現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)資料

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)資料（一）專題一現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的含義與基本思想一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的含義信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的"融合"，就是要教師把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。整合的策略是不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。信息技術(shù)與課程整合的最高目標(biāo)，是有效地改善學(xué)習(xí)，貫徹課程目標(biāo)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、信息技術(shù)與課程整合的基本思想基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：1.要在以多媒體教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。2.對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源.3.利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。三、信息技術(shù)與課程整合的意義促進(jìn)師生信息意識(shí)的形成,培養(yǎng)中小學(xué)生應(yīng)具備的基本信息技能和信息素養(yǎng)。促進(jìn)新課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，改變常規(guī)教學(xué)形式，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，善于想勤于動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書(shū)本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)；由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)方法，具有多樣化的教學(xué)形式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)資料北馬路小學(xué)2010.12現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)資料（二）專題二現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)環(huán)境和模式一、教學(xué)環(huán)境（1）多媒體教室：教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要模式，媒體作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段，在部分問(wèn)題上，教師可以讓個(gè)別學(xué)生參與媒體互動(dòng)式教學(xué)。需要的支持條件：教學(xué)資源庫(kù)、備課及講課平臺(tái)。（2）計(jì)算機(jī)教室：教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)為主要模式，網(wǎng)絡(luò)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段及來(lái)源，又作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流研討、動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)等的有效手段。支持條件：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，備課及講課平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)管理平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。（3）校園網(wǎng)絡(luò)：教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)科體系，開(kāi)拓視野。需要的支持條件：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，評(píng)價(jià)及反饋平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。（4）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)科體系，開(kāi)拓視野。需要的支持條件：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇、交流研討的支持工具等。二、常用的模式：“情境－－探究”模式（圖表）“資源利用一主題探究一合作學(xué)習(xí)”模式現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)資料（三）專題三現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件要求一、 教學(xué)設(shè)計(jì)原則1?方向性原則：為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)2?主體性原則：學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，積極的主動(dòng)的3?活動(dòng)性原則：采取多種形式、方法，展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。?開(kāi)放性原則：開(kāi)放有教學(xué)思想的開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。?大信息量的原則：使所有學(xué)生有所選擇，有不同的提高，有不同的成功體驗(yàn)。二、 教學(xué)設(shè)計(jì)注意的問(wèn)題1、 整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)杜絕形式化，表面化，避免忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容。2、 設(shè)計(jì)理念上，不要從教師的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主觀意志進(jìn)行安排和策劃，要注意課程的科學(xué)性、合理性和有效性。3不要單純的用課件代替黑板，用揚(yáng)聲器代替教師的講解，用課件展示代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。4、要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，最后進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。教學(xué)課件要求1、教學(xué)體系規(guī)范,完整,資料豐富,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、教學(xué)理念新穎,互動(dòng)性強(qiáng),適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要。3、教學(xué)方法科學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、表現(xiàn)形式多樣,可采用文字,動(dòng)畫(huà),聲音,視頻等形式。