初中音樂教學(xué)反思(15篇)

初中音樂教學(xué)反思(15篇)

初中音樂教學(xué)反思1

有這樣一種設(shè)想：以往的音樂測試太過于注意形式，讓一些學(xué)生認為，音樂課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習(xí)音樂學(xué)問或技能就能取得好成績。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，那么我們可以將考試形式變化一下，假如實行不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂測試，將會收到良好的效果。

1、歌曲演唱：

利用卡拉OK進展演唱。要求每人選一首最喜愛、最熟識的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。

2、自由表演：

（1）有舞蹈特長的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容，跳一段舞蹈；

（2）自編自演；

3、傾聽：

（1）放樂曲片段，讓學(xué)生說出歌曲名稱，并說說自己的心情；

（2）邊聽歌曲邊憑感覺打節(jié)拍。

4、器樂：

（1）選出幾種打擊樂器，讓若干學(xué)生自由組合為唱歌的學(xué)生打節(jié)奏。

（2）學(xué)器樂的學(xué)生，可單獨演奏樂曲。

以上不同內(nèi)容、不同形式的測試，有力地調(diào)動了他們的思維和參加，考出了學(xué)生平常真正的力量和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數(shù)多少，而是著重自己參加的內(nèi)容。

初中音樂教學(xué)反思2

一個學(xué)期已經(jīng)過去,回憶前一時期的音樂課教學(xué),下面兩個方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教學(xué)中，許多樂理學(xué)問都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂教師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參加熱忱，到達課堂所追求的展現(xiàn)音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、安康歡樂為本的教標。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師，首先應(yīng)當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成安康的音樂審美力量。為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反響，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對學(xué)生進展教育、強調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活潑空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培育學(xué)生參加和實踐力量。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培育學(xué)生喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對本校學(xué)生音樂根底差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補根底，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，詳細為：

1、教材程度深，在課堂上安排肯定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，到達開拓視野、提高審美力量的目的。

2、對樂理學(xué)問的教學(xué)，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜力量。雖然大局部同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜力量有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（美麗悅耳）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活潑。

固然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，我盼望音樂課能給他們供應(yīng)一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任孩子們就會從中得到歡樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

畢竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思考與教學(xué)實踐，我總結(jié)出了一下的幾點閱歷：

一、用美妙的師愛感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會由于喜愛某位教師而喜愛這位教師所教的那一門學(xué)科，假如每個教師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和歡樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必需敬重、關(guān)愛每一個學(xué)生，擅長發(fā)覺學(xué)生的點滴進步，擅長用親切的眼神、微小的動作、和氣的態(tài)度、熱忱的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培育學(xué)生的自信念。那么學(xué)生也就喜愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。假如學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的學(xué)問和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿意學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料布滿深厚的興趣，去鑒賞、品嘗、思考，并獲得各方面的啟迪。教師還要喜愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和討論初中生的心理進展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進展教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中音樂教學(xué)反思3

德育工作是學(xué)校工作的重要組成局部，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生安康成長具有重要作用。音樂教育作為實施德育的根本手段之一，在學(xué)校教育中起著獨特作用，它可以培育學(xué)生安康的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美鑒賞力量，培育學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。

在音樂教育中要做到以下幾點：

1、通過音樂課課堂教育，傳播國內(nèi)外的經(jīng)典音樂作品。在音樂教學(xué)中培育學(xué)生喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結(jié)奉獻、拼搏進取的高尚品質(zhì)。

2、充分利用形式多樣的校園文化活動，使學(xué)生有更多的時機了解和接觸高雅音樂藝術(shù)。要在日常教學(xué)中留意調(diào)動學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過參加多彩的校園文化活動提高自己對美的理解和領(lǐng)悟力量。

3、加強音樂課程教學(xué)治理，強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內(nèi)涵，開掘德育資源，采納通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在承受音樂教育的同時，提高道德素養(yǎng)水平。

音樂教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包涵、相互滲透、密不行分的。社會在進步，教育也隨之不斷進展，我們必需全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂教育在德育中的地位和作用會越來越重要。

初中音樂教學(xué)反思4

首先我們要弄清晰什么是積極的課堂環(huán)境？依據(jù)音樂課程特點和教學(xué)特點，依據(jù)素養(yǎng)教育的精神和《綱要》的規(guī)定，把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境，即教師；軟環(huán)境指全部與音樂教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱為“積極的課堂環(huán)境”呢？平常會和學(xué)生、教師聊到，大多數(shù)學(xué)生都認為“積極課堂環(huán)境”的幾個重要方面有：

