西新區(qū)日新小學(xué)李海濤

西新區(qū)日新小學(xué)李海濤我所理解的教育藝術(shù)一、教育技術(shù)的含義二、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)三、教育技術(shù)的發(fā)展歷程四、教育技術(shù)在教學(xué)中的地位與作用目錄

一、教育技術(shù)的含義

1、本人的理解：教育技術(shù)包含著兩個(gè)層面：一是教育技術(shù)它是一種手段；二使在教育中如何有效的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃襟w資源，促進(jìn)教育效果的最優(yōu)化。

2、1994年，國際教育傳播與教育協(xié)會(huì)（AECT)對教育技術(shù)作出了如下定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

3、2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是我國頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對教育技術(shù)作了如下定義：

運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。二、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的；它經(jīng)歷怎樣的過程，有哪些規(guī)律；學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)習(xí)者發(fā)生了怎樣的變化，是外部的行為操作還是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)；如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問題。2、教學(xué)理論

教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；它關(guān)注如何“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐，作為一種知識(shí)體系或觀念體系，它以各種教學(xué)觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復(fù)雜性。這里選擇性介紹幾種教學(xué)理論。3、教育傳播理論

傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。它的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的各種人才。三、教育技術(shù)的發(fā)展歷程1、教育技術(shù)作為一種教育手段，是隨著社會(huì)科技的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的。先后經(jīng)歷了教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)等不同的名稱。在我國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱。2、我國教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實(shí)驗(yàn)研究。3、20世紀(jì)90年代開始，由于學(xué)科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國普遍使用。4、世紀(jì)之交,我國政府提出了以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實(shí)施了一系列推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項(xiàng)目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)施“校校通”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。四、教育技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用

教育技術(shù)以其豐富的資源素材,可視化的平臺(tái)，通過直觀、形象的呈現(xiàn)方式,以聲、形