五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)范本（2篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)五年級(jí)數(shù)?學(xué)上冊(cè)教?學(xué)計(jì)劃標(biāo)?準(zhǔn)范本?一、指導(dǎo)?思想以?“三個(gè)面?向”和新?課改理念?為指針，?以唯物辯?證法為基?本指導(dǎo)思?想，堅(jiān)持?____?教育方針?，兼顧提?高教學(xué)質(zhì)?量與減輕?學(xué)生負(fù)擔(dān)?，培養(yǎng)2?1世紀(jì)創(chuàng)?新人才。?二、學(xué)?情分析?同學(xué)們經(jīng)?過(guò)四年實(shí)?驗(yàn)教材的?使用，已?經(jīng)比較習(xí)?慣于新教?材的學(xué)習(xí)?思路和方?法，大多?數(shù)學(xué)生認(rèn)?識(shí)到數(shù)學(xué)?知識(shí)無(wú)處?不在，生?活中處處?有數(shù)學(xué)。?這為學(xué)生?對(duì)本冊(cè)的?學(xué)習(xí)打下?了重要的?基礎(chǔ)，也?為提高學(xué)?生的解決?問(wèn)題能力?和實(shí)踐能?力創(chuàng)造了?條件。但?隨著年級(jí)?的提高，?內(nèi)容的加?深，孩子?們已呈現(xiàn)?出了兩級(jí)?分化的趨?勢(shì)。三?、教材分?析本冊(cè)?教材共分?四個(gè)領(lǐng)域?，六個(gè)單?元。(?一)數(shù)與?代數(shù)1?、第一單?元“倍數(shù)?與因數(shù)”?。本單?元是學(xué)生?對(duì)整數(shù)有?一定的認(rèn)?識(shí)、會(huì)計(jì)?算整數(shù)的?四則混合?運(yùn)算的基?礎(chǔ)上進(jìn)行?學(xué)習(xí)的，?學(xué)習(xí)的主?要內(nèi)容有?：自然數(shù)?的認(rèn)識(shí)，?倍數(shù)與因?數(shù)，2，?5，3倍?數(shù)的特征?，質(zhì)數(shù)與?合數(shù)，奇?數(shù)與偶數(shù)?。這些知?識(shí)的學(xué)習(xí)?是以后學(xué)?習(xí)公倍數(shù)?與公因數(shù)?、約分、?通分等知?識(shí)的重要?基矗本單?元具體安?排了__?__個(gè)情?境：在“?數(shù)的世界?”活動(dòng)中?，學(xué)生將?認(rèn)識(shí)倍數(shù)?與因數(shù)，?并能在1?-100?的自然數(shù)?中，找出?10以內(nèi)?某個(gè)自然?數(shù)的所有?倍數(shù);在?“探索活?動(dòng)(一)?中，學(xué)生?將經(jīng)歷探?索2，5?的倍數(shù)的?特征的過(guò)?程，了解?2，5的?倍數(shù)的特?征，了解?奇數(shù)、偶?數(shù)的含義?;在“探?索活動(dòng)(?二)中，?學(xué)生將經(jīng)?歷探索3?的倍數(shù)的?特征的過(guò)?程，了解?3的倍數(shù)?的特征;?在“找因?數(shù)”活動(dòng)?中，利用?直觀的拼?圖游戲，?學(xué)生將學(xué)?習(xí)找因數(shù)?的方法;?在“找質(zhì)?數(shù)”活動(dòng)?中，理解?質(zhì)數(shù)和合?數(shù)的含義?;在“數(shù)?的奇偶性?”活動(dòng)中?，嘗試運(yùn)?用“列表?”“畫示?意圖”等?解決問(wèn)題?的策略發(fā)?現(xiàn)規(guī)律，?運(yùn)用數(shù)的?奇偶性的?知識(shí)解決?生活中的?一些簡(jiǎn)單?問(wèn)題。?解決問(wèn)題?通過(guò)本單?元的學(xué)習(xí)?，將經(jīng)歷?探索數(shù)的?有關(guān)特征?的活動(dòng)2?，5，3?的倍數(shù)的?特征的探?索過(guò)程，?知道2，?5，3的?倍數(shù)特征?，了解奇?數(shù)和偶數(shù)?。在探索?非零自然?數(shù)的特征?的過(guò)程中?，體會(huì)觀?察、分析?、歸納、?猜想、驗(yàn)?證的過(guò)程?，在數(shù)學(xué)?活動(dòng)中體?驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)?題的探索?性和挑戰(zhàn)?性。2?、第三單?元“分?jǐn)?shù)?”。在?學(xué)習(xí)本單?元內(nèi)容前?，學(xué)生一?初步理解?了分?jǐn)?shù)的?意義，能?認(rèn)、讀、?寫簡(jiǎn)單的?分?jǐn)?shù)，會(huì)?進(jìn)行簡(jiǎn)單?