5、課件運(yùn)行正常,無(wú)導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤。6、界面布局合理,切合課件主題,色彩搭配協(xié)調(diào),課件制作精細(xì)。四、信息技術(shù)與課程整合的途徑1、做好整合的基礎(chǔ)——資源整合。教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行合理、有效的利用，有效地服務(wù)于教學(xué)。2、理順整合的途徑——過(guò)程整合。課前準(zhǔn)備階段：設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)。整理信息，讓學(xué)生課前收集整理信息，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂實(shí)施階段：強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。信息資源共享，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作精神。課后拓展階段：通過(guò)布置實(shí)踐性作業(yè)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓寬、運(yùn)用、實(shí)踐。3、明確整合的目的——能力整合。培養(yǎng)信息素養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)資料（四）專題四現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)一．現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。二、信息技術(shù)整合課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、信息技術(shù)的使用是否為了達(dá)成該目標(biāo)而設(shè)計(jì)。2、是否精心設(shè)置了問(wèn)題或情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效引導(dǎo)了學(xué)生的探究活動(dòng)。3、課堂使用的資源是否有意義，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否與教學(xué)目標(biāo)貼切。4、課堂組織形式是否有助于學(xué)生能力的發(fā)展及問(wèn)題的解決，教師評(píng)價(jià)與提示是否及時(shí)得當(dāng)。5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。6、信息技術(shù)的使用應(yīng)有助于課堂組織的有效性，通過(guò)信息技術(shù)，教師能對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行靈活地把握。7、教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。8、整合多種資源，豐富、有趣、實(shí)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。9、實(shí)時(shí)了解、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果，并調(diào)整教學(xué)策略。三、多媒體課件的評(píng)價(jià)要點(diǎn).多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般從科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性、和使用性等方面加以評(píng)價(jià)?？茖W(xué)性：描述概念的科學(xué)性、問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性、引用資料的正確性、認(rèn)知邏輯的合理性。教育性：直觀性、趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。技術(shù)性：多媒體性、交互性、穩(wěn)定性、可移植性、易維護(hù)性、合理性。藝術(shù)性：畫(huà)面藝術(shù)、語(yǔ)言文字、聲音效果。四、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū)。1、濫用課件：材料盡數(shù)羅列，純粹的文字、圖形的組合，缺乏新意。書(shū)本和黑板的翻版，圖片取代了學(xué)生的浮想聯(lián)翩。音像視頻、投影齊上陣、眼花繚亂、喧賓奪主，沖淡主題，學(xué)生易產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，顧此失彼。2、盲目整合：忽視教學(xué)規(guī)律，忽視了教學(xué)的本質(zhì)。過(guò)多媒體的展示，弄巧成拙，削弱了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。注重形式，沒(méi)有實(shí)效。3、忽視學(xué)生：人灌變成機(jī)灌。課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。五、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題1、要有利于教師的教。利用豐富多彩的感性材料，形象、直觀、多形式、多側(cè)面地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。變抽象為具體，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。2、要有利于學(xué)生的學(xué)。變學(xué)生被動(dòng)接受為積極主動(dòng)地探索，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。3、要有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。4、時(shí)間要適中，選擇要適當(dāng)，信息要適量。多媒體技術(shù)決不能代替教師的講解、學(xué)生的思考，過(guò)量的信息會(huì)影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率會(huì)受到影響。5、要堅(jiān)持惟有效而用之。不牽強(qiáng)附會(huì)，不隨波逐流，不搞花架子。必要的板書(shū)、規(guī)范的解題思路、解題步驟是絕不可以用多媒體代替的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不能用多媒體技術(shù)代替的。必要地動(dòng)口表述、分析解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，不能用多媒體技術(shù)代替。這是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵。6、選材要新穎,側(cè)重于激發(fā)興趣，構(gòu)思要精巧,側(cè)重于突破難點(diǎn)，演示要適度,側(cè)重于形成過(guò)程，演示要生活化,側(cè)重于實(shí)際問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)整合的重點(diǎn)。信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的對(duì)策［摘要］:在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生玩游戲是一個(gè)較為普遍現(xiàn)象。學(xué)生過(guò)度的玩游戲，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。