基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略研究

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略研究近年來(lái)，隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出和推廣，人們對(duì)教育的關(guān)注也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高上。作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，閱讀能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。因此，如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一。本文將試圖從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略的研究和實(shí)踐。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的影響

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)能力、道德情操等方面的綜合素質(zhì)，是一種跨學(xué)科、綜合性的能力。而語(yǔ)文閱讀是一種涉及語(yǔ)言、文化、思維等多方面的復(fù)雜過(guò)程，因此，核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀具有重要影響。

1.核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性起到了關(guān)鍵作用。核心素養(yǎng)提倡學(xué)生在閱讀中形成興趣、從而主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)教育注重知識(shí)灌輸?shù)乃悸酚兄举|(zhì)區(qū)別。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)閱讀，從而提高閱讀效果。

2.核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、背景知識(shí)等多方面的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成綜合運(yùn)用這些能力的能力，提升他們的閱讀理解能力和思辨能力。

3.核心素養(yǎng)推崇的四大能力對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的提升具有指導(dǎo)意義。這四大能力分別是批判性思維能力、溝通合作能力、創(chuàng)新能力和文化意識(shí)和全球視野。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，批判性思維能力可以幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、歸納總結(jié)信息；溝通合作能力可以促進(jìn)學(xué)生與他人的閱讀交流，形成多元化的閱讀方式；創(chuàng)新能力可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的創(chuàng)新理解和發(fā)現(xiàn)；文化意識(shí)和全球視野可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)不同文化的理解。因此，通過(guò)培養(yǎng)和提升這些核心素養(yǎng)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略的研究和實(shí)踐

針對(duì)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的影響，研究者們提出了一系列的閱讀策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升他們的閱讀水平。

1.多元化閱讀策略。多元化閱讀策略是指根據(jù)學(xué)生的不同閱讀需求和能力選擇不同的閱讀方式和材料，讓學(xué)生從不同的角度去理解文本。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)、略讀、深度閱讀等不同層次的閱讀。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多媒體閱讀、線上閱讀等多樣化的閱讀形式，便于學(xué)生多元化的閱讀體驗(yàn)。

2.批判性思維培養(yǎng)策略。批判性思維是核心素養(yǎng)中的重要能力之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平提升有著重要的作用。因此，學(xué)校和教師可以通過(guò)開(kāi)展主題研究、講座等形式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、比較、評(píng)價(jià)等能力，幫助學(xué)生深入理解文本。

3.文化意識(shí)與全球視野的培養(yǎng)策略。為了增加學(xué)生的閱讀視野，學(xué)校和教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文化背景的文本，了解不同文化的差異與特點(diǎn)。此外，可以通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀資源，引入國(guó)外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使學(xué)生接觸到更廣泛的作品，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)和全球視野。

4.情感因素的培養(yǎng)策略。語(yǔ)文閱讀不僅僅是一種技術(shù)性的活動(dòng)，也是一種情感交流的過(guò)程。因此，學(xué)校和教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和共情能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀感受、組織有趣的閱讀活動(dòng)等方式，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到情感的快樂(lè)和滿足。

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略研究以提高學(xué)生的閱讀水平和綜合能力為目標(biāo)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和情感因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、文化意識(shí)與全球視野等能力。這些閱讀策略為小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力