1、有意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、大量獲得學(xué)問的時機；

3、學(xué)習(xí)過程的樂趣；

4、敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式；

5、積極的投入與參加；

6、制造性學(xué)習(xí)。

其實教師和學(xué)生的看法是全都的。由此我們可以看出，教師假如想要制造積極的課堂環(huán)境，就必需認同并盡力滿意學(xué)生的這種根本情感動機需求，從而形成一種充分面對全體學(xué)生的開放、民主、互動、公平、參加與合作的愉悅的音樂文化課。

那如何創(chuàng)立積極的課堂環(huán)境呢？在建立積極的課堂環(huán)境時，我們必需把學(xué)生的需求放在首位。在設(shè)計、實施和評價教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)者作為主要參考。從學(xué)生認為的積極課堂環(huán)境的幾個重要方面來看：第一、二點實際上是對教師的教學(xué)內(nèi)容上的一些要求，而第三至六點都是圍繞教師教學(xué)的方法來提出的，那么我們就要從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法上去思索如何創(chuàng)立積極的音樂課堂環(huán)境。

1、適當降低識譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以承受理解，在實際接觸中鳳毛麟角的內(nèi)容。在觀賞方面，重在體驗，把培育學(xué)生的音樂感受放在首要位置。在唱歌曲目的選擇上，充分關(guān)注中學(xué)生的音樂審美情趣，適當參加具有時代氣息的歌曲。

2、新課標要求教師以學(xué)生的心理進展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，猜測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參加課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進展曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去查找同類體裁的曲子，通過溝通聽賞、篩選確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當參加、促進和指導(dǎo)的角色。這個過程不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，把握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。

教學(xué)方法的多樣性

1、運用學(xué)生感興趣的語言、方法來傳授音樂學(xué)問。例如，我采納繞口令進展節(jié)奏教學(xué)。見例：“老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補。只見過破布補破褲，哪見過破布補破鼓。”幾遍下來，不光繞口令學(xué)會了，節(jié)奏的難點——后十六分音符的節(jié)奏型也迎刃而解了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽、視、感、觸為一體的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生身臨其境進入角色。如《梨園擷英》戲劇觀賞課，課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照，如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等，在教室里營造出戲劇院的氣氛。上課一開頭教師播放《包龍圖打坐在開封府》的唱段，讓學(xué)生查找與之相對應(yīng)的劇照，推斷人物角色所屬的行當。曲畢，學(xué)生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，以至順當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生直奔主題，深入進展審美的體驗。

3、把課程內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來。音樂源于生活，表現(xiàn)生活。音樂對于學(xué)生來說，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，音樂教育，不應(yīng)將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應(yīng)呈現(xiàn)音樂與生活的有機聯(lián)系。例如，《國歌》一課中的三連音這一節(jié)奏，假如教師結(jié)合學(xué)生生活中“機關(guān)槍”引入，那么一下子，整個教室就活潑起來了?！皣}噠噠噠噠噠”的機關(guān)槍聲從教室的每個角落響起，漸漸地，絕大多數(shù)的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節(jié)奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準了三連音，而且體驗到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛國將士們冒著槍林彈雨，奮勇殺敵的場面。

4、積極評價、鼓舞學(xué)生。首先，依據(jù)學(xué)生的不憐憫況制定不同的要求，然后教師抓住每一個鼓舞學(xué)生的時機對學(xué)生進展鼓舞。例如，讓一位同學(xué)唱首歌，他假如不情愿唱，教師可以引導(dǎo)他，可以先讓他從座位上站起來，然后漸漸讓他與教師一起唱(這種狀況大多數(shù)同學(xué)都可承受)。只要他比平常稍有進步，就準時賜予確定和表揚，這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信念，讓他覺得自己在這方面有潛質(zhì)，并且每時每刻堅去，他還可以做得越來越好。這樣就會激發(fā)并增加學(xué)生參加課堂教學(xué)的興趣。

初中音樂教學(xué)反思5

音樂課堂的教學(xué)并不像平常的教學(xué)課堂一樣，音樂教學(xué)的過程中，除了相對單純的學(xué)問性和技能性之外，更多的要表達的是對藝術(shù)美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這個審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增加音樂教學(xué)效果，培育學(xué)生全面進展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達情感起著打算性的作用。