本文選取我校六級(jí)學(xué)生為研究樣本,調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)課上玩游戲的現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課，玩游戲，對(duì)策隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也悄然出現(xiàn)在中學(xué)生的生活當(dāng)中。信息技術(shù)課作為一門以計(jì)算機(jī)操作為主的課程，大部分時(shí)間是在機(jī)房里進(jìn)行上課的，因此,課堂紀(jì)律是很難把握的，很多信息技術(shù)教師總是抱怨自己的課堂中存在著的各種問(wèn)題，其中一個(gè)突出的問(wèn)題是信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的問(wèn)題比較嚴(yán)重。這一問(wèn)題引起了很多信息技術(shù)教師關(guān)注和討論。不少學(xué)生上信息技術(shù)課都在千方百計(jì)地?cái)[脫教師的控制尋找玩游戲的機(jī)會(huì)，而教師又在努力探索禁止學(xué)生玩游戲的辦法。本文正是在這樣的背景下，對(duì)本校六年級(jí)信息技術(shù)課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因，并針對(duì)此原因，提出一些相應(yīng)的對(duì)策。一、學(xué)生玩游戲的程度分析本次調(diào)查的人數(shù)為本校六年級(jí)全體學(xué)生共700人。通過(guò)對(duì)“在信息技術(shù)課上你是否玩游戲”一題的回答中（結(jié)果如圖1所示）。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)本校六年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課上“每節(jié)都玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5%；“經(jīng)常玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的7%； “偶爾玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%；而“從來(lái)不玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48%。計(jì)算得出，信息技術(shù)課上“玩游戲”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的52%，玩游戲的人數(shù)超過(guò)一半，而“不玩游戲”的學(xué)生僅占48%。由此得出，本校六年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的程度比較嚴(yán)重，筆者在六年級(jí)級(jí)任教一年中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只要有機(jī)會(huì)就會(huì)玩游戲，有些學(xué)生還會(huì)耍點(diǎn)“小聰明”，利用“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等方法擺脫教師的控制，悄悄在下面玩著“不為人知”的小游戲，也有些學(xué)生是在完成了教師所布置的任務(wù)后才玩游戲，對(duì)于所玩游戲的種類，有些學(xué)生只是單純地玩電腦程序里自帶的“紙牌”、“掃雷”之類的游戲，也有一些學(xué)生甚至自己帶游戲光盤到電腦室“上課”，趁老師不注意的時(shí)候偷偷將此游戲安裝到電腦上進(jìn)行游戲，甚至有些同學(xué)偷偷玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。這種現(xiàn)象不得不引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的注意。二學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因分析筆者通過(guò)在六年級(jí)任教一年，在與學(xué)生交流與調(diào)查的過(guò)程中了解到：學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲原因是多種多樣的，歸納起來(lái)大概有以下四點(diǎn)：1、 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課重視程度不夠。不少學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主科”那么重要，不用參加中考，也不用參加評(píng)比，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。按照他們的說(shuō)法，“平時(shí)的功課已經(jīng)把我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)了，哪還有精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課這種‘次科'啊”，“好不容易有一節(jié)信息技術(shù)課可以放松一下，當(dāng)然要好好玩一下”，因此，學(xué)生的心態(tài)導(dǎo)致信息技術(shù)課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課”，而且大部分學(xué)生會(huì)選擇了玩游戲這種刺激性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行時(shí)間的消譴。2、 學(xué)生本身的特點(diǎn)與游戲本身的吸引力相符。游戲本身的具有互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性、新鮮性等特點(diǎn)，對(duì)于六年級(jí)級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心比較強(qiáng)，家庭、學(xué)校給他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，課余生活單調(diào)，與社會(huì)接觸少，這就會(huì)使他們產(chǎn)生各種各樣的需求與幻想，而游戲正好滿足了他們的這種需要。有些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常玩，甚至背著家長(zhǎng)偷偷到網(wǎng)吧去玩，信息技術(shù)課的電腦環(huán)境給他們提供了條件，他們現(xiàn)在當(dāng)然玩。3、學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技術(shù)的發(fā)展，最近的課本中又增加了因絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)程序等內(nèi)容。更重要的一點(diǎn)是，這些知識(shí)對(duì)于在小學(xué)階段就已經(jīng)參加過(guò)信息奧賽或者平時(shí)對(duì)這方面比較感興趣已經(jīng)稍微或深入研究過(guò)的學(xué)生來(lái)講是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，教師的講解對(duì)他們來(lái)講，進(jìn)度顯得過(guò)慢，這也就使得這部分學(xué)生選擇玩游戲這種更能夠刺激學(xué)生興趣的事來(lái)做。同時(shí)又有一部分對(duì)電腦了解甚少的學(xué)生，這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)講又是比較抽象難理解的，教師的講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)度又顯得過(guò)快。因此，教師在課堂上要很好的控制教學(xué)進(jìn)度很難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)選擇玩游戲來(lái)填補(bǔ)這份“空白”。