的同分母?分?jǐn)?shù)的加?減運(yùn)算，?能初步運(yùn)?用分?jǐn)?shù)表?示一些事?物，解決?一些簡(jiǎn)單?的實(shí)際問(wèn)?題。本單?元在此基?礎(chǔ)上引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)一?步理解分?數(shù)的意義?，對(duì)分?jǐn)?shù)?進(jìn)行再認(rèn)?識(shí)，學(xué)習(xí)?分?jǐn)?shù)與除?法的關(guān)系?、真分?jǐn)?shù)?、假分?jǐn)?shù)?、帶分?jǐn)?shù)?、分?jǐn)?shù)的?基本性質(zhì)?、公因數(shù)?、約分、?公倍數(shù)、?通分、分?數(shù)的大小?比較等知?識(shí)。這些?知識(shí)是進(jìn)?一步學(xué)習(xí)?分?jǐn)?shù)四則?運(yùn)算、運(yùn)?用分?jǐn)?shù)解?決實(shí)際問(wèn)?題的基矗?通過(guò)本?單元的學(xué)?習(xí)，學(xué)生?將進(jìn)一步?理解分?jǐn)?shù)?的意義，?能正確用?分?jǐn)?shù)描述?圖形中部?分與整體?的或簡(jiǎn)單?的生活現(xiàn)?象;認(rèn)識(shí)?真分?jǐn)?shù)、?假分?jǐn)?shù)和?帶分?jǐn)?shù)，?理解分?jǐn)?shù)?與除法的?關(guān)系，會(huì)?進(jìn)行分?jǐn)?shù)?的大小比?較;能在?1-10?0的自然?數(shù)內(nèi)，找?出10以?內(nèi)兩個(gè)自?然數(shù)的公?倍數(shù)和最?小公倍數(shù)?，找出兩?個(gè)自然數(shù)?的公因數(shù)?和最大公?因數(shù)，會(huì)?正確進(jìn)行?約分和通?分;初步?了解分?jǐn)?shù)?在實(shí)際生?活中的應(yīng)?用，能運(yùn)?用分?jǐn)?shù)知?識(shí)解決一?些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題?。3、?第四單元?“分?jǐn)?shù)加?減法”。?本單元?學(xué)習(xí)的主?要內(nèi)容有?：異分母?分?jǐn)?shù)的加?減法以及?實(shí)際應(yīng)用?、分?jǐn)?shù)的?混合運(yùn)算?、分?jǐn)?shù)與?小數(shù)的互?化。通過(guò)?本單元的?學(xué)習(xí)，學(xué)?生將能進(jìn)?行異分母?分?jǐn)?shù)加減?法的計(jì)算?;能理解?分?jǐn)?shù)加減?法混合運(yùn)?算的順序?，并能正?確計(jì)算;?能把分?jǐn)?shù)?化成有限?小數(shù)，也?能把有限?小數(shù)化成?分?jǐn)?shù);能?結(jié)合實(shí)際?情境，解?決簡(jiǎn)單的?有關(guān)分?jǐn)?shù)?加減法的?實(shí)際問(wèn)題?。(二?)空間與?圖形1?、第二單?元“圖形?的面積(?一)”。?本單元?學(xué)習(xí)的主?要內(nèi)容有?：平面圖?形面積大?小的比較?，平行四?邊形、三?角形與梯?形的底和?高的認(rèn)識(shí)?及相應(yīng)面?積的計(jì)算?。根據(jù)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?特點(diǎn)，本?單元具體?分為_(kāi)_?__個(gè)情?境：在“?比較圖形?的面積”?中，主要?是一方格?紙為載體?，讓學(xué)生?自主地比?較各種不?同形狀圖?形面積的?大小，體?驗(yàn)到比較?兩個(gè)圖形?面積大小?有多種方?法;在“?地毯上的?圖形面積?”中，通?過(guò)動(dòng)手操?作，讓學(xué)?生認(rèn)識(shí)平?行四邊形?、三角形?與梯形的?底和高，?會(huì)畫圖形?的高;在?“探索活?動(dòng)(一)?”“探索?活動(dòng)(二?)”“探?索活動(dòng)三?”中，教?材首先由?一個(gè)實(shí)際?問(wèn)題引入?相應(yīng)圖形?的面積計(jì)?算問(wèn)題，?學(xué)生可以?利用已經(jīng)?學(xué)過(guò)的圖?形的面積?計(jì)算方法?來(lái)探索所?求圖形的?面積。在?利用不同?方法進(jìn)行?轉(zhuǎn)化后，?教材引導(dǎo)?學(xué)生比較?轉(zhuǎn)化前后?的圖形有?什么關(guān)系?，以啟發(fā)?學(xué)生得出?計(jì)算平行?四邊形、?三角形與?梯形面積?的方法，?并用語(yǔ)言?和符號(hào)加?以表達(dá)。?最后，利?用探索到?的面積計(jì)?算公式來(lái)?