福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃

福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃（試行）根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的精神，確保我省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，結(jié)合我省實(shí)際情況，制定本計(jì)劃。一、培養(yǎng)目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。二、課程設(shè)置的原則1．均衡設(shè)置課程根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置課程，各門課程比例適當(dāng)，并可按照地方、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行適度調(diào)整，保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，義務(wù)教育階段九年一貫整體設(shè)置課程；根據(jù)不同年齡段兒童成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，課程門類由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加。2．加強(qiáng)課程的綜合性注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、1社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。一至二年級(jí)設(shè)品德與生活課，三至六年級(jí)設(shè)品德與社會(huì)課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校，不斷豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)性逐步發(fā)展；三至九年級(jí)設(shè)科學(xué)課，旨在從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度；一至九年級(jí)設(shè)藝術(shù)課，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。使學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3．加強(qiáng)課程的選擇性國(guó)家通過設(shè)置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時(shí)的彈性比例和地方、學(xué)校自主開發(fā)或選用課程的空間，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，各地應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出有特色的學(xué)校。在達(dá)到九年義務(wù)教育基本要求的前提下，農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，形成有農(nóng)村特點(diǎn)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。城市普通中學(xué)也要積極開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。三、義務(wù)教育課程設(shè)置2表一：義務(wù)教育課程設(shè)置表3表二：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例4表三：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（分科）5表四：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例(綜合)四、義務(wù)教育課程設(shè)置的說明61．表一為國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段一至九年級(jí)的課程設(shè)置；表二為國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段各年級(jí)周課時(shí)數(shù)、學(xué)年總課時(shí)數(shù)、九年總課時(shí)數(shù)和各門課程課時(shí)比例；表三、表四是義務(wù)教育分科類和綜合類的課程計(jì)劃實(shí)施表，供學(xué)校選擇。學(xué)校在制定課程計(jì)劃實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際在國(guó)家規(guī)定的課程設(shè)置和課時(shí)比例范圍內(nèi)作調(diào)整。2．每學(xué)年上課時(shí)間35周。學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周，由學(xué)校根據(jù)具體情況自行安排，如文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足等。復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周(九年級(jí)第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間增加2周)。寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日共13周。晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、科技文體活動(dòng)等，由學(xué)校自主安排。3．綜合實(shí)踐活動(dòng)及地方與學(xué)校課程共占課時(shí)總量的16%—20%，綜合實(shí)踐活動(dòng)一般安排6—8%，地方與學(xué)校課程一般安排10—12%，可以整合使用。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)可以分散安排、集中安排，也可以分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。地方課程和學(xué)校課程是課程層次化、多樣化的體現(xiàn)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需求，綜合本地人文、自然的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，充分利用各類的課程資源開發(fā)地方與學(xué)校課程。在課時(shí)的具體分配上要體現(xiàn)課程均衡性原則，其它學(xué)科不得擠占綜合實(shí)踐活動(dòng)以及地方和學(xué)校課程的課時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，各學(xué)科普遍增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容，統(tǒng)籌合理安排。小學(xué)、初中階段信息技術(shù)課程一般不少于68學(xué)時(shí)。7研究性學(xué)習(xí)按每周安排2課時(shí)，可集中安排，也可分散安排。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育每學(xué)年各一周，可集中安排，也可分散安排。農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，可在地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)中安排“綠色證書”課程課時(shí)。4．課程的設(shè)置既有分科課程，又有綜合課程。學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際既可選擇分科課程，也可選擇綜合課程，或部分選擇綜合課程；七至九年級(jí)學(xué)校若選擇科學(xué)、歷史、地理，可相應(yīng)減少自然地理的內(nèi)容；若選擇歷史與社會(huì)、生物、物理、化學(xué)，則應(yīng)參照有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)安排自然地理的內(nèi)容。進(jìn)入新課程的縣（市、區(qū)）應(yīng)有部分學(xué)校開設(shè)綜合課程，并逐年有所擴(kuò)大。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。5．小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。各地根據(jù)我廳確定的小學(xué)開設(shè)英語課程工作的目標(biāo)和步驟，加快推進(jìn)本地區(qū)小學(xué)英語教育。初中階段的外語課程一般為英語。鼓勵(lì)外國(guó)語學(xué)校或其他有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語。6．各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)進(jìn)行思想道德教育。專題教育的內(nèi)容如環(huán)境、健康、國(guó)防、安全等教育應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行，也可從地方課程與學(xué)校課程或班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間中安排。五、積極改進(jìn)義務(wù)教育課程教學(xué)努力改進(jìn)教育教學(xué)方法。堅(jiān)決摒棄滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，提倡啟發(fā)式，重視激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究8性學(xué)習(xí)；建立一種新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)；創(chuàng)造條件改革教學(xué)手段，倡導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)前提下的多媒體教學(xué)，積極推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。人文類學(xué)科的教學(xué)要努力改變概念化、教條化傾向。密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代要求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中形成認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辨別；要加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，加強(qiáng)橫向溝通，使學(xué)生在獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)形成綜合能力。自然科學(xué)類學(xué)科的教學(xué)要改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。要使學(xué)生歷經(jīng)認(rèn)識(shí)科學(xué)和科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)；要改變“書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔，脫離生活”的封閉式教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，密切與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活、科學(xué)與人的關(guān)系。積極探索綜合課程的教學(xué)。品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、藝術(shù)、科學(xué)、歷史與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些是新設(shè)置的綜合課程。