資源、仿真實(shí)驗(yàn)資源等；二為實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，包括實(shí)時(shí)語音、視頻、學(xué)習(xí)者的眼動(dòng)、心跳、體溫、VR環(huán)境中的與氣氛相關(guān)數(shù)據(jù)等。②第2層數(shù)據(jù)層完成數(shù)據(jù)的傳輸、清洗、規(guī)范和匯聚等工作，其中傳輸將涉及物聯(lián)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)等復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；清洗是針對(duì)數(shù)據(jù)中存在的干擾，特別是實(shí)時(shí)采集的數(shù)據(jù)中存在的擾動(dòng)因素；規(guī)范則針對(duì)不同來源不同類型的數(shù)據(jù)，為了讓其能適用大數(shù)據(jù)算法，須采用中間件將其規(guī)范化；最后數(shù)據(jù)將完成分類匯聚，匯聚成學(xué)習(xí)者大數(shù)據(jù)、教學(xué)域大數(shù)據(jù)及領(lǐng)域知識(shí)大數(shù)據(jù)。③第3層智能分析建模針對(duì)第2層形成的大數(shù)據(jù)，采用圖像圖形處理、音視頻分析、數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等算法，完成學(xué)習(xí)者特征模型、教學(xué)域模型和領(lǐng)域知識(shí)模型的建模，3個(gè)模型中各細(xì)分出了一些子模型。④第4層中間件服務(wù)層實(shí)現(xiàn)云服務(wù)封裝，根據(jù)模型和模型之間的組合關(guān)系，用面向?qū)ο蟮闹R(shí)表示模式，封裝了6類服務(wù)，如學(xué)習(xí)者服務(wù)、教學(xué)域服務(wù)等，其中每個(gè)服務(wù)同樣根據(jù)對(duì)應(yīng)的子模型封裝，例如學(xué)習(xí)者服務(wù)就可進(jìn)一步封裝為知識(shí)、行為、認(rèn)知、情感等4個(gè)子服務(wù)。⑤第5層SOA構(gòu)建層完成服務(wù)組件的Web服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化封裝，引入工作流引擎以使用系統(tǒng)提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的注冊(cè)、發(fā)布、查找和調(diào)用。⑥第6層教學(xué)應(yīng)用層為教學(xué)業(yè)務(wù)邏輯體現(xiàn)層，是接入層接入各類服務(wù)的接口。⑦第7層接入層包含學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)備和環(huán)境、教育者的教育設(shè)備和環(huán)境，涵蓋了移動(dòng)終端、電腦、智能物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備及VR課堂等，這些設(shè)備和第1層的設(shè)備特別是實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)設(shè)備有交集，形成了一種數(shù)據(jù)采集自課堂再實(shí)時(shí)用于課堂的閉循環(huán)。整個(gè)7層模型涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)、AR、VR、5G、6G等，利用云平臺(tái)的虛擬技術(shù)、服務(wù)封裝技術(shù)，融合大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)，以人工智能為線，消除各問題及學(xué)習(xí)域中的各相關(guān)對(duì)象的隔離性，虛擬化各實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，將各相關(guān)對(duì)象封裝成接口標(biāo)準(zhǔn)、隨取可用的云服務(wù)，構(gòu)建一種可循環(huán)、不斷遞進(jìn)、交互真實(shí)感強(qiáng)、能營造學(xué)習(xí)氛圍以及能不斷智能創(chuàng)新提升的在線學(xué)習(xí)世界，其實(shí)施效果有自成長能力。我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬朵。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺(tái)，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識(shí)，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在實(shí)學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使得教師通過培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。3元宇宙建模的實(shí)現(xiàn)機(jī)制初探作為沉浸技術(shù)、虛擬世界的最新發(fā)展，元宇宙目前尚處于概念設(shè)計(jì)階段，新信息環(huán)境及其發(fā)展趨勢(shì)為元宇宙走向現(xiàn)實(shí)提供了可能。在圖1中，逼近真實(shí)的智能交互由采集層和接入層交疊完成，依賴于新信息環(huán)境的當(dāng)前成就和未來發(fā)展，且將隨著新信息環(huán)境的不斷改善創(chuàng)新而持續(xù)成長。在新信息環(huán)境的支撐下，教學(xué)過程三要素對(duì)應(yīng)的上述3個(gè)模型的設(shè)計(jì)便成了形成擴(kuò)展、創(chuàng)新及成長能力的關(guān)鍵，這3個(gè)模型對(duì)應(yīng)的對(duì)象向下要能利用采集層得到的各類數(shù)據(jù)不斷完善成長，向上要能被封裝成云服務(wù)，具體設(shè)計(jì)如圖2—圖4所示。圖2簡要給出學(xué)習(xí)者建模過程，圖中的記錄庫均為支持大數(shù)據(jù)處理算法的新型數(shù)據(jù)庫如鍵值數(shù)據(jù)庫等，為獲得更有針對(duì)性的個(gè)性特點(diǎn)，其中的數(shù)據(jù)在采集時(shí)可按學(xué)習(xí)者的類型如學(xué)分學(xué)習(xí)者、興趣學(xué)習(xí)者、解惑學(xué)習(xí)者分成3類。各個(gè)子模型的分析方法中的數(shù)據(jù)基于蟻群算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘及深度學(xué)習(xí)等算法獲得。整個(gè)模型由底層（子模型）、中層（接口）、頂層（應(yīng)用層，此處即學(xué)習(xí)者模型類）3個(gè)層次構(gòu)成，符合開閉原則，即可在不修改當(dāng)前類的情況下擴(kuò)展、增加子模型以延伸模型的功能，保證了模型良好的擴(kuò)展、升級(jí)能力。類似地，給出教學(xué)域建模實(shí)現(xiàn)過程UML類圖描述如圖3所示，知識(shí)域建模UML類圖描述如圖4所示，兩圖中的模型均采用新型數(shù)據(jù)庫，同樣符合開閉原則，有良好的擴(kuò)展、升級(jí)能力。圖3的教學(xué)域建模中，為了更綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)運(yùn)行的效果，教師作為其中的動(dòng)態(tài)元素之一被納入算法處理范圍；為了保證納入教師后的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，教學(xué)環(huán)境數(shù)據(jù)按教師類型如職業(yè)教師、工程教師及臨時(shí)導(dǎo)師等分成了不同子集。在線學(xué)習(xí)者記錄有時(shí)達(dá)不到大數(shù)據(jù)的規(guī)模，在協(xié)同處理時(shí)須選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ热缭跇颖玖坎蛔銜r(shí)采用樣本需求不大的K-means算法等。圖4的知識(shí)域建模將知識(shí)空間看為一個(gè)維度可調(diào)空間，已提供的4個(gè)子模型則從點(diǎn)、線、面、擴(kuò)展4種維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行封裝，封裝的要求是既要保證知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立性，又要有與其他知識(shí)點(diǎn)之間的親和度的判定能力（此處的親和度代表知識(shí)的前驅(qū)、后繼、相關(guān)等情況）。為此，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少封裝有以下內(nèi)容：知識(shí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、親和度，同時(shí)為更好地適應(yīng)自適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各項(xiàng)描述會(huì)有多個(gè)版本，具體可用多態(tài)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)表示將打破傳統(tǒng)教材教學(xué)模式，知識(shí)點(diǎn)可無視專業(yè)、學(xué)科，自主集群完成某類教學(xué)任務(wù)，也可由點(diǎn)到線模擬傳統(tǒng)教材模式，由線到面模擬傳統(tǒng)專業(yè)模式，由面到擴(kuò)展模擬傳統(tǒng)的跨專業(yè)跨學(xué)科模式。進(jìn)一步可在知識(shí)域的可變維度空間中依據(jù)親和度定位知識(shí)點(diǎn)的位置，構(gòu)建全局或局部雷達(dá)圖，為學(xué)習(xí)者指引方向。在智能算法的驅(qū)動(dòng)下，大數(shù)據(jù)將有可能發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，給出高效的、非人類劃分的專業(yè)學(xué)科體系的知識(shí)構(gòu)建，且不斷推陳出新，改革傳統(tǒng)知識(shí)表示方式。上述的學(xué)習(xí)者模型、教學(xué)域模型、知識(shí)域模型本質(zhì)上是一個(gè)整體，它們與智能化實(shí)時(shí)交互有機(jī)融合進(jìn)而構(gòu)造出在線教育元宇宙。4在線教育元宇宙應(yīng)用作為元宇宙的子集，在線教育元宇宙的應(yīng)用系統(tǒng)也將由多個(gè)平臺(tái)組成，這些平臺(tái)可分為線下、線上兩類，按這兩類平臺(tái)實(shí)現(xiàn)如圖1所示的分層可將在線教育元宇宙用于教學(xué)實(shí)踐。