4、課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課程內(nèi)容看，相對(duì)于緊張刺激、動(dòng)人心弦的網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的內(nèi)容是枯燥乏味的，而網(wǎng)絡(luò)游戲卻很容易引起青少年的好奇心。從現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的的信息技術(shù)課程上看，部分課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，部分課程又難度偏大，學(xué)生很難接受理解。從教學(xué)方式看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式造成了教與學(xué)、教師與學(xué)生相分離，學(xué)生沒(méi)有真正的興趣和主動(dòng)的“求知欲”。教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，枯燥乏味，使學(xué)生毫無(wú)興趣。信息技術(shù)課的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太枯燥，于是他們選擇了一種更喜歡的方式——玩游戲來(lái)代替這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式。三、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對(duì)策針對(duì)以上原因，筆者結(jié)合自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的策略，并通過(guò)對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的請(qǐng)教，借鑒相關(guān)理論，對(duì)信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲這一現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重視程度針對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不認(rèn)真的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“信息技術(shù)課等于輕松課”的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立起正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。教師可以通過(guò)不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課的了解一一了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或了解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還要制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施，當(dāng)然，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設(shè)”。對(duì)于機(jī)房給學(xué)生帶來(lái)的可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天等環(huán)境，教師一定要通過(guò)屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝和運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生通過(guò)“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等擺脫教師控制的做法，教師一定要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早制止學(xué)生這種行為。2、 轉(zhuǎn)移學(xué)生玩游戲的興趣學(xué)生喜歡玩游戲，只不過(guò)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得平時(shí)的計(jì)算機(jī)課無(wú)聊、枯燥，不能引起他們的興趣，而游戲刺激，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，教師可以通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無(wú)成的嚴(yán)重后果，并通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。教師還可以鼓勵(lì)那些平時(shí)喜歡玩游戲的同學(xué)，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現(xiàn)在開(kāi)始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來(lái)努力成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或者可以通過(guò)開(kāi)展興趣小組，激發(fā)學(xué)生的某種計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)，比如電腦動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦繪畫(huà)等，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，并組織學(xué)生參加電腦競(jìng)賽，展示自己的才華，把對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到電腦制作或其它電腦有利于提高學(xué)生信息技術(shù)水平的活動(dòng)上，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。3、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同教學(xué)手段作為教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生在信息技術(shù)課程中，程度的參差不齊是一個(gè)較大的問(wèn)題.中間層次的學(xué)生總是占大部分的，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識(shí)程度不一，要想上好信息技術(shù)課，解決不同層次學(xué)生的問(wèn)題是至關(guān)重要的。選取合適的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，信息技術(shù)課的內(nèi)容本應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，但書(shū)本上的內(nèi)容的更新速度往往跟不上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單過(guò)于陳舊，他們希望能夠了解一些新的知識(shí)。教師在講解時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展，融入相關(guān)的新鮮知識(shí)到課堂，不僅能夠吸引學(xué)生，還可以滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的需求，達(dá)到學(xué)以致用。設(shè)置不同層次的任務(wù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力不同，對(duì)自己定的學(xué)習(xí)要求自然會(huì)不同。老師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。