2023年六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。會(huì)用“無……不……”“無不”等詞語造句。

2、相識(shí)文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

4、觀賞夾竹桃的珍貴韌性和動(dòng)人花影，體會(huì)作者的寵愛之情，培育審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、相識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的寵愛的緣由。。

2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃珍貴韌性的句子。

教學(xué)打算

教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，相識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的珍貴韌性和動(dòng)人花影，體會(huì)作者的寵愛之情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、出示夾竹桃圖片。同學(xué)們，你們相識(shí)這種植物嗎？在生活中見過嗎？你對(duì)它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有4-12個(gè)月。

2、今日，我們就來學(xué)習(xí)一下聞名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及作者名。齊讀題目。

3、相識(shí)作者季羨林先生：北大教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士，中國(guó)語言學(xué)家，文學(xué)翻譯家。

二、自讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號(hào)。

2、檢查自讀狀況：

1）出示兩行詞語：融洽花團(tuán)錦簇榆葉梅雞冠花江西臘玉簪花

葉影參差花影迷離荇藻微風(fēng)乍起葉影吹動(dòng)

先指名讀好第一行，再指名讀好其次行，并齊讀。

2）檢查課文：

師過渡：夾竹桃不是珍貴的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫它呢？

A指名讀第一段

說說這段話主要講了什么？板：值得留戀和回憶齊讀第一段

B那夾竹桃原委有何值得留戀回憶呢？指名讀其次段。理解“融洽”一詞。

這段話主要講了什么？夾竹桃開花的景象非常奇異好玩。板：開花景象奇異好玩

齊讀其次段。

C過渡：作者說“我們家里一向是喜愛花的，雖然沒有什么特別珍貴的花，但是常見的花卻是無奇不有?！敝该x第三段。分季節(jié)看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了完全的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)遺忘的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅?！敝该x，再齊讀。

D看來作者家種常見的花真是無奇不有啊！那么在萬花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的？板：韌性珍貴

E師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。

出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特殊喜愛月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不模糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我很多幻想。”指名讀。查字典理解“葉影參差”。齊讀。

出示：“我幻想它是地圖，它盡然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。”

指名讀讀，說說作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最終說說這段話主要講了什么？板：引發(fā)幻想

是啊，這么神奇又漂亮的夾竹桃能不讓人寵愛嗎？齊讀這一段。

F齊讀第六段。板：愛上夾竹桃

三、理清課文層次。

按板書分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

四、總結(jié)。

今日，我們一起隨季羨林先生欣賞了他家里具有珍貴的韌性，又能引發(fā)人無窮幻想的夾竹桃，信任同學(xué)們獲益不少。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、課后找尋夾竹桃，視察一下。

六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的珍貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的寵愛之情。

第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者很多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃珍貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出干脆描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借詳細(xì)的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培育學(xué)生的審美情趣。

課前打算：

有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀

2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培欣賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫誕生字新詞。

(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學(xué)狀況

(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。

(2)說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛起先。

韌性：松軟而牢固。

(3)指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

其次段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇異好玩。

第三段(3—5)寫夾竹桃的珍貴以及引起作者的幻想。

第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1、課作：描紅

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣詳細(xì)介紹的呢?哪些自然段干脆描述夾竹桃的呢?(2、4、5)

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。

學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀，思索：“我”為什么覺得這景象非常奇異，非常好玩?

2、探討，溝通：

(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)

(2)為什么覺得這景象非常奇異，非常好玩?(火與雪：不相容——融洽)

3、輕聲讀，體會(huì)這奇異好玩的景象。

學(xué)習(xí)第5自然段

1、輕聲讀，思索：你讀懂了什么?

2、探討：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀，思索：

(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[

(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：

我想它是地圖()。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，

()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈現(xiàn)出()。()，()就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。

5、小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)會(huì)了無限的妙處。

6、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第4、3自然段

1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀

2、探討：寫了夾竹桃的韌性。

六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語。

2.會(huì)用“不是……也不是……卻是……”造句。

3.能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、師生溝通，導(dǎo)入課文

1.談話：同學(xué)們喜愛花嗎?老師也很喜愛。今日，老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇寫花的文章好不好？師生一起寫課題：夾竹桃

2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？

3.老師可對(duì)學(xué)生講的不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）

二、初讀課文

1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加具體的介紹嗎？那就請(qǐng)你打開書，自己去讀讀課文，信任你肯定會(huì)有不小的收獲的！

2.不過在第一遍讀課文前，老師有幾點(diǎn)小要求：（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。（2）假如有認(rèn)不識(shí)的字或者是不理解的詞語，請(qǐng)你用筆標(biāo)出來。

3.溝通學(xué)生提出的疑問，激勵(lì)學(xué)生間互幫互助。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指明讀第一小節(jié)