①線下平臺(tái)是教育元宇宙與現(xiàn)實(shí)世界的接口，其中的關(guān)鍵平臺(tái)為新信息環(huán)境支撐的增強(qiáng)型虛擬現(xiàn)實(shí)教室，包括教與學(xué)兩種類型，都須具備傳信息、傳情感、智能化造氛圍等功能，比如在教師遠(yuǎn)程上課時(shí)，可幫助教師消除對(duì)著電腦自說自話的情境缺失感，其效果評(píng)價(jià)量度是教與學(xué)雙方在教育元宇宙中的沉浸度以及教育元宇宙和現(xiàn)實(shí)世界的一體度。②線上平臺(tái)相當(dāng)于教育元宇宙的虛擬空間，其中的關(guān)鍵平臺(tái)為云平臺(tái)，它是各類服務(wù)的提供者，也是各種模型特別是知識(shí)域模型的主載體，可按圖2—圖4進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，保證各類模型的虛擬主體的擴(kuò)展能力，讓其能在新信息環(huán)境特別是大數(shù)據(jù)、人工智能的推動(dòng)下自動(dòng)成長。整體而言，教育元宇宙應(yīng)用的目標(biāo)是讓知識(shí)傳授自成世界，在這個(gè)世界中，各類模型的虛擬主體是智能的，能自主演化成長，教與學(xué)雙方與知識(shí)之間手指可觸、身體可感、情緒可交流，智能化的知識(shí)虛擬主體將具備直入人心的感染力。元宇宙當(dāng)前尚處啟蒙階段，教育元宇宙建設(shè)起來代價(jià)不菲，要完美實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)尚須積累，不過，隨著新信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及國內(nèi)外眾多知名公司如華為等的積極參與推動(dòng)，教育元宇宙應(yīng)用系統(tǒng)不斷成長并最終在教學(xué)中被規(guī)模化采用的趨勢(shì)是不可阻擋的，教育元宇宙的完美實(shí)現(xiàn)之日，必是各類學(xué)校形態(tài)或升華或被“革命”之時(shí)。通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對(duì)區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及實(shí)施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；（4）形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國家對(duì)新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對(duì)國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對(duì)現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對(duì)“新工科”專業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)際工作能力勝任要求的實(shí)用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，并將雙師型教學(xué)引入專業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，一方面，利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐完成實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，同時(shí)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開放等活動(dòng)。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會(huì)深度參與人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。若立項(xiàng)審批通過，本人鄭重承諾在項(xiàng)目開發(fā)過程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點(diǎn)和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認(rèn)可。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：申請(qǐng)日期：申請(qǐng)人所在單位意見：（加蓋高校校級(jí)主管部門公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學(xué)教育部產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標(biāo) 74.1. 合作總體目標(biāo) 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo) 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺(tái) 74.5. 共建專業(yè)教學(xué)資源庫 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計(jì)劃 85. 合作特色 95.1. 實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個(gè)結(jié)合 95.2. 實(shí)施CDIO工程實(shí)踐教學(xué)的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺(tái) 166.4. 共建專業(yè)教學(xué)資源庫 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項(xiàng)目驗(yàn)收與結(jié)題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報(bào)數(shù)據(jù)顯示，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬億元，同比增長16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報(bào)告，政策對(duì)于IT產(chǎn)業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產(chǎn)業(yè)仍處于高速增長期，對(duì)IT人才的需求長期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好?，F(xiàn)在高校每年700多萬畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80~90萬，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時(shí)IT企業(yè)卻無法找到合適的人才，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必由之路。教育部為了推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作育人，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進(jìn)企業(yè)與高校共同實(shí)施*****年年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目。通過該項(xiàng)目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵(lì)企業(yè)通過自主立項(xiàng)并資助高校開展專業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓(xùn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，共同推動(dòng)本科生培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作育人，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國內(nèi)領(lǐng)先的IT外包服務(wù)及解決方案供應(yīng)商，年?duì)I業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財(cái)年）。美麗科技總部位于北京，在美國、日本、香港以及中國大陸20多個(gè)主要城市設(shè)有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過5萬人。美麗科技秉承“咨詢驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)支撐、服務(wù)保障、培訓(xùn)先行”的業(yè)務(wù)策略，以創(chuàng)新的咨詢?cè)O(shè)計(jì)、領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)、嚴(yán)格的質(zhì)量管理為客戶搭建安全快捷的IT支撐平臺(tái)。業(yè)務(wù)范圍涵蓋IT咨詢服務(wù)、軟件開發(fā)服務(wù)、企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)支持與維護(hù)、系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件測(cè)試服務(wù)、軟件本土化服務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，具備為全球企業(yè)提供IT服務(wù)及業(yè)務(wù)流程外包的能力。美麗科技專注于行業(yè)信息化建設(shè)，是國內(nèi)電信、煙草、審計(jì)、質(zhì)檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務(wù)等行業(yè)解決方案的主要供應(yīng)商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應(yīng)用集成、金融支付、大型項(xiàng)目管理等方面具備可信賴的經(jīng)驗(yàn)與能力。經(jīng)過在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的專注和積累，美麗科技的服務(wù)貫穿IT咨詢和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實(shí)施部署、應(yīng)用開發(fā)和維護(hù)、軟件產(chǎn)品工程、業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)等，具有端到端的全面服務(wù)能力，在嵌入式移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)和電信運(yùn)營增值服務(wù)、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領(lǐng)域具備深厚的服務(wù)能力。