名師課堂教學經(jīng)驗課件

名師課堂教學經(jīng)驗

名師課堂教學經(jīng)驗1

課堂對于教師來說，就像田野之于農(nóng)民，舞臺之于演員。但是，怎樣的課才是一堂好課？如何上好一堂課？這成為不少教師心頭揮之不去的疑問。課堂對于教師來說，就像田野之于農(nóng)民，舞臺之于演2

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外3理想課堂的三重境界一、落實框架教學二、發(fā)掘知識這一偉大事物的內(nèi)在魅力三、知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴理想課堂的三重境界一、落實框架教學4

名師的魅力，內(nèi)涵其品格、修養(yǎng)、學識、才能及自身的感情，外顯其行為個性和教育教學風格。名師的魅力，內(nèi)涵其品格、修養(yǎng)、學識、才能及自身5名師源于什么？1、名師源于境界“有境界”也是對一位教師高尚品格的高度贊譽。正如古人所云：“古今成大事業(yè)、大學問者，必有大境界?！苯處煹木辰缭谟?，以“書”之精華夯實自然之道，以德之品行涵養(yǎng)浩然之氣。以廣博的學識從教，以寬厚的胸襟育人，以大氣的理念經(jīng)營大氣的課堂，裝點大氣的教育風景。名師源于什么？1、名師源于境界62、名師源于個性獨特的個性造就獨特的魅力。具有鮮明個性的人，靜時，能感受其內(nèi)涵，動時，能看到其光彩。獨特的個性魅力就像一盆美麗清香的鮮花，聞之欲趨，視之欲近。任何真正的成功者，身上都散發(fā)著與眾不同的人格魅力。2、名師源于個性73、名師源于執(zhí)著自古至今，每一位有名的教師，都有著永不滿足的執(zhí)著精神。每一位名師，在挫折和困難面前是當之無愧的強者。每一位名師，在成功和榮譽面前是冷靜執(zhí)著的智者。3、名師源于執(zhí)著8

在我看來，孫維剛是中國最優(yōu)秀的教師，是中國最有智慧的教師，他的教學是真正的高效教學，他創(chuàng)造了中國教學的奇跡。

江蘇教育科學院教師書院趙國忠在我看來，孫維剛是中國最優(yōu)秀的教師，是中國最有9

孫維剛是北京二十二中學一位數(shù)學教師，他創(chuàng)造了教學的奇跡：在他6年一輪的實驗班上，他能讓其他學校不要的三流、四流的學生考上大學，有的甚至考上北大、清華。孫維剛是北京二十二中學一位數(shù)學教師，他創(chuàng)造了教102005年1月24日，《中國教育報》對孫維剛的實驗做了專題報道。第一輪實驗班，除1人外，高考全部上線。第二輪實驗班，40人中15人升入北大、清華。第三輪實驗班，全班40人100%上大學，38人達重點線，22人考進北大、清華，占全班人數(shù)的55%。2005年1月24日，《中國教育報》對孫維剛的實驗做了專題報11孫維剛教學思想的靈魂：教師在教學中，首先要培養(yǎng)學生的“德”。然后在“德”之上，通過知識的傳授、思維的訓練，不斷發(fā)展學生的智力素質(zhì)，最大限度地促進學生高效能學習。造就他們強大的大腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。這是教學的最高境界。孫維剛教學思想的靈魂：12

時至今日，對教學的認識，很多教師還存在誤區(qū)：在他們看來，教學就是教考，就是教學生如何考試，如何考的好。殊不知，這種教學是最功利化的教學，算不上高效教學。時至今日，對教學的認識，很多教師還存在誤區(qū)：在13那么，什么才是真正的有效教學？什么才是高效教學？早在17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對教學的本質(zhì)進行了充分的闡述。他認為，教學包括三大任務，即品德培養(yǎng)、精神培育和知識傳授，三者缺一不可。那么，什么才是真正的有效教學？什么才是高效教學？14

那些一味追求知識傳授而忽略品德培養(yǎng)和精神培育的教學，不管教學設(shè)計何等完美，也不管教學手段何等先進，只能是低效的教學。只有既重視知識的傳授，又重視品德培養(yǎng)和精神培育的教學，才被視為有效教學。既重視知識的傳授，更重視品德培養(yǎng)和精神培育，并將品德培養(yǎng)和精神培育放置首位的教學，才是真正意義上的高效教學。那些一味追求知識傳授而忽略品德培養(yǎng)和精神培育的15

孫維剛老師的教學就是這樣高效教學的，因此他取得了教學的成功，創(chuàng)造了教學的奇跡。

我們就以孫維剛老師的高效教學五步曲為主線，解讀他深厚的教學智慧和他教學的神秘秘方。孫維剛老師的教學就是這樣高效教學的，因此他取得16第一部曲：打造“出神入化”的課堂

1、非凡的“結(jié)構(gòu)教學法”孫維剛的教學方法被稱為“結(jié)構(gòu)教學法”，講究新舊知識的比較和聯(lián)系。用他的話說就是：“八方聯(lián)系、渾然一體、漫江碧透、魚翔淺底?！备镜霓k法是提高學生的智力素質(zhì)。讓學生掌握的知識越多，學生的思維能力就越強。而講課越瑣碎、越重復，學生思維受到限制就越多。第一部曲：打造“出神入化”的課堂