綜合課程的教學(xué)在內(nèi)容上要體現(xiàn)“綜合”特點(diǎn)，在方式上以活動(dòng)為主，突出體現(xiàn)學(xué)生的自主性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性；要積極開發(fā)和合理使用綜合課程的課程資源，密切聯(lián)系社會(huì)，密切聯(lián)系學(xué)生生活，力求學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，有所收獲。重視課程評(píng)價(jià)改革。課程評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為基本前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在態(tài)9度、能力、知識(shí)方面的成就和問題，增加自尊和自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能；要重視和加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在控制好考試規(guī)模和考試總量的前提下，著重改革考試內(nèi)容和考試方式；考試內(nèi)容要依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，要側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合把握、理解以及解決問題的能力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在考試中有展示特長(zhǎng)和潛能的機(jī)會(huì)。10第二篇：關(guān)于印發(fā)福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃(試行)的通知2800字福建省教育廳文件閩教基?2004?13號(hào)關(guān)于印發(fā)福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃（試行）的通知各市、縣（區(qū)）教育局：為了確保我省20xx年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的全面推進(jìn)，根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的通知》（教基[2001]28號(hào)），省教育廳在總結(jié)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合課改教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育部印發(fā)的義務(wù)教育課程設(shè)置及比例做了進(jìn)一步細(xì)化，重新修訂了《福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃（試行）》?，F(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)區(qū)（縣）教育行政部門、教研部門和學(xué)校要組織教研員、校長(zhǎng)和教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究教育部有關(guān)文件，深刻領(lǐng)會(huì)義務(wù)教育課程設(shè)置方案精神，結(jié)合本地、本校實(shí)際，創(chuàng)造性地實(shí)施省印發(fā)義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃、開展教育教學(xué)活動(dòng)。在保證完成全學(xué)年教學(xué)周數(shù)的前提下，校歷由各設(shè)區(qū)市教育行政1部門下達(dá)。各地在執(zhí)行義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃過程中有何情況和問題，請(qǐng)及時(shí)報(bào)我廳基礎(chǔ)教育處。附件：福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃（試行）福建省教育廳二OO四年三月四日主題詞：教育義務(wù)教育課程計(jì)劃通知福建省教育廳辦公室20xx年3月5日印發(fā)2福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃（試行）根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的精神，確保我省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的全面實(shí)施，結(jié)合我省實(shí)際情況，制定本計(jì)劃。一、培養(yǎng)目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。二、課程設(shè)置的原則1．均衡設(shè)置課程根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置課程，各門課程比例適當(dāng)，并可按照地方、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行適度調(diào)整，保證學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，義務(wù)教育階段九年一貫整體設(shè)置課程；根據(jù)不同年齡段兒童成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，課程門類由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加。2．加強(qiáng)課程的綜合性3注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。一至二年級(jí)設(shè)品德與生活課，三至六年級(jí)設(shè)品德與社會(huì)課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校，不斷豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)性逐步發(fā)展；三至九年級(jí)設(shè)科學(xué)課，旨在從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度；一至九年級(jí)設(shè)藝術(shù)課，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。使學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3．加強(qiáng)課程的選擇性國(guó)家通過設(shè)置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時(shí)的彈性比例和地方、學(xué)校自主開發(fā)或選用課程的空間，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，各地應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出有特色的學(xué)校。在達(dá)到九年義務(wù)教育基本要求的前提下，農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，形成有農(nóng)村特點(diǎn)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。城市普通中學(xué)也要積極開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。三、義務(wù)教育課程設(shè)置4表一：義務(wù)教育課程設(shè)置表5表二：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例6表三：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（分科）7表四：義務(wù)教育課程設(shè)置及比例(綜合)8四、義務(wù)教育課程設(shè)置的說明1．表一為國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段一至九年級(jí)的課程設(shè)置；表二為國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段各年級(jí)周課時(shí)數(shù)、學(xué)年總課時(shí)數(shù)、九年總課時(shí)數(shù)和各門課程課時(shí)比例；表三、表四是義務(wù)教育分科類和綜合類的課程計(jì)劃實(shí)施表，供學(xué)校選擇。學(xué)校在制定課程計(jì)劃實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際在國(guó)家規(guī)定的課程設(shè)置和課時(shí)比例范圍內(nèi)作調(diào)整。2．每學(xué)年上課時(shí)間35周。學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周，由學(xué)校根據(jù)具體情況自行安排，如文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足等。復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周(九年級(jí)第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間增加2周)。寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日共13周。晨會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技文體活動(dòng)等，由學(xué)校在地方與學(xué)校課程中自主安排。3．綜合實(shí)踐活動(dòng)及地方與學(xué)校課程共占課時(shí)總量的16%—20%，綜合實(shí)踐活動(dòng)一般安排6—8%，地方與學(xué)校課程一般安排10—12%，可以整合使用。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)可以分散安排、集中安排，也可以分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。地方課程和學(xué)校課程是課程層次化、多樣化的體現(xiàn)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需求，綜合本地人文、自然的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，充分利用各類的課程資源開發(fā)地方與學(xué)校課程。在課時(shí)的具體分配上要體現(xiàn)課程均衡性原則，其它學(xué)科不得擠占綜合實(shí)踐活動(dòng)以及地方和學(xué)校課程的課時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，各學(xué)科普遍增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)9容，統(tǒng)籌合理安排。小學(xué)、初中階段信息技術(shù)課程一般不少于68學(xué)時(shí)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育每學(xué)年各一周，可集中安排，也可分散安排。農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，可在地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)中安排“綠色證書”課程課時(shí)。4．課程的設(shè)置既有分科課程，又有綜合課程。學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際既可選擇分科課程，也可選擇綜合課程，或部分選擇綜合課程；七至九年級(jí)學(xué)校若選擇科學(xué)、歷史、地理，可相應(yīng)減少自然地理的內(nèi)容；若選擇歷史與社會(huì)、生物、