美麗科技教育集團(tuán)是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的重要人才支撐平臺(tái)。美麗科技教育集團(tuán)由中軟總公司培訓(xùn)事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓(xùn)歷史，是國內(nèi)第一家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是國內(nèi)第一家通過ISO9001認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，原信息產(chǎn)業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術(shù)支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過50萬名IT專業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務(wù)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，為了滿足各分公司急速增長的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專門針對(duì)大學(xué)生的準(zhǔn)員工“5R”實(shí)訓(xùn)課程體系，并在北京、無錫、長沙、廈門、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)50000人次。美麗科技多年與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作得到教育部的認(rèn)可，從而成為了*****年年產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，為了更好實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，美麗科技結(jié)合多年與高校合作的經(jīng)驗(yàn)，提出與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的合作方案來滿足高校專業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目面向全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)、軟件工程、電子商務(wù)類相關(guān)專業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路，以提供公共在線教育平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合模式共建專業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才。所資助的專業(yè)綜合改革項(xiàng)目方向包含以下：（一）支撐IT專業(yè)群核心課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括并不限于軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計(jì)算科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務(wù)等專業(yè)（以下簡稱“泛IT類專業(yè)群”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開展實(shí)質(zhì)專業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構(gòu)建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺(tái)-宅客學(xué)院為依托，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程。（四）發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開發(fā)基地。合作目標(biāo)產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項(xiàng)目的合作目標(biāo)如下：合作總體目標(biāo)以共建專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，以共建師資、共建平臺(tái)、共建專業(yè)教學(xué)資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項(xiàng)主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達(dá)成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo)建設(shè)創(chuàng)新型集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國內(nèi)一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才的典范。共建師資開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識(shí)更新計(jì)劃，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。五年內(nèi)為專業(yè)教師提供強(qiáng)化培訓(xùn)20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的青年教師20人。共建平臺(tái)五年內(nèi)計(jì)劃建設(shè)包括美麗科技在線教育云平臺(tái)、快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，人才服務(wù)平臺(tái)等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺(tái)對(duì)接各項(xiàng)服務(wù)，并逐步擴(kuò)展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺(tái)。共建專業(yè)教學(xué)資源庫借助美麗科技先進(jìn)的技術(shù)體系和前沿實(shí)戰(zhàn)案例，企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與高校教師團(tuán)隊(duì)一起，共同致力于5年內(nèi)建立和健全學(xué)校合作專業(yè)教學(xué)資源庫，以共建基礎(chǔ)平臺(tái)為載體，垂直應(yīng)用平臺(tái)為分類目標(biāo)導(dǎo)向，逐步打通教（教學(xué)）、評(píng)（評(píng)價(jià)體系）、測(cè)（測(cè)評(píng)及考核）、職（職業(yè)化訓(xùn)練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專業(yè)教學(xué)資源知識(shí)群集。合作主要內(nèi)容：包括并不限于教學(xué)資源共同開發(fā)、資源庫知識(shí)體系建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開發(fā)等四項(xiàng)內(nèi)容，獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，與學(xué)校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺(tái)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，輔助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計(jì)劃建成可同時(shí)運(yùn)行的工作室20個(gè)，年孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)10%，項(xiàng)目簽單收入呈現(xiàn)良性增長。合作資源投入計(jì)劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學(xué)資源包120萬；平臺(tái)建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及共109萬，共投入229萬（以上不含教師團(tuán)隊(duì)補(bǔ)貼2萬）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺(tái)建設(shè)、師資建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)合計(jì)229萬。合作特色實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個(gè)結(jié)合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)理念實(shí)際上強(qiáng)調(diào)校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內(nèi)的工程實(shí)踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)豐富的案例和實(shí)踐方法提供實(shí)訓(xùn)體系，以強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓(xùn)行業(yè)多年的積累對(duì)學(xué)校課程體系提出重構(gòu)思路，通過共建學(xué)院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。