音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實也就是對于美得觀賞和熏陶的過程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點講，也就是比方課堂上精辟生動的理論教授，或者又沒標準的表演，甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微缺乏道的當心思，但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)問的同時，得到美得享受，

首先一堂接近完善的音樂教學(xué)需要完善的構(gòu)造、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教育本身有著巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開頭和結(jié)尾。良好的開端是勝利的一半，所以每堂課我們都應(yīng)依據(jù)所教授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。牢牢地抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。固然結(jié)尾同樣重要，要給學(xué)生們留下思索和想象的余地。

其次音樂教學(xué)強調(diào)課堂的氣氛。良好的課堂氣氛，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氣氛應(yīng)當美在：活潑而不失之凌亂，寧靜而不失之呆板，開心而不失之松散。良好的氣氛，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，協(xié)作默契，教者心情熱鬧，學(xué)者反響積極。但同時還要留意扎實穩(wěn)重。好的課堂氣氛是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。

最終，一堂完善的音樂教學(xué)課同時也不能缺少語言上的美感。教學(xué)語言是傳遞學(xué)問，溝通信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)。這要求我們語言精確、簡介、精煉，并且還要易懂，在此根底上我們還應(yīng)盡量生動形象表達我們想要傳授的學(xué)問。這樣學(xué)生才會聚精會神，享受課堂。

這些根本課堂要素應(yīng)當精確的存在于每一節(jié)音樂課堂中，應(yīng)當一切都根據(jù)美的規(guī)律，符合美的特性。讓學(xué)生在美的”情境中獲得學(xué)問，承受音樂美感的熏陶，培育觀賞音樂美的力量。

第16期南巨新頂崗支隊南宮試驗音樂趙美辰

初中音樂教學(xué)反思6

音樂是它以情感人，以美育人。原有的音樂課堂教學(xué)，一般就是教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，課堂教學(xué)缺乏變化。單調(diào)的教唱簡單使課堂氣氛沉悶，學(xué)生留意力分散。為此，我在音樂課堂教學(xué)中，嘗試將“玩．樂．看．變．悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而到達提高學(xué)生興趣，培育學(xué)生制造力量和創(chuàng)新精神的目的。

我在沒有任何伴奏樂器的狀況下上《唱臉譜》這一節(jié)課。歌詞根據(jù)節(jié)奏會讀之后，剛一翻開錄音機聽范唱，一個孩子聽到音樂后就脫口而出：“開頭唱戲了！”隨后用勁地在“咚咚咚咚嗆”這一句“嗆”的字音上用筆在桌上敲了一下。這一舉動提示了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以把握旋律，又可以增加興趣。于是我提出了：大家仔細聽音樂，當你聽到“嗆”字時，就用鉛筆敲一下桌。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，全部的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來；其次次在教師強調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度深厚，每個學(xué)生都特殊投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個“嗆”字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求“再敲一遍”。

這樣，就能讓學(xué)生在音樂課上動起來，通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參加到教學(xué)之中。我在之后幾個班教學(xué)期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參加的形式。我的教學(xué)思路的設(shè)計是通過發(fā)覺問題的方法來引入教學(xué)，在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會。

課后，認真想想這節(jié)課，我覺得特別有收獲。它讓我在認為最適合自己試驗方法之外又發(fā)覺了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡潔的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。充份發(fā)揮學(xué)生的主動性和制造性，依據(jù)他們的年齡和心里特征，捕獲他們的興趣愛好，融于課堂，才能上好一節(jié)音樂課。又到達了段煉學(xué)生創(chuàng)新力量的目的，有利于學(xué)生健壯成長。

初中音樂教學(xué)反思7

合作溝通”是中國古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的根底教育課程改革綱要中，“合作溝通”也成為了音樂課程標準所提倡的學(xué)習(xí)音樂的重要方式之一。隨著根底教育課程改革的逐步深入，“合作溝通”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演化為臺前的規(guī)模實施。如何合理組織合作溝通，防止合作溝通流于形式，提高合作溝通的質(zhì)量和效果，成為廣闊教師關(guān)注的焦點。筆者在音樂教學(xué)中運用案例討論方法，對音樂課堂教學(xué)中如何有效實施合作溝通進展了多輪的教學(xué)實踐與反思，初步探究了實施的根本規(guī)律。