（夾竹桃不是……也不是……卻是最值得留戀最值得回憶的花。）

2.你讀懂了什么？

3.這兒出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會(huì)用它來造個(gè)句子嗎？

4.學(xué)生造句之后，老師相機(jī)請(qǐng)另一位同學(xué)說說：你聽懂了什么？從哪兒聽出來的？（卻）

5.齊讀第一小節(jié)，感受夾竹桃在作者心中的地位。

四、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最珍貴，也不是最漂亮為何在作者的心目中卻占有不行替代的地位呢？大家想不想看看它的“廬山真面目”？

2.出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）

3.看了圖片你想說些什么？（美、奇異）

4.我們一起來看看作者是怎樣寫這兩種顏色的夾竹桃的！

5.自己讀，劃出你喜愛的句子

6.抓住“火上有雪”“雪上有火”引導(dǎo)學(xué)生理解“奇異”“好玩"

17夾竹桃

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜愛夾竹桃。

4、通過訓(xùn)練增加學(xué)生的想象實(shí)力。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)

1.同學(xué)們，我國(guó)聞名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最珍貴的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。

出示：這樣的韌性，又能引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。

質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）

二、自讀自悟——感受“韌性”

１.“韌性”是什么意思？板書松軟而牢固

2.課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（3、4）

3自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性？

集體溝通，老師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。（1.靜默無聞2.生命力堅(jiān)韌3.花期長(zhǎng)）

（當(dāng)然也可以通過學(xué)生的自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點(diǎn)）

提示學(xué)生讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是須要理解的更應(yīng)靜下心來讀書。

4.在理解的過程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。

a然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

（抓?。红o靜的，一聲不響，又，又）

b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

（抓?。嚎床怀觯部床怀?，無日不）

c生讀：從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓住：無不）

能告知老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎？（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來的）

5.師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。

師語：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來，可以嗎？希望大家和老師合作一起來對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？

師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟?；S了，（）,在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）

6.你最喜愛夾竹桃的`哪一點(diǎn)韌性？站起來讀一讀。

7.比照著黑板上的文字想想：韌性的本意（松軟而牢固）和在課文中表現(xiàn)出來的（靜默無聞、堅(jiān)韌的生命力、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？

（靜默無聞就是“柔”的一面，而堅(jiān)韌的生命力和花期長(zhǎng)就是“牢固”的一面。）

8.過渡：通過剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃珍貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者很多的幻想。

三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂趣

1、出示要求，自主學(xué)習(xí)：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？

2、匯報(bào)：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答。“你站在它下面……”

理解：葉影參差（長(zhǎng)短、凹凸、大小不齊），花影迷離（模糊）

②多么奇妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂。

③老師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來，作者忽然沉醉了，產(chǎn)生了很多的幻想。④齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。

3、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜愛哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名說。（想象豐富、意境美、用詞精確、描寫生動(dòng)有情趣）

師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚。多么貼切、多么新穎 的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。

②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。

③邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)共享的歡樂。

④配樂齊讀。

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也綻開想象的翅膀。仿照“我幻想它是。”句式說話。

5.有困難嗎？，沒關(guān)系！我們來做個(gè)小嬉戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說一說。

6.、提高要求，把句子說詳細(xì)些（也可以試著說一句排比句）

四、拓展延長(zhǎng)——深化情感

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生很多奇妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛上夾竹桃，信任你也會(huì)和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最終一小節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.大自然中其實(shí)還有很多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜愛的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個(gè)小片段）

板書設(shè)計(jì)

17夾竹桃

最值得留戀回憶

靜默無聞松軟

韌性生命力堅(jiān)韌牢固

花期長(zhǎng)

幻想

愛上了夾竹桃

課后反思

上完了《夾竹桃》一課就意味著完成了應(yīng)老師布置的任務(wù)，自然有些如釋重負(fù)的感覺。真的，這些天來我始終為此事大傷腦筋，再加上我本人就天生的“愛苦惱”，有點(diǎn)事情就睡不著，何況是對(duì)全區(qū)六年級(jí)老師開課呢？這些天以來我始終在思索：我的這節(jié)課究竟想體現(xiàn)什么呢？我要通過這節(jié)課告知聽課的老師們什么呢？越想思緒就越亂，真有些“剪不斷，理還亂”的感覺！上課的四非常鐘是短暫的，但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構(gòu)建教案、打算課件的過程卻是漫長(zhǎng)的。“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”雖然沒那么夸張，但的確須要花費(fèi)不少的心思。或許只有反復(fù)地思索，反復(fù)地推敲，反復(fù)地琢磨，才能不斷發(fā)覺教材中隱藏的東西吧

下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南嘧R(shí)：

一、覺得比較滿足的地方

1.上課的整個(gè)過程中能敬重學(xué)生。敬重學(xué)生提出的問題，敬重學(xué)生的表達(dá)（對(duì)夾竹桃韌性的獨(dú)特相識(shí)不屈不撓、永不言?。粗貙W(xué)生的朗讀