第二，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用人才需求相結(jié)合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡稱“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬名實(shí)訓(xùn)學(xué)員實(shí)訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合軟件人才培養(yǎng)特點(diǎn)與軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境，所設(shè)計(jì)的參考模型，推導(dǎo)出企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而改進(jìn)和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進(jìn)系統(tǒng)各參考模型的內(nèi)容和功能，形成良性循環(huán)，構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)施的方法論，建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，線上教育與線下實(shí)訓(xùn)相結(jié)合依托美麗科技在線教育公共服務(wù)平臺(tái)-宅客學(xué)院，建設(shè)校內(nèi)在線教育云基地，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，實(shí)施線上學(xué)習(xí)+線下訓(xùn)練、線下計(jì)劃教學(xué)+線上工程師指導(dǎo)等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學(xué)前臺(tái)，突破人才培養(yǎng)對(duì)空間的要求和對(duì)時(shí)間的限制，線下人才培養(yǎng)為線上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內(nèi)的各項(xiàng)資源，兩者互補(bǔ)、相互促進(jìn)。實(shí)施CDIO工程實(shí)踐教學(xué)的“真”模式美麗科技實(shí)訓(xùn)基地的“5R”實(shí)踐體系（即5Real：真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的工作壓力和真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)）是提升學(xué)生卓越工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解決方案，是實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生管理與服務(wù)的指導(dǎo)原則?；凇?R”實(shí)踐體系受到了合作院校和學(xué)生的高度認(rèn)同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作內(nèi)容如下：專業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺(tái)共建專業(yè)教學(xué)資源庫專業(yè)共建人才培養(yǎng)通過專業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線教育平臺(tái)、在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、大型企業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)中心來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐；同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)美麗科技進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理，最后一年通過美麗科技全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質(zhì)量人才。在這個(gè)過程中，美麗科技與學(xué)校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計(jì)劃，指導(dǎo)招生工作的組織實(shí)施；共同對(duì)專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行宏觀管理和全面督導(dǎo)；共同利用美麗科技建設(shè)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生建檔、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)評(píng)、考核、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息全方位進(jìn)行跟蹤；最后美麗科技負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。共建專業(yè)示例.共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)方向：JAVA企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)軟件專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉軟件開發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強(qiáng)編程技能和實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、移動(dòng)應(yīng)用軟件、開發(fā)和項(xiàng)目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營維護(hù)，軟件的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)以及技術(shù)支持與維護(hù)、軟件項(xiàng)目管理等工作相關(guān)的崗位。合作組織架構(gòu)合作組織架構(gòu)根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔(dān)任，并制定詳細(xì)崗位職責(zé)。為了更好地推進(jìn)和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設(shè)立合作專業(yè)委員會(huì)作為辦學(xué)的決策機(jī)構(gòu)，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學(xué)管理委員會(huì)具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)教學(xué)管理工作，成立安全管理委員會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖如下：圖-6.1.2合作組織架構(gòu)圖.合作專業(yè)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)以下事項(xiàng)：審定專業(yè)專向的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導(dǎo)思想，研究雙方合作工作的開展，負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目總體規(guī)劃審批；協(xié)調(diào)雙方人力資源，為合作的順利開展提供保障；定期開展專業(yè)共建研討會(huì)，指導(dǎo)、協(xié)助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；審議新設(shè)專業(yè)；完成學(xué)院委托的其他工作。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)與專家組成。.聯(lián)合教學(xué)管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)起草合作項(xiàng)目總體方案，整理、編寫相關(guān)流程、規(guī)范、制度以及相關(guān)資料；教學(xué)管理以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，執(zhí)行教學(xué)中相關(guān)工作；根據(jù)合作專業(yè)委員會(huì)的要求，落實(shí)各項(xiàng)具體工作。61.2.3.安全管理委員會(huì)由校企雙方相關(guān)管理人員組成。主要職責(zé)：制定安全管理的制度；定期對(duì)全院師生開展安全知識(shí)的教育和培訓(xùn)；分析安全管理形勢(shì)，解決安全管理工作中的重大問題；定期組織召開安全管理委員會(huì)會(huì)議；監(jiān)督、指導(dǎo)合作專業(yè)在校內(nèi)和企業(yè)基地安全管理工作的開展；對(duì)安全獎(jiǎng)懲提出意見；完成學(xué)院委托的其他安全工作。安全管理委員會(huì)下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學(xué)生安全管理人員定期會(huì)面溝通，重大事項(xiàng)隨時(shí)溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話、及會(huì)面等方式保持日常溝通。教學(xué)質(zhì)量管理在質(zhì)量管理方面采用CSI-STTM質(zhì)量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過程”、“教學(xué)效果評(píng)估”及“人才培養(yǎng)模型改進(jìn)”四個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)。師資結(jié)構(gòu)通過校企共建學(xué)院實(shí)現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對(duì)接，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，共同制定雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。分工與職責(zé)企業(yè)方師資主要承擔(dān)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、大部分專業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)任務(wù)，參與和校方師資的配合工作。