一、案例

1．片斷之一音樂觀賞課《走近“搖籃曲”》中，我盼望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達出來。于是我便設(shè)計了這樣一個主題請同學(xué)們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合，進展合作創(chuàng)作。但是，雖然在溝通時眾說紛紜，可在過了10分鐘后的溝通中，許多同學(xué)不知所措，都說不行、不會，而且對這一活動不感興趣……

主要問題：感知材料存在復(fù)合性，教師要求缺乏引導(dǎo)性。

策略：合作溝通的教育功能利弊探析，教師是音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

教育學(xué)原理告知我們：任何教學(xué)策略都可能勝利，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學(xué)中運用合作溝通雖然可以創(chuàng)設(shè)一個鼓舞兒童探究、進展、測試、爭論、溝通和感受音樂的環(huán)境，但這～教學(xué)策略也存在著花費教學(xué)時間過長，“搭車”現(xiàn)象嚴峻的弱點，且易使課堂爭論變得雜亂無章、離題萬里，教學(xué)效果兩極分化。因此在明的確施合作溝通利弊的根底上，若要更高效率地發(fā)揮合作溝通的教育功能，教師必需針對教材、學(xué)生的詳細狀況揚長避短，選擇最正確時機，合理組織合作溝通，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增加合作溝通在音樂課堂教學(xué)中的成效。

2．片斷之二（改良設(shè)計）我設(shè)計的主題為：教師請同學(xué)們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采納不同的形式來表達心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師供應(yīng)各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采納分組合作爭論。同學(xué)們雖然能夠自由組合，但我有意識地在每組安排了一個小能手，讓他們在組內(nèi)合作爭論中起一個“帶動”的作用。在同學(xué)們溝通的10分鐘里，我到每組了解進展狀況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提示同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的根底上，創(chuàng)作出來的旋律才能夠到達預(yù)定的目的。同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段美麗悅耳的旋律。在10分鐘后的成果溝通展現(xiàn)中，我發(fā)覺每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時，我發(fā)覺他們心情高漲，在表演中布滿了自信。在成果展現(xiàn)的同時，我還讓每組派一個代表論述設(shè)計的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過合作溝通，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿意。同學(xué)們通過這堂音樂觀賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜愛“搖籃曲”的同時，也豐富了其他方面的學(xué)問。

二、反思

從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作溝通，由于教師實施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學(xué)中如何合理組織合作溝通有如下感悟：

學(xué)生能否積極地合作溝通，能否在合作溝通中發(fā)表自己的意見，參與溝通、爭論甚至爭辯，直接影響到合作溝通的質(zhì)量和效果。首先，教師要采納多種形式鼓舞學(xué)生積極地參加合作溝通，特殊要鼓舞學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參加合作溝通。其次，教師要為合作溝通創(chuàng)設(shè)公平、融洽、開放的氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛中無拘無束。

初中音樂教學(xué)反思8

《陽關(guān)三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是依據(jù)王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成?！端驮拱参鳌肥鞘⑻坡劽娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關(guān)三疊》正是依據(jù)王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的憧憬，這份對“陽關(guān)”的向往，我和同學(xué)們相攜走近了她，進展了穿越時空的“對話”。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動演繹也很到位，()由布置下去查資料，到課堂上的反應(yīng)整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。

缺乏的地方，課下找了許多影像資料，由于時間關(guān)系，沒能給學(xué)生放完，《陽關(guān)三疊》演唱局部只聽一遍，應(yīng)當全聽完就好了。設(shè)計好在課程最終完畢的時候，我應(yīng)當讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，由于閱歷缺乏，我疏忽了，應(yīng)盡力讓學(xué)生感受體驗歌曲所傳達的情感。

初中音樂教學(xué)反思9

《陽關(guān)三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課，我設(shè)計了如下的幾個環(huán)節(jié)：一、激情導(dǎo)入二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）三、釋疑、解決難點（1、講解“陽關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）四、新歌教學(xué)（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂心情。2、通過有節(jié)奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期盼的內(nèi)心世界。3、通過齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的演唱，讓學(xué)生熟識歌詞的同時，引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。）

初中音樂教學(xué)反思10

在本節(jié)課中我主要采納了以下幾種方法；

一舞蹈畫面的導(dǎo)入。在開頭上課時。用多媒體播放幾個少數(shù)民族的歌舞畫面，《掀起你的蓋頭來》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫面中了解祖國博大精深的音樂文化，學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感，引起學(xué)習(xí)的興趣。