例如將任務(wù)分解為基礎(chǔ)、提高與擴(kuò)展三個(gè)層次，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)做基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的同學(xué)做提高甚至擴(kuò)展任務(wù)，做到因人而異，與學(xué)生的接受能力相吻合。例如在講解六年級(jí)止冊(cè)第三章《制作多媒體演示作品》第三節(jié)《添加演示文稿內(nèi)容》中的“插入圖片”這一內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地將學(xué)生要完成的任務(wù)分成以下三個(gè)層次：基礎(chǔ)層次：在幻燈片中插入一幅圖片并調(diào)整圖片大??；提高層次：思考如何調(diào)用圖片修改工具，并思考在幻燈片中插入圖片的方法有幾種；思考怎樣才能使古詩(shī)欣賞幻燈片圖文并茂，是否插入的圖片越多越好？通過(guò)采用分層任務(wù)，使全體學(xué)生能在每堂課達(dá)到基本要求，而優(yōu)秀學(xué)生則可以掌握更多的知識(shí)，有效解決“吃不了”和“吃不飽”的矛盾，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高了教學(xué)效率。采用小組合作共同完成任務(wù)的方式孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，不管是哪個(gè)學(xué)生，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在信息技術(shù)方面，有些學(xué)生在審美觀方面表現(xiàn)得比較出色，有些學(xué)生則在聲音編輯方面表現(xiàn)得比較出色，也有些學(xué)生在圖形處理方面表現(xiàn)得比較出色……這時(shí)候，建議老師還可以在某些方面的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，并加以展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講授六年級(jí)下冊(cè)第二章《動(dòng)手創(chuàng)建自己的網(wǎng)站》一章中，我進(jìn)行了試驗(yàn)，將六年級(jí)級(jí)十四個(gè)班按信息技術(shù)水平高低分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)；而實(shí)驗(yàn)組則采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)班分成八個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)做教師的助手，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。兩組的任務(wù)都是完成一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的制作。經(jīng)過(guò)七個(gè)星期的試驗(yàn)，兩組學(xué)生都基本可以完成班級(jí)網(wǎng)站的制作，但結(jié)果表明，采用小組協(xié)作的教學(xué)方式的這些學(xué)生所做出來(lái)的網(wǎng)站更加精美，內(nèi)容更加豐富。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，學(xué)生效率高，能夠較快的完成老師的任務(wù)。同時(shí)有些學(xué)生學(xué)習(xí)較慢，需要在老師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，會(huì)偷偷地玩游戲來(lái)顯示自己。這時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生的行為全盤否定，加以批評(píng)，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予引導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他同學(xué)。這樣做有以下四個(gè)好處：第一、減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力；第二、滿足了部分學(xué)生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分學(xué)生怕向老師問(wèn)問(wèn)題的現(xiàn)象；第四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。⑸充分利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將游戲引入教學(xué)中學(xué)生喜歡玩游戲，學(xué)生為什么會(huì)玩游戲，游戲?yàn)槭裁从形?這些吸引力對(duì)于我們的教育有何啟迪?我們有時(shí)候習(xí)慣于把“游戲”和“學(xué)習(xí)”對(duì)立起來(lái)。事實(shí)上，游戲和學(xué)習(xí)是可以融合的。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中將某些游戲引入，主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不要一味反對(duì)游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講解六年級(jí)(下)第三章《認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)《初識(shí)網(wǎng)絡(luò)》一節(jié)時(shí)，我通過(guò)一個(gè)“猜數(shù)”游戲作為引入，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。情緒和情感是對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過(guò)程，情感常常表示體驗(yàn)穩(wěn)定的一面。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)情感是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)和參與信息活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。興趣源于需要，以需要為基礎(chǔ)，是需要的表現(xiàn)形式，是行為的動(dòng)力因素。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一種需要，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)和參與信息活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及參與信息活動(dòng)的過(guò)程，逐步形成信息技術(shù)價(jià)值觀，理想的學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)的日益實(shí)現(xiàn)，興趣和認(rèn)知成果就會(huì)連鎖般地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái)。4、提高教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課枯燥，教師本身的講課是關(guān)鍵。教師的教育教學(xué)能力、課堂管理能力以及人格魅力等直接或間接影響著教學(xué)效果。所以教師在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)非常關(guān)鍵。如何才能上一堂好課呢？了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。事先的精心準(zhǔn)備是教學(xué)成功的必要前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要