校方師資負(fù)責(zé)公共課程、大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)核心課程和部分課程實(shí)踐的教學(xué)，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對(duì)內(nèi)部已立項(xiàng)的開發(fā)項(xiàng)目，由企業(yè)方選派項(xiàng)目經(jīng)理，雙方投入人力共同開發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標(biāo)準(zhǔn)、崗位級(jí)別三個(gè)方面對(duì)擔(dān)任共建學(xué)院的教師的任職能力進(jìn)行了規(guī)范，考核師資在專業(yè)技術(shù)、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)授課、教學(xué)組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標(biāo)準(zhǔn)與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務(wù)的統(tǒng)一布局，實(shí)現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國分配，保障合格學(xué)員分類就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機(jī)制，設(shè)立人才服務(wù)中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開展和實(shí)施。根據(jù)學(xué)生職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)目標(biāo)；根據(jù)綜合測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)，在考慮學(xué)生個(gè)人就業(yè)傾向的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生選擇就業(yè)意向分類輔導(dǎo)；分類保障就業(yè)，優(yōu)秀學(xué)員輸送美麗科技，其他學(xué)員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類保障就業(yè)通過綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)以細(xì)則，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學(xué)生外，采取“優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強(qiáng)化培訓(xùn)就業(yè)”的靈活方式進(jìn)行，保障學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能找到適合自己的崗位?！皟?yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)”是指通過綜合測(cè)評(píng)體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，直接進(jìn)入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過人才服務(wù)中心進(jìn)行就業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，由人才服務(wù)中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學(xué)生自己的意愿，學(xué)生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強(qiáng)化培訓(xùn)就業(yè)”是指針對(duì)極少數(shù)綜合能力偏弱的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)后進(jìn)行就業(yè)，找出問題，采取針對(duì)性培訓(xùn)，安排專人負(fù)責(zé)就業(yè)工作。共建師資通過校企全面戰(zhàn)略合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對(duì)接，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，共同制定雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。師資培訓(xùn)開放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識(shí)更新計(jì)劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與替換；對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐開放行業(yè)信息化項(xiàng)目資源，在業(yè)務(wù)不繁忙時(shí)間組織高校教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐（不少于6個(gè)月）；由校企雙方共同選拔參加此項(xiàng)目的青年教師，通過企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，由學(xué)校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實(shí)踐情況進(jìn)行績效評(píng)估并參考企業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)績效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)及培訓(xùn)（不少于6個(gè)月），以實(shí)際的崗位和工作進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，鍛煉老師的動(dòng)手能力和解決問題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當(dāng)項(xiàng)目工程師，參與到項(xiàng)目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓(xùn)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，再到企業(yè)訓(xùn)練當(dāng)企業(yè)基地項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)講師；D、返回學(xué)校從事教學(xué)、實(shí)訓(xùn)或科研工作。共建平臺(tái)美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開發(fā)人力，高校提供場(chǎng)地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)包括美麗科技宅客學(xué)院在線教育云平臺(tái)、ResourceOne軟件工程化快速開發(fā)與集成應(yīng)用平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)專業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，人才服務(wù)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺(tái)對(duì)接各項(xiàng)服務(wù)，并逐步擴(kuò)展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺(tái)?；A(chǔ)平臺(tái)可提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺(tái)提供專業(yè)的定制化服務(wù)，平臺(tái)分類簡介如下：宅客學(xué)院-在線教育公共服務(wù)平臺(tái)美麗科技提供在線教育云平臺(tái)-宅客學(xué)院是一個(gè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，平臺(tái)上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級(jí)部署或二級(jí)部署，一級(jí)部署指學(xué)校需求直接對(duì)應(yīng)宅客平臺(tái)，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級(jí)部署是指在學(xué)校部署私有云平臺(tái)-宅客學(xué)院院校版，同時(shí)數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺(tái)，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習(xí)題、項(xiàng)目案例。ResourceOne軟件工程化開發(fā)平臺(tái)ResourceOne（簡稱R1）是基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項(xiàng)目工程化管理的支撐平臺(tái)。R1平臺(tái)產(chǎn)品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)積累基礎(chǔ)上，從工程建設(shè)角度提供了項(xiàng)目開發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項(xiàng)目成功交付能力。為了讓學(xué)校教師和學(xué)生體驗(yàn)和進(jìn)行行業(yè)級(jí)工程化開發(fā)實(shí)踐，美麗科技開發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎(chǔ)開發(fā)平臺(tái)、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來開發(fā)企業(yè)大型項(xiàng)目，同時(shí)提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎(chǔ)平臺(tái)以及StarFlow工作流引擎來部署開發(fā)模塊和運(yùn)行。另，該平臺(tái)提供了不同行業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。可以完整了解項(xiàng)目的需求分析和立項(xiàng)，以及概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，模擬里程碑計(jì)劃表，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和跟蹤，真實(shí)反映項(xiàng)目的開發(fā)和管理過程。