教育敘事：老師我把作業(yè)做完了

老師，我把作業(yè)做完了“老師，我把作業(yè)做完了?！狈_這本《素質(zhì)報告冊》，“學(xué)生的話”一欄里沒有慣見的對我的感謝，或?qū)ι蠈W(xué)期的總結(jié)、對下學(xué)期的計劃，只有這一句話。然而，當(dāng)我看到它時，我發(fā)自內(nèi)心地笑了！他是我們班一個很不起眼的小男孩，黃黃的頭發(fā)，白白的皮膚，不太喜歡說話，總是默默地坐在教室的一角，開始時我并沒太注意他，引起我注意是因為他屢次不能按時按要求完成作業(yè)，對于一個一年級學(xué)生來說，這膽量是少見的。于是我和他以及他的父母在辦公室里有了一次兩次乃至N次的交流，他總是怯怯的，不敢正視我的眼睛，或者流淚或者不語，他的母親總是叨叨著：“他太懶了，叫他做作業(yè)，他就是不做！”他忙碌的父親也總是嘆息著：“他媽媽總愛打麻將，沒心思管，我太忙了，實在管不了！”以致后來語出驚人：“老師，我現(xiàn)在就想多掙點錢，反正他學(xué)習(xí)也搞不上去，我不能不為他準(zhǔn)備點！”唉，都忙啦！那么，我是不是也該放棄？然而，心有不甘——畢竟他還那么小，我怎能讓他游離于我的四十多個孩子之外？我想我該尋找一個契機，給他、也給我的教育尋找一個突破口。那一天終于以不經(jīng)意的姿態(tài)來了。那是二年級的一次全校大掃除，正逢他們一組值日，家長們都來幫忙了，大多數(shù)孩子便在一邊邊玩邊偶爾動動手，唯有他自始至終掃地、倒垃圾、拖地……雖然干的效果不怎么樣，但很認(rèn)真！第二天的晨會課上，我重點表揚了他，并在后來的值日組長改選中任命他為該小組的值日組長。宣布這個任命時，我發(fā)現(xiàn)他抬起頭看著我，目光中有驚喜、有羞澀，還有惶恐，我當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“老師覺得你是個很負(fù)責(zé)任的孩子，希望你從此以后能以一個小班干的身份要求自己，包括學(xué)習(xí)，好嗎？老師相信只要你愿意，你一定能做好！”他沒說話，只是很堅定地點點頭！我笑了，我讀懂了他的承諾！值日時，他依然會揮汗如雨地投入到勞動中；課堂上，他卻不再沉默寡言。第一次舉起小手時，他的頭是低著的，整個臉幾乎都被書給遮住了，我按捺住心中的喜悅，盡量以一種平常的聲調(diào)喊著他的名字，請他起來回答問題——仿佛他一直就是個發(fā)言積極分子，好減少同學(xué)們對他的關(guān)注，好讓他少一點緊張與不安。盡管如此，同學(xué)們似乎都沒忘記他曾經(jīng)是一個一直游離于課堂之外的人，目光都“刷”的投向了他，他的臉更紅了，話也說得越來越不流暢，說實話，那時我覺得我簡直比他還緊張，生怕他的發(fā)言引來的是哄堂大笑，那……幸好，雖然表述的不太明確，但沒錯，我笑著肯定了他的回答，并幫他把剛才的表述完整清楚地重新表述了一遍，他的目光中閃爍著欣喜，仿佛說：“對的，老師，我說的就是這個意思！”結(jié)果，不用我說，他當(dāng)然是在同學(xué)們雷鳴般的掌聲中坐下的——帶著滿臉的驕傲！后來的日子里，課堂上他發(fā)言越來越積極了，無論對錯，他都不曾改變、不曾放棄，我想他是在課堂學(xué)習(xí)中找到了更多的自信。不過，作業(yè)對他仍是個難題，由于缺少必要的家庭約束和幫助，他的作業(yè)完成的時好時壞，稍難一些的他就會空在那兒，我著急他也著急，他曾在作文里這樣寫道：“老師，我也想成為一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子。我聽您的話，上課認(rèn)真聽，積極舉手發(fā)言，也經(jīng)?？凑n外書，為什么我的學(xué)習(xí)成績總不能提高，我的作文也還是寫不好？”進步的渴望中透著一個孩子的無奈，我在后面的評語中肯定了他的進步，告訴他學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，鼓勵他一定要堅持，老師會幫助他，同學(xué)們會幫助他，爸爸媽媽也會幫助他！此后，我再次和他的爸爸媽媽進行了交流，聽說孩子進步很大，想學(xué)了，他們在高興的同時，表示只