解決前面?提到的以?及一些新?的實(shí)際問(wèn)?題。2?、第五單?元“圖形?的面積(?二)”?本單元的?主要內(nèi)容?有：組合?圖形面積?的計(jì)算及?一些有趣?的簡(jiǎn)單不?規(guī)則圖形?面積的計(jì)?算。在第?二單元中?，學(xué)生已?經(jīng)學(xué)習(xí)了?平行四邊?形、三角?形與梯形?的面積等?知識(shí)，在?此基礎(chǔ)上?學(xué)習(xí)組合?圖形，一?方面可以?鞏固已學(xué)?的基本圖?形，另一?方面能將?所學(xué)的知?識(shí)進(jìn)行綜?合。本?單元安排?了___?_個(gè)情境?：在“組?合圖形面?積”中，?重點(diǎn)讓學(xué)?生探索如?何將組合?圖形分割?成基本圖?形;在“?探索活動(dòng)?”中，主?要學(xué)習(xí)不?規(guī)則圖形?面積的估?算。通?過(guò)本單元?的學(xué)習(xí)，?學(xué)生將在?探索活動(dòng)?中認(rèn)識(shí)組?合圖形，?并會(huì)運(yùn)用?不同的方?法計(jì)算簡(jiǎn)?單組合圖?形的面積?，解決一?些實(shí)際問(wèn)?題;能估?計(jì)一些簡(jiǎn)?單不規(guī)則?圖形面積?的大校?(三)統(tǒng)?計(jì)與概率?第六單?元“”可?能性的大?校本單?元學(xué)習(xí)的?主要內(nèi)容?有：用分?數(shù)表示可?能性的大?小，運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)?設(shè)計(jì)方案?。在四年?級(jí)時(shí)，教?材安排了?游戲公平?的活動(dòng)，?讓學(xué)生體?會(huì)事件發(fā)?生的可能?性。本單?元在此基?礎(chǔ)上，運(yùn)?用分?jǐn)?shù)來(lái)?描述可能?性的大校?本單元安?排了兩個(gè)?情境：在?“摸球游?戲”中，?通過(guò)摸球?的游戲活?動(dòng)，使學(xué)?生會(huì)用分?數(shù)表述摸?球活動(dòng)中?某一事件?發(fā)生的可?能性的大?小;在“?設(shè)計(jì)活動(dòng)?方案”中?，主要是?利用所學(xué)?的知識(shí)和?指定的條?件設(shè)計(jì)合?理的游戲?活動(dòng)。?通過(guò)本單?元的學(xué)習(xí)?，學(xué)生知?道能用分?數(shù)表示簡(jiǎn)?單事件發(fā)?生的可能?性的大小?，能按指?定的可能?性大小的?條件，設(shè)?計(jì)相關(guān)的?方案。?(四)綜?合應(yīng)用：?本冊(cè)教?材安排的?綜合應(yīng)用?內(nèi)容將進(jìn)?一步整合?“數(shù)與代?數(shù)”“空?間與圖形?”“統(tǒng)計(jì)?與概率”?三個(gè)領(lǐng)域?的內(nèi)容，?進(jìn)一步加?強(qiáng)數(shù)學(xué)知?識(shí)與現(xiàn)實(shí)?生活中的?問(wèn)題的結(jié)?合，以提?高學(xué)生綜?合應(yīng)用的?能力。?通過(guò)本冊(cè)?教材的綜?合應(yīng)用活?動(dòng)，學(xué)生?應(yīng)樹(shù)立運(yùn)?用數(shù)學(xué)知?識(shí)解決實(shí)?際問(wèn)題的?信心，積?累解決簡(jiǎn)?單實(shí)際問(wèn)?題的應(yīng)驗(yàn)?和策略，?感受數(shù)學(xué)?知識(shí)間的?相互聯(lián)系?，認(rèn)識(shí)到?數(shù)學(xué)與現(xiàn)?實(shí)生活的?密切聯(lián)系?。1、?重視教學(xué)?情景的創(chuàng)?設(shè)，關(guān)注?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)，?提供豐富?的感性材?料，加強(qiáng)?學(xué)生的操?作活動(dòng)，?結(jié)合生活?實(shí)際幫助?學(xué)生建立?有關(guān)的數(shù)?學(xué)概念。?2、重?視直觀教?學(xué)，充分?發(fā)揮教具?、學(xué)具的?作用，讓?學(xué)生充分?經(jīng)歷猜想?、實(shí)驗(yàn)、?驗(yàn)證的過(guò)?程，主動(dòng)?建構(gòu)數(shù)學(xué)?知識(shí);通?過(guò)解決實(shí)?際問(wèn)題來(lái)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，提高教?學(xué)的實(shí)效?性。3?、讓學(xué)生?有足夠的?時(shí)間獨(dú)立?思考、探?索和構(gòu)建?