二自主學(xué)唱，學(xué)生們實行自愿結(jié)合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組?？谇傩〗M。唱譜小組等。在樂器的幫忙下識譜。唱詞。教師巡回指導(dǎo)。幫忙學(xué)生解決困難。

三合作表演展現(xiàn)。在學(xué)會歌曲的根底上，學(xué)生用自己擅長的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

四合理的評價，適當?shù)墓奈枋羌て饘W(xué)生熱忱參加的最正確方法。

初中音樂教學(xué)反思11

我們作為音樂教師，首先應(yīng)當明確音樂教育的目的是培育學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成安康的音樂審美力量。為了實現(xiàn)這一目標和推動新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生深厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從以下兩個方面對學(xué)生進展教育和培育：

一、依據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓學(xué)生熟悉和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參加。i、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展現(xiàn)，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過試驗發(fā)覺學(xué)生非常喜愛彩色譜，通過好玩的嬉戲，輕而易舉的熟悉了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的試驗，并將漸漸推廣。

②中高年級先唱歌后識譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地試驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：局部歌曲采納先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采納先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過試驗，我們歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜力量的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對唱曲的理解更加深刻，對唱曲的演唱更加精確，到達能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

其次：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生觀賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學(xué)生識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的喜愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。

不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是全都的，都是為了通過提高學(xué)生的音樂根本技能，來完善他們的演唱水平，只是為到達目的而采納的手段不同而己。

通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。

③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

從低年級的音樂教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，綻開小組爭論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團結(jié)、合作的樂趣。

一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的呈現(xiàn)。同時，我們引導(dǎo)嚳一實行小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調(diào)動了學(xué)生的想象力，開發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗了合作的樂趣。

中、高年級則通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來進展學(xué)生的音樂制造力。多數(shù)班級以分小組的方式進展，學(xué)生樂于承受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂力量強的配以稍差一點的同學(xué)，這樣搭配進展，使學(xué)生樂于參加。尤其是音樂興趣差一點的同學(xué)，他們大多數(shù)樂于參加，且提高很快。

（二）、優(yōu)勢互補，在合作中國共產(chǎn)黨同進步

在工作中我們熟悉到各教開組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個個體——教師。

我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。

（三）、與時俱進，彈奏音樂教育的新篇章

我們所取得的成績，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞與支持。

1、每次評比優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都急躁指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。

2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們供應(yīng)最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

初中音樂教學(xué)反思12

今日上午其次節(jié)課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關(guān)無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最終一句，其實不然，我是想用這句話引出今日音樂課的主題，讓學(xué)生沉下心來，拋開急躁，體會一次真正的情感之旅，對古曲《陽關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵立刻溢滿心中。

《送元二使安西》是盛唐聞名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)真誠、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的憧憬，這份對“陽關(guān)”的向往，我和同學(xué)們相攜走近了她，進展了穿越時空的“對話”。

情感體驗：

第一步：鋪墊，體驗別離的心情

《送別》的旋律響起來，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們在合唱競賽中會選擇的曲目之一，當學(xué)生們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節(jié)奏的平緩，幽幽的離別心情在教室里鋪散開來。學(xué)生們進入到心情里，體驗開頭了。

其次步：引出主題，體驗時空的別離：：

對于唐詩，學(xué)生們不生疏，都能背上幾首，在唐詩中，表達離別心情的有許多，比方：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”等等詩句，我開了個頭，學(xué)生們就幫我舉了許多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經(jīng)離我們很近了，當學(xué)生在朗讀這首詩的時候，今日的主題已經(jīng)呈現(xiàn)。

第三步：《陽關(guān)三疊》，體驗作品的別離

在觀賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著《陽關(guān)三疊》的二胡曲進展配樂朗讀，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段根本一樣的旋律重復(fù)三次，最終一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比方“斷腸聲里唱陽關(guān)”等等“陽關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起沉醉了，朗讀的學(xué)生，可能由于緊急，情感有些不到位，聲音太小。

第四步；《陽關(guān)三疊》，直觀體驗別離

由于我是聲樂專業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學(xué)生范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，學(xué)生們就笑了，教師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我全部的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現(xiàn)代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化如同水彩畫，明和暗的比照，細膩而清楚，每一疊中，又分前段和后段，心情的走向又不非常一樣，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調(diào)中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別心情。當我彈下最終一個音的時候，我感受到了離別的悲傷，信任學(xué)生們也和我一樣。