美麗科技提供在線教育云平臺(tái)-宅客學(xué)院是一個(gè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，平臺(tái)上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線答疑和問卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級(jí)部署或二級(jí)部署，一級(jí)部署指學(xué)校需求直接對(duì)應(yīng)宅客平臺(tái)，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開發(fā)，以滿足定制化需求；二級(jí)部署是指在學(xué)校部署私有云平臺(tái)-宅客學(xué)院院校版，同時(shí)數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺(tái)，由美麗科技提供定制開發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開發(fā)課程資源和習(xí)題、項(xiàng)目案例。人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)（可選）該服務(wù)平臺(tái)沿用美麗科技在建設(shè)準(zhǔn)員工人才池、職業(yè)測(cè)評(píng)等方面經(jīng)驗(yàn)，選擇采取人才招聘需求對(duì)接、人才測(cè)評(píng)、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺(tái)為高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)，建設(shè)包含學(xué)員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)增值人才庫。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學(xué)員三方提供人才鏈服務(wù)。對(duì)高校和學(xué)生個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)在：服務(wù)于院校：大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷。通過對(duì)各個(gè)階段學(xué)員的測(cè)評(píng)分析、就業(yè)推薦情況分析總結(jié)，可改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)踐課程內(nèi)容，并可以及時(shí)了解企業(yè)真實(shí)崗位需求，即時(shí)跟蹤學(xué)生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對(duì)多、多對(duì)多的需求對(duì)接機(jī)會(huì)；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實(shí)際需求兩個(gè)方向的延伸。服務(wù)于學(xué)員：在學(xué)員成長為畢業(yè)生的過程中不斷得到簡歷升級(jí)機(jī)會(huì)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并獲得了更長時(shí)間的企業(yè)關(guān)注和就業(yè)機(jī)會(huì)，大部份學(xué)員進(jìn)入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務(wù)和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)（可選平臺(tái)示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)來掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、GUI技術(shù)、RFID技術(shù)、服務(wù)器搭建技術(shù)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等。同時(shí)平臺(tái)針對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)都配備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技術(shù)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的系統(tǒng)都不是獨(dú)立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，并相互響應(yīng)。平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線技術(shù)、無線傳輸技術(shù)，單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制理論等技術(shù)知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用各種子系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。另，該平臺(tái)提供了不同行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目案例，滿足不同課程和專業(yè)方向的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)?？梢酝暾私忭?xiàng)目的需求分析和立項(xiàng)，以及概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，模擬里程碑計(jì)劃表，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和跟蹤，真實(shí)反映項(xiàng)目的開發(fā)和管理過程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)景圖大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)基于中國IT企業(yè)的特點(diǎn)，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對(duì)泛IT領(lǐng)域相關(guān)崗位進(jìn)行定制化開發(fā)，快速、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。職業(yè)發(fā)展綜合測(cè)評(píng)，從心態(tài)、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、溝通、思維、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、職場(chǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。并綜合職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行綜合分析和測(cè)定。企業(yè)人職匹配測(cè)評(píng)，個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、心理素質(zhì)等有不同的要求。進(jìn)行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時(shí)，就要根據(jù)一個(gè)人的個(gè)性特征來選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類，即進(jìn)行人職匹配。通過大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在學(xué)生建檔測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)美麗科技人才庫和歷史學(xué)員數(shù)據(jù)庫進(jìn)行指標(biāo)分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對(duì)行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對(duì)比分析崗位核心指標(biāo)和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)按需開展人才培養(yǎng)，并建立健全學(xué)校的分類人才輸出標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)庫體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（示例）近年來隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地服務(wù)于社會(huì)，為了促進(jìn)各院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，美麗科技全面向各大院校開放自主研發(fā)基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開發(fā)、整合、項(xiàng)目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺(tái)。以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心、美麗科技關(guān)鍵技術(shù)、自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)及院校方科研帶動(dòng)大型項(xiàng)目實(shí)踐中心建設(shè)，做到教學(xué)、科研實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)驗(yàn)室提供美麗科技使用的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和管理工具，學(xué)生通過這些工具按照企業(yè)項(xiàng)目流程開發(fā)和實(shí)施規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目管理、需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和實(shí)施；通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)幫助學(xué)生建立正確的軟件工程概念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升學(xué)生的專業(yè)開發(fā)技能、測(cè)試能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；提供企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的案例，讓學(xué)生了解企業(yè)案例的業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)和開發(fā)思路。