謊言的表?yè)P(yáng)論文

PAGEPAGE1《謊言的表?yè)P(yáng)》我班有個(gè)女生叫戴某，戴某是我班女生中行為習(xí)慣差，令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，下課經(jīng)常亂丟廢紙，一到放學(xué)時(shí)座位下到處是垃圾，而且作業(yè)經(jīng)常少做或不做，即使做了，也字跡不工整，還錯(cuò)了一大片，還有說(shuō)謊的壞習(xí)慣，不僅老師無(wú)從下手，家長(zhǎng)也是萬(wàn)般無(wú)耐。通過(guò)細(xì)心的觀察我發(fā)現(xiàn)，戴某極不自信，不敢主動(dòng)與伙伴，老師，家長(zhǎng)交往，又不敢說(shuō)出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責(zé)，小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。她的爸爸在放暑假期間還帶著戴某到江蘇一所醫(yī)院測(cè)試是不是女兒有好動(dòng)癥，但結(jié)果并不是如此，那問(wèn)題又出在哪？我在尋思……在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我得知，他的爸爸和我的父親原是二冶的老同事，在他們的交流中，我知道了這孩子特別需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，上幼兒園的時(shí)候，有一次在六一兒童節(jié)中表演舞蹈獲了獎(jiǎng)，高興地好幾天都睡不著覺(jué)？最近他的外公俞某（銅陵老年大學(xué)的教師，聽(tīng)人說(shuō)，他非常有才學(xué)，還出版了好幾本書(shū)），還特地寫(xiě)了一封信給我和數(shù)學(xué)老師，情感真摯地交流了他自己對(duì)孫女的教育，字里行間透露出孫女需要鼓勵(lì)的期盼，而且對(duì)自己子女對(duì)孫女的教育方法也提出了一些建議。我感到甚大的震撼，難道表現(xiàn)不好的孩子我們應(yīng)該多給予謊言的表?yè)P(yáng)？還是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，我深深地譴責(zé)自己？于是，我經(jīng)常在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定將計(jì)就計(jì)。我從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識(shí)地對(duì)他多次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)“你真聰明。沒(méi)想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時(shí)，對(duì)他在校進(jìn)步的表現(xiàn)我還打電話給家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)也認(rèn)真完成，上課亂動(dòng)的現(xiàn)象也有意識(shí)地控制。不僅對(duì)他如此，我還把這中謊言的表?yè)P(yáng)遷移到其他相似的孩子身上。我所教班級(jí)中的管某是一個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”，成績(jī)有時(shí)考80分，但有時(shí)只考30分，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，行為方面更是我行我素、散漫不羈，上課小動(dòng)作不斷，愛(ài)在上課時(shí)間看漫畫(huà)書(shū)，有時(shí)一個(gè)星期能收他好幾本。你前面收，他后面帶，真是沒(méi)辦法。我也采取了相應(yīng)的辦法，經(jīng)常以好同學(xué)做他的榜樣，表?yè)P(yáng)他，你很聰明，如果你上課認(rèn)真聽(tīng)課，我們的班長(zhǎng)都不如你！上課也在無(wú)意間經(jīng)常用欣賞的眼光看著她，下課時(shí)主動(dòng)多與她交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這孩子愿意與老師接近了，學(xué)習(xí)的興趣也提高，我將繼續(xù)跟蹤調(diào)查下去。被我們通常所稱為“問(wèn)題學(xué)生”，而這些學(xué)生通常是集體榮譽(yù)的破壞者，同學(xué)都討厭害怕他們，不愿和他們親近，喪失集體友誼和同情。即使他們有過(guò)勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì)，因而他們產(chǎn)生了心理對(duì)抗；另一方面，一般“問(wèn)題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、表現(xiàn)不好，經(jīng)常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑的對(duì)象。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，總覺(jué)得自己處處不如人，對(duì)自己缺乏信心。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點(diǎn)。外表對(duì)批評(píng)滿不在乎，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。做為教師我們應(yīng)該怎樣去做呢？具體來(lái)說(shuō)，第一，從情感上。動(dòng)之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏“問(wèn)題學(xué)生”，從各方面給予他們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除他們的心理對(duì)抗。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”的心靈之窗才會(huì)打開(kāi)，教育才會(huì)奏效。第二，從行為習(xí)慣上。我們要求“問(wèn)題學(xué)生”熟記《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)班約》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅僅要愛(ài)，而且要愛(ài)得深沉、持久。在他們違章犯規(guī)時(shí)，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)?、合情合理的批評(píng)教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤；還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣?！皢?wèn)題學(xué)生”不良心理品質(zhì)的形成，發(fā)端于復(fù)雜的內(nèi)因和外因，有一定的頑固性，只有截?cái)嘣搭^，疏通渠道，啟動(dòng)內(nèi)因，對(duì)癥下藥，方可取得成效?？傊D(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé)，教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。因此