第五步：《陽關(guān)三疊》，親身體驗別離

觀賞完后，我打算讓學(xué)生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最終一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，學(xué)生們演唱的很好。

第六步：走出《陽關(guān)三疊》，體驗現(xiàn)代人的別離

古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復(fù)返，經(jīng)常老死在異鄉(xiāng)；在通訊興旺的現(xiàn)代社會，距離不再是距離，而變成了一種期盼，一種盼望，沒事打打電話，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)談天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永久的畫面》應(yīng)當能表達我們現(xiàn)代人離別的心聲了，從悲傷的心情中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執(zhí)的季節(jié)，寒冬一過，還有春天，盼望永不凋謝……”

在布滿盼望的旋律聲中，這節(jié)情感體驗之旅也告一段落了。

這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反應(yīng)整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群布滿靈氣的孩子。

缺乏的地方，由于是其次次上公開課，還沒有到達其他教師那樣游刃有余，難免有些緊急，設(shè)計好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗讀《送元二使安西》這首詩的局部，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有局部學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂朗讀時，音響聲音過大，由于學(xué)生的音量小了，朗讀的局部前面有些不清晰，這點我沒有估量好；在課程最終完畢的時候，我應(yīng)當讓學(xué)生們把《陽關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，由于閱歷缺乏，我疏忽了；雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不行能唱到唱歌家的演唱水平，但我會盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受唱歌帶來的愉悅和滿意。

通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細節(jié)安排方面確定還有缺乏的地方，或許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩教師們賜予我?guī)兔?，我會不斷進取，努力完善自己的。

初中音樂教學(xué)反思13

“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的根底，是培育學(xué)生音樂審美力量的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家討論說明：任何一種音樂力量，都是在音樂感受力量根底上進展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標奠定根底。

一、重開放式，輕關(guān)閉式。

在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個詳細的小范圍問題去思索。在音樂觀賞課堂中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細狀況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思索與感受發(fā)表自己共性化見解，從而到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的力量。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，假如把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會消失三種結(jié)果：

1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐驚感；

2就算是適合某位同學(xué)的強項思維，假如連續(xù)進展下去，也會成為定向思維，消失智力偏向

3整個課堂會很冷清，由于它不是面對全體學(xué)生，不注意四周鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在觀賞課《瑤族舞曲》中，進展到觀賞其次局部主題時，我第一次是這樣設(shè)計問題：請同學(xué)們仔細感受其次局部的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽后，教師按挨次逐個引導(dǎo)答復(fù)。實踐后，教學(xué)任務(wù)根本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是依據(jù)提問都不會的學(xué)生干脆不說；二是知道個別答案但挨次不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、開心的心情一時被緊急、恐驚取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進展了其次次試教，把這個問題設(shè)計為：請同學(xué)們仔細感受其次局部的主題，并說說你的感受。觀賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)特別多，既分別答出了以上的答案，又增加了許多共性化的見解。如：“這一局部主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是閑適自如，心情舒服，所以我很喜愛?！蔽屹n予確定鼓舞說：“談得真好！掌聲感謝他的精彩答復(fù)！”又如另一位同學(xué)說：“這一局部是以木管樂器獨奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清楚、動聽，讓人沉醉其中。”我也準時賜予表揚說：“聽得真認真，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會消失大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生快樂、自由，教師輕松、自如，何樂而不為呢？

因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受力量是最簡單的環(huán)節(jié)。

二、重體驗式，輕講解式。

從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性打算了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進展。依據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參加把握學(xué)問的情感，乃是喚起青少年特有的對學(xué)問的興趣的重要條件。致使我們在音樂觀賞課中必需重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參加體驗中，感受到音樂心情帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式構(gòu)造等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華美，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

依據(jù)以上的理念及分析，本人在觀賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計的：進展到樂曲第一局部第一主題，等學(xué)生綻開自己的聯(lián)想去想象

出鑼鼓宣天的場景后，我給學(xué)生供應(yīng)鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中喧鬧歡躍的場景。話音一落，大局部同學(xué)一擁而上，這莫非不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的表達嗎？見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平常不積極的同學(xué)，平常積極的同學(xué)用各種樂器的打擊動作和仿照各種樂器音響來表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡躍，有樂器的聲音，有嘴巴仿照各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，立刻，表演的同學(xué)更加起勁了，這時，整個課堂變成了學(xué)生歡樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。也許一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也準時賜予表揚。

以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學(xué)習(xí)方法，帶著學(xué)生進展一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快，通過參加活動去