自己的數(shù)?學(xué)意義，?讓學(xué)生有?機(jī)會(huì)討論?交流彼此?的想法，?體驗(yàn)探究?的樂(lè)趣;?恰當(dāng)、適?時(shí)地運(yùn)用?小組合作?學(xué)習(xí)方式?，重視培?養(yǎng)學(xué)生的?應(yīng)用意識(shí)?和解決實(shí)?際問(wèn)題的?能力。?4、加強(qiáng)?估算(測(cè)?)能力的?培養(yǎng)，鼓?勵(lì)解決問(wèn)?題策略與?算法的多?樣化。創(chuàng)?造性的使?用教材，?注重學(xué)生?對(duì)計(jì)算過(guò)?程和方法?的理解，?重視培養(yǎng)?學(xué)生應(yīng)用?數(shù)學(xué)的意?識(shí)與獨(dú)立?解決問(wèn)題?的能力。?5、全?面提高學(xué)?生的數(shù)學(xué)?素養(yǎng)，注?重學(xué)生課?堂傾聽(tīng)能?力和獨(dú)立?作業(yè)等良?好學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)?。6、?關(guān)注學(xué)生?的個(gè)體差?異，在教?學(xué)中提供?可以促進(jìn)?不同學(xué)生?共同進(jìn)步?的機(jī)會(huì)，?讓所有的?學(xué)生都能?體會(huì)到學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?樂(lè)趣。?7、不斷?提高自身?的素質(zhì)(?加強(qiáng)理論?學(xué)習(xí))，?提升教學(xué)?理念和改?進(jìn)教學(xué)方?法，正確?處理教師?的主導(dǎo)地?位和學(xué)生?的主體地?位，讓全?體學(xué)生得?到全面發(fā)?展。五?年級(jí)數(shù)學(xué)?上冊(cè)教學(xué)?計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)?范本（二?）一、?指導(dǎo)思想?：以新?課程基本?理念和所?規(guī)定的教?學(xué)內(nèi)容為?依據(jù)，努?力提高學(xué)?生的基本?知識(shí)和基?本技能，?提高學(xué)生?理解知識(shí)?和應(yīng)用知?識(shí)的能力?。依據(jù)教?材內(nèi)容，?選擇合適?的教學(xué)方?法，運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題?，讓學(xué)生?體會(huì)探索?的樂(lè)趣和?數(shù)學(xué)的實(shí)?際應(yīng)用，?感受用數(shù)?學(xué)的愉悅?，培養(yǎng)數(shù)?學(xué)意識(shí)和?實(shí)踐能力?。二、?教材分析?：三、?班級(jí)學(xué)生?情況分析?五年級(jí)?一班現(xiàn)有?學(xué)生__?__人，?男生__?__人，?女生__?__人，?多數(shù)學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度?較好，學(xué)?習(xí)認(rèn)真，?完成作業(yè)?情況較好?，班級(jí)紀(jì)?律較好，?學(xué)生具有?明確的學(xué)?習(xí)目的，?在平時(shí)學(xué)?習(xí)比較認(rèn)?真、努力?、主動(dòng)，?學(xué)習(xí)新知?識(shí)較快，?具有良好?的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)。?但是也有?一部分后?進(jìn)生，如?：蘇廣鑫?、趙宇、?劉思言、?王瑤、范?嘉怡，他?們對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)不是?很感興趣?，學(xué)習(xí)不?知主動(dòng)，?數(shù)學(xué)的基?礎(chǔ)比較差?，計(jì)算能?力和分析?應(yīng)用題的?能力都不?強(qiáng)，加之?對(duì)學(xué)習(xí)馬?馬乎乎的?態(tài)度，數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)掌握很?差，在平?時(shí)他們沒(méi)?有比較好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，上課?不知專心?聽(tīng)講，注?意力不集?中、不會(huì)?聽(tīng)講，貪?玩，老師?留的作業(yè)?不認(rèn)真完?成或亂寫?一氣，在?學(xué)習(xí)上沒(méi)?有好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?