1、非凡的“結(jié)構(gòu)教學法”17例如：在教三角形內(nèi)角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并作出一邊的平行線引導學生做出證明，孫維剛則是把問題交給學生，上來就讓學生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學生提出自己的證明。并把幾種證法寫在黑板上，他做總結(jié)。這就是數(shù)學歸納法的思想。例如：182、關(guān)注學生，高于學生傳授知識與在思維訓練中訓練思維，提升學生的思維能力，兩者確實相差很遠。傳統(tǒng)的教學觀念認為，教學的主要目的及教師的責任就是傳授知識。一直以來，學校的教學圍繞考試轉(zhuǎn)，一些人的教學目的就是為了培養(yǎng)學生的應試能力“考高分”。于是，應試教育愈演愈烈，題海戰(zhàn)術(shù)使學生不堪重負。2、關(guān)注學生，高于學生19

教學的片面性表現(xiàn)為“十輕十重”：即重教學輕育人、重知識輕能力、重分數(shù)輕素質(zhì)、重言教輕身教、重書本輕實踐、重課內(nèi)輕課外、重灌輸輕探索、重教法輕學法、重畢業(yè)班輕基礎(chǔ)班、重考試科目輕其他科目。教學的片面性表現(xiàn)為“十輕十重”：即重教學輕育人20

孫維剛始終認為，教育必須著眼于學生的終身發(fā)展。這不僅是國家與民族發(fā)展的需要，更是學生自我發(fā)展和實現(xiàn)其生命意義與價值的需要。“一切教育都必須以人為本，以學生的發(fā)展為本，著眼于學生的未來，這是現(xiàn)代教育的基本價值觀念?！睂O維剛始終認為，教育必須著眼于學生的終身發(fā)展。21

孫維剛非常重視學生的終身發(fā)展。他認為，具備完善的智力素質(zhì)后，首先要牢固掌握和熟練運用學過的知識。更要善于學習和掌握新知識，不斷豐富自己的知識。這樣，解題、拿高分就不在話下了。孫維剛非常重視學生的終身發(fā)展。他認為，具備完善223、在課堂教學中滲透人文教育孫維剛總是以欣賞的眼光看學生，讓學生心中充滿陽光。學生也以積極的態(tài)度來對待周圍的世界。他常用飽含真情的語言感染學生、鼓勵學生。在孫維剛看來，一個教師肩負的責任，不只是完成一般意義上的教學任務。因為我們培養(yǎng)的是未來社會需要的人才，是素質(zhì)全面、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?、在課堂教學中滲透人文教育234、高明的教師不累學生孫維剛的課上，他可以從小學算術(shù)給學生講到初中代數(shù)、高中代數(shù)、一直講到高等數(shù)學的邊上。他每出1道題，都要自己先做上10道題。從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學生思維的題，讓學生在課堂上討論，不用預習，不留作業(yè)。學生在討論中感受到學習的樂趣，下課就會把找題解題當作一種樂趣。4、高明的教師不累學生24這就是孫維剛成功的秘訣：永遠把學生作為教學的主體，把學生發(fā)展放在第一位。孫維剛認為，教學的目的及教師的責任應當是通過知識的教學，不斷發(fā)展學生的智力素質(zhì)，造就他們強大的大腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。這就是孫維剛成功的秘訣：255、吃透知識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)近年來，在教學上人們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，加重學生負擔。當然，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。孫維剛認為，最終要達到的目的是學生會。只講不練不如邊講邊練，精講多練。然而，真理跨越一步可能成為謬誤。盲目練習，可能會適得其反。5、吃透知識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)26

考入清華大學的劉婷同學說：“孫老師從不搞題海戰(zhàn)術(shù)，他指導我們做題的思想是弄通情景，題不求多，但求精彩。做到一題多解，多解歸一，多題歸一。考入清華大學的劉婷同學說：“孫老師從不搞題海戰(zhàn)27

人們習慣于把教育等同于知識傳授，把學習等價于知識獲取。而我更提倡學會思考重于學會知識。

清華大學經(jīng)濟管理學院錢穎一人們習慣于把教育等同于知識傳授，把學習等價于知28第二部曲：比學習更重要的是品德培養(yǎng)

孫維剛老師”出神入化”的課堂固然重要，但要讓一個普通學校普通班的學生各門功課成績整體上都能有奇跡般的飛躍和提高，這遠遠是不夠的。那么，他打造教學奇跡的主要原因是什么？是他對學生品德的培養(yǎng)，這是他教學最成功的地方。第二部曲：比學習更重要的是品德培養(yǎng)孫維剛老師”29

孫維剛以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬艦槟繕?，以正派高尚的班級文化為抓手，在長期的教育實踐中始終能夠做到以身作則，用全部的愛去感染學生，鼓勵學生追求卓越，永爭第一。孫維剛以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬艦槟繕耍哉?0

學生剛一入學，他就提出了建班的三條原則：1、做一個誠實、正派、正直的人；2、樹立遠大的理想和宏偉的抱負；3、做有豐富感情的人，要因為自己來到這個世界，而使別人生活得更幸福。學生剛一入學，他就提出了建班的三條原則：1、31第三部曲：造就一個強的大腦

在孫維剛看來，造就學生強大的大腦，是教學的根本任務。他的教學目標是：通過知識的教學培養(yǎng)學生，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展學生的智力素質(zhì)，造就一個強大的大腦。把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。從而形成強大的學習能力。第三部曲：造就一個強的大腦在孫維剛看來，造就學32聰明第一步：養(yǎng)“活”思維聰明第二步：變“薄”教材聰明第三步：讓學生做課堂真正的主人聰明第四步：題不在多，只求精彩。聰明第五步：價值連城的“研究”聰明第一步：養(yǎng)“活”思維33第四部曲：最大限度激發(fā)學生自主學習

在課堂上，教師要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師前頭。讓學生在思維中訓練思維，真正做課堂的主人。