通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，滿足企業(yè)用人的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接，為企業(yè)提高高質(zhì)量的合格人才。實(shí)施條件保障高校需提供共建平臺(tái)所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)，本著先評(píng)估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)施部署，條件不符時(shí)再考慮設(shè)備升級(jí)及設(shè)備采購。共建專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目的教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式均需要不斷改革和深入。教師在教學(xué)過程中需要大量的專業(yè)信息，以及借助不同的平臺(tái)資源開展輔助教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也需要參閱大量的專業(yè)資料，完成大量的動(dòng)手能力測(cè)試及訓(xùn)練。開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)資源庫是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建設(shè)原則資源庫建設(shè)須遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯，強(qiáng)化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計(jì)。資源要盡可能設(shè)計(jì)成最小學(xué)習(xí)素材，碎片化存儲(chǔ)，以便于用戶檢索和根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求組建課程；課程是資源庫的支撐，資源庫要為用戶提供完整的結(jié)構(gòu)化課程；系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是提升資源庫適用性的保證，一是必須全盤考慮美麗科技資源投入、學(xué)校配套投入、校企合作開發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，二是資源庫應(yīng)針對(duì)不同用戶可同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)化、定制化、個(gè)性化服務(wù)。建設(shè)內(nèi)容包括并不限于教學(xué)資源共同開發(fā)、資源庫知識(shí)體系建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開發(fā)等四項(xiàng)內(nèi)容，獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。第一項(xiàng)：校企合作共同開發(fā)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、項(xiàng)目案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、習(xí)題等資源；第二項(xiàng)：以平臺(tái)為載體，以專業(yè)教學(xué)資源庫為內(nèi)容，以O(shè)2O（在線+離線）學(xué)習(xí)模式做為教學(xué)補(bǔ)充，開展日常授課、課堂翻轉(zhuǎn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善專業(yè)教學(xué)資源庫知識(shí)體系；第三項(xiàng)：雙方共同總結(jié)提煉合作成果申報(bào)省、部級(jí)相關(guān)教學(xué)改革成果獎(jiǎng)；第四項(xiàng)：圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報(bào)課題和項(xiàng)目立項(xiàng)，雙方共同合作開發(fā)。教學(xué)資源開發(fā)美麗科技擁有獨(dú)自研發(fā)的八大技術(shù)方向?qū)嵱?xùn)體系課程內(nèi)容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，共同成立編委會(huì)，圍繞專業(yè)需求編寫定制化軟件人才實(shí)訓(xùn)教材，教材可以今后配套合作專業(yè)教師和學(xué)生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)利益共享。合作編寫的教材功能定位于輔助教學(xué)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過使用教材鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。課件建設(shè)美麗科技建立了由40名專職、110名兼職組成的課件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門課程、近700套課件，15000多課時(shí)，能夠滿足學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。以平臺(tái)為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學(xué)課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。案例建設(shè)教學(xué)資源庫中項(xiàng)目案例建設(shè)是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)及人才需求變用到教學(xué)實(shí)踐，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；為了讓學(xué)生更好理解企業(yè)的項(xiàng)目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)步驟來完成，任務(wù)步驟配套視頻和參考代碼，這樣學(xué)生可以自主來完成這些案例。美麗科技首批投入的項(xiàng)目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、銀行、電信、煙草等國內(nèi)大部分行業(yè)應(yīng)用，以平臺(tái)為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL，校企雙方可以合作共同編寫教學(xué)課件，包括并不限于合作專業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。教學(xué)資源庫知識(shí)體系建設(shè)校企雙方以共建平臺(tái)為輸入輸出載體，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺(tái)和垂直應(yīng)用平臺(tái)中專業(yè)課程、職業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考試系統(tǒng)、人才測(cè)評(píng)等相關(guān)模塊，開發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。建設(shè)開發(fā)需根據(jù)高校實(shí)際狀況開展需求調(diào)研，開發(fā)計(jì)劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關(guān)，建設(shè)資源分類如下：（一）專業(yè)課程資源根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位于對(duì)課程體系和日常教學(xué)的補(bǔ)充和輔助資源，課程資源應(yīng)關(guān)聯(lián)完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)。資源庫提供的課程體系應(yīng)涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課。課程建設(shè)參考在線開放課程（慕課）的建設(shè)理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實(shí)戰(zhàn)課程為參考模型，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為核心，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識(shí)單元結(jié)構(gòu)化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結(jié)合5R特色，以任務(wù)和項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，從知識(shí)模塊->知識(shí)單元->知識(shí)點(diǎn)->技能點(diǎn)->個(gè)人任務(wù)->小組項(xiàng)目案例進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，完成“學(xué)中做”->“做中學(xué)”->“做學(xué)合一”三個(gè)里程碑的進(jìn)階。主要內(nèi)容包括并不限于學(xué)習(xí)指南、個(gè)人任務(wù)書、設(shè)計(jì)文檔、開發(fā)文檔、測(cè)試文檔、安裝部署文檔、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、教學(xué)視頻、測(cè)評(píng)報(bào)告、案例庫、電子教材、電子課件、習(xí)題試題庫等內(nèi)容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領(lǐng)域行業(yè)資源，集中展示專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外著名企業(yè)、領(lǐng)軍人物，美麗科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)品獲獎(jiǎng)情況、人才招聘等多方面的動(dòng)態(tài)信息，使產(chǎn)學(xué)研合作及學(xué)生學(xué)習(xí)與前沿技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓(xùn)資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、美麗科技項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件水平考試、項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)、前沿技術(shù)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，整合在線培訓(xùn)資源。