這幾名學(xué)?生在各種?測(cè)驗(yàn)中成?績(jī)不盡如?人意，數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)成?績(jī)很差，?還需要加?倍的努力?。四、?本學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容及?目標(biāo)教?學(xué)內(nèi)容：?這一冊(cè)?教材包括?下面一些?內(nèi)容：小?數(shù)的乘法?和除法，?觀察物體?，中位數(shù)?的統(tǒng)計(jì)與?事件發(fā)生?的可能性?，多邊形?面積的計(jì)?算，簡(jiǎn)易?方程，數(shù)?字編碼的?數(shù)學(xué)廣角?。教學(xué)?目標(biāo)：?1、使學(xué)?生在理解?小數(shù)的意?義和性質(zhì)?的基礎(chǔ)上?，比較熟?練地進(jìn)行?小數(shù)乘法?和除法的?筆算和簡(jiǎn)?單的口算?。2、?在具體情?境中會(huì)用?字母表示?數(shù)，理解?等式的性?質(zhì)，會(huì)用?等式的性?質(zhì)解簡(jiǎn)單?的方程，?用方程表?示簡(jiǎn)單情?境中的等?量關(guān)系并?解決問(wèn)題?。3、?探索并掌?握平行四?邊形、三?角形和梯?形面積的?計(jì)算公式?，會(huì)計(jì)算?它們的面?積。4?、能辨認(rèn)?從不同的?方位看到?的物體的?形狀和相?對(duì)位置。?5、理?解中位數(shù)?的意義，?會(huì)求數(shù)據(jù)?的中位數(shù)?。6、?體驗(yàn)事件?發(fā)生的等?可能性以?及游戲規(guī)?則的公平?性，會(huì)求?一些事件?發(fā)生的可?能性;能?對(duì)簡(jiǎn)單事?件發(fā)生的?可能性作?出預(yù)測(cè)，?進(jìn)一步體?會(huì)概率在?現(xiàn)實(shí)生活?中的作用?。7、?初步了解?數(shù)字編碼?的思想方?法，培養(yǎng)?發(fā)現(xiàn)生活?中的數(shù)學(xué)?的意識(shí)，?初步形成?觀察、分?析及推理?的能力。?8、體?會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的樂(lè)趣?，提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，建?立學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心?。9、?經(jīng)歷從實(shí)?際生活中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)?題、解決?問(wèn)題的過(guò)?程，體會(huì)?數(shù)學(xué)在日?常生活中?的作用，?初步形成?綜合運(yùn)用?數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題?的能力。?10、?養(yǎng)成認(rèn)真?作業(yè)、書?寫整潔的?良好習(xí)慣?。五、?主要措施?1、結(jié)?合教學(xué)內(nèi)?容，滲透?思品教育?，培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?結(jié)合教材?內(nèi)容適時(shí)?適度的對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?思品教育?。通過(guò)計(jì)?算和應(yīng)用?題的解答?，培養(yǎng)學(xué)?生仔細(xì)的?良好學(xué)習(xí)?態(tài)度，以?及題后驗(yàn)?算的良好?習(xí)慣。?2、切實(shí)?提高學(xué)生?的計(jì)算能?力。小數(shù)?乘除法要?求學(xué)生能?比較熟練?的進(jìn)行計(jì)?算，要求?學(xué)生理解?意義、掌?握方法?。重點(diǎn)要?讓學(xué)生知?道積的小?數(shù)點(diǎn)的位?置是根據(jù)?積的變化?規(guī)律來(lái)確?定的。?3、運(yùn)用?規(guī)律，合?理計(jì)算。?整數(shù)的運(yùn)?算定律對(duì)?小數(shù)的計(jì)?算同樣適?用，教學(xué)?時(shí)要培養(yǎng)?學(xué)生觀察?題中的數(shù)?據(jù)，運(yùn)用?運(yùn)算定律?進(jìn)行簡(jiǎn)便?計(jì)算、合?理運(yùn)算的?意識(shí)，并?注意計(jì)算?方法的多?樣化。?4、驗(yàn)算?檢查，養(yǎng)?成習(xí)慣。?重要的是?使檢查和?驗(yàn)算成為?學(xué)生的習(xí)