各類培訓(xùn)包中包括培訓(xùn)指南、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)證書、合作單位信息等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)一是依托美麗科技的品牌、榮譽(yù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，二是合作過程中通過產(chǎn)學(xué)共建活動(dòng)及制定化開發(fā)項(xiàng)目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開發(fā)建立內(nèi)部專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)體系，校企雙方可聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)成果及科技成果申報(bào)，共享產(chǎn)學(xué)合作成果。6.4.4產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開發(fā)借助美麗科技強(qiáng)大的行業(yè)解決方案能力、開發(fā)資源和豐富的行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點(diǎn)，需求痛點(diǎn)，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門開展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開展調(diào)研，爭取申報(bào)課題和項(xiàng)目立項(xiàng)，雙方共同合作開發(fā)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。6.4.5實(shí)施條件保障高校需提供共建專業(yè)資源庫所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由雙方共同擬定建設(shè)子方案及具體實(shí)施計(jì)劃，并聯(lián)合成立相應(yīng)組織共同實(shí)施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，創(chuàng)造新的教育和工程教學(xué)模式，從工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)競爭力；二是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開發(fā)項(xiàng)目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要內(nèi)容如下：組織管理體系建設(shè)組織管理體系建設(shè)包括組織管理框架、崗位職責(zé)、人員配備、管理制度等建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地正常運(yùn)行。運(yùn)營環(huán)境建設(shè)運(yùn)營環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場(chǎng)地和80臺(tái)學(xué)員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實(shí)現(xiàn)合作專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包含供專業(yè)綜合改革項(xiàng)目建設(shè)過程中必要的場(chǎng)地、設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入，主要包括實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)中心、實(shí)訓(xùn)管理中心、宅客學(xué)院服務(wù)中心、評(píng)價(jià)中心、人才服務(wù)中心、卓越開發(fā)者工作室、項(xiàng)目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新工廠和卓越開發(fā)者工作室提供項(xiàng)目訓(xùn)練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項(xiàng)目路演、案例展示、硬件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場(chǎng)所，具體如下：（1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)包括提供120人以上實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行裝修，依托5R實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競爭力為價(jià)值導(dǎo)向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)訓(xùn)管理中心，依托實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，包括實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理、項(xiàng)目選擇、分組、項(xiàng)目提交、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目管理、成績管理等，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的管理；同時(shí)學(xué)生利用這個(gè)系統(tǒng)可以StepByStep進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)提供了任務(wù)步驟、輔助視頻和課件、專業(yè)教學(xué)資源庫幫助學(xué)生來完成任務(wù)；（3）數(shù)據(jù)中心為各類平臺(tái)部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運(yùn)算支持；（4）評(píng)價(jià)中心，為學(xué)員進(jìn)行綜合職業(yè)測(cè)評(píng)，分階段出具綜合及個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告，并開展以職業(yè)測(cè)評(píng)為導(dǎo)向的就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（5）人才服務(wù)中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務(wù)，對(duì)接企業(yè)真實(shí)崗位需求；（6）卓越開發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺(tái)，提供真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項(xiàng)目演示中心，提供產(chǎn)品展示、項(xiàng)目演示和商務(wù)合作機(jī)會(huì)對(duì)接。支撐體系建設(shè)支撐體系建設(shè)包括研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、考核體系建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。平臺(tái)建設(shè)是重點(diǎn)，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和項(xiàng)目施工等建設(shè)內(nèi)容。硬件主要是服務(wù)器、陣列存儲(chǔ)、光纖交換機(jī)等設(shè)備采購；系統(tǒng)軟件主要是采購數(shù)據(jù)庫、中間件、服務(wù)器管理軟件；應(yīng)用軟件主要有后臺(tái)管理系統(tǒng)、學(xué)員管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)流程管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)資源管理系統(tǒng)、綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、滿意度調(diào)查系統(tǒng)、綜合查詢系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學(xué)校資源投入相互融合，共同構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內(nèi)按1：1比例同步落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，方便創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、產(chǎn)品展示、商務(wù)談判?？梢砸劳忻利惪萍蓟ヂ?lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項(xiàng)目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學(xué)生承接實(shí)際項(xiàng)目，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開發(fā)項(xiàng)目交付基地。實(shí)施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)及環(huán)境設(shè)計(jì)要求，本著先評(píng)估、后采購的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有環(huán)境設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)施部署，條件不符時(shí)再考慮設(shè)備升級(jí)及設(shè)備采購。項(xiàng)目驗(yàn)收與結(jié)題按照《教育部-*****年年美麗科技產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項(xiàng)目申報(bào)指南》要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目管理，規(guī)范項(xiàng)目運(yùn)作，保證項(xiàng)目提交質(zhì)量，針對(duì)每立項(xiàng)項(xiàng)目，美麗科技實(shí)施項(xiàng)目過程管理如下：一、每年12月向教育部高教