中學化學教材分析課件市公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

中學化學教材分析1/32教材分析中學化學教材分析主要內(nèi)容一、教材分析辦法、標準、程序二、教學大綱與課程標準簡析三、教材本體構(gòu)造介紹四、教材章節(jié)分析范例五、說課辦法與實踐2-2/32教材分析一、教材分析含義理解

二、教材分析辦法三、化學教材分析程序

教材分析辦法、程序

教材分析目標、根據(jù)？3-3/32教材分析教材分析含義理解：所謂教材分析，就是根據(jù)教學大綱（課程標準）對教科書內(nèi)容進行剖析、界定和層次把握。

返回4-4/32教材分析教材分析辦法

*辦法：知識分析法，心理分析法和辦法論分析法

知識分析法:是以分析教材知識為主辦法，它包括教材整體（全書），部分（編章），單元和學時。通過度析要掌握知識體系，弄清教材重點和難點，然后根據(jù)不一樣層次教材分別采取不一樣教學辦法，以達成抱負教學效果。

5-5/32教材分析心理分析法:是從學生學習心理過程入手，挖掘和研究教材與教學中心理原因。教材心理分析，一般為兩方面：一是從分析教材心理原因入手，分析編著者在全書整體構(gòu)造設(shè)計，內(nèi)容選用與安排，教材主要格調(diào)和特點等方面是如何適應學生心剪發(fā)展。6-6/32化學圖片試驗裝置及操作圖試驗現(xiàn)象圖人物圖象實物圖情景示意圖生產(chǎn)模擬示意圖微觀示意圖數(shù)據(jù)圖7-7/32教材欄目8-8/32你已經(jīng)懂得什么？

一般設(shè)在新課學習之前，引導學生回憶已有知識，聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，尋找新學內(nèi)容“先行組織者”。

9-9/32教材分析辦法論分析法：以化學發(fā)展史料為線索，利用化學發(fā)展中基本研究辦法對比剖析與挖掘，總結(jié)教材中辦法論原因?；瘜W辦法論原因有常規(guī)和非常規(guī)兩個方面，常規(guī)有觀測試驗、邏輯思維和教學辦法等，非常規(guī)有直覺、猜想（假設(shè)）、靈感等返回10-10/32教材分析

教材是根據(jù)教育目標與學科任務(wù)編寫和組織、具有一定范圍和濃度基礎(chǔ)知識和基本技能體系。教材主要指教科書而言，還能夠包括教科書以外教學文字材料、教學音像資料以及學科圖表等教學資料中學化學教材分析與研究主要步驟包括：結(jié)識和理解教材；確定教學目標；確定教學重點和難點?；瘜W教材分析程序11-11/32教材分析以“氧化還原反應”一節(jié)為例，討論如何結(jié)識和理解教材

一、結(jié)識教材內(nèi)容：氧化還原反應是中學化學關(guān)鍵概念，它屬于基本概念原理知識。主要包括三部分內(nèi)容，即氧化還原反應概念、氧化還原反應特性和氧化還原反應本質(zhì)。12-12/32教材分析知識脈絡(luò)

通過列舉幾個氧化反應和還原反應實例，得出氧化反應和還原反應是同步發(fā)生結(jié)論，從而得出氧化還原概念。從化合價變化分析氧化還原反應與元素化合價升降關(guān)系，引出氧化還原反應特性。從微觀角度來結(jié)識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移角度給氧化還原反應下了一種更本質(zhì)定義13-13/32教材分析教材內(nèi)容地位和作用

教材把《氧化還原反應》安排在高中化學必修教材第一冊第一章《化學反應基及其能量變化》中第一節(jié)，有其主要現(xiàn)實意義。由于在中學階段基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應》占有極其主要地位，貫通于中學化學教材始終，是中學化學教學重點和難點之一。14-14/32教材分析教材內(nèi)容地位和作用

本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學情、符合由表及里學習規(guī)律）。它既復習了初中基本類型反應及氧化反應、還原反應主要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應較深層次學習，又還將是此后聯(lián)系元素化合物知識主要紐帶。因此這樣編排充足體現(xiàn)了教學大綱“螺旋式上升”基本思想。

15-15/32教材分析

知識特點

氧化還原反應和原子構(gòu)造、元素周期律等內(nèi)容同樣，歷來是進行辯證唯物主義教育好教材。氧化和還原是一對典型矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既是相反，又是互相依存，有氧化反應發(fā)生必然有還原反應發(fā)生，它們絕對不也許孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應中。16-16/32教材分析1、確定教學目標2、確定教學重點和難點（1）

教學重點確定（2）教學難點確定確定教學目標、教學重點與難點

17-17/32教材分析確定教學重點與難點

教學重點確實定是指教材中最基本、最主要知識和技能。首先，根據(jù)教材內(nèi)容特點安排，找出主要內(nèi)容。可先從教學大綱（課標）要求教學要求入手考慮。然后，通過比較找出主要內(nèi)容。一般來說，和物質(zhì)物理性質(zhì)相比較，它化學性質(zhì)更主要。和描述性知識相比較，反應物質(zhì)組成、構(gòu)造化學基本概念、原理更主要。和一般物質(zhì)相比較，選定代表物更主要。18-18/32教材分析

教學難點確實定教學難點是指教材中學生理解或難掌握知識、技能。從教材本身分析，難點內(nèi)容一般包括：比較抽象內(nèi)容容易混同內(nèi)容綜合性強內(nèi)容邏輯推理比較復雜內(nèi)容

19-19/32教材分析一、什么是化學課程標準？

化學課程標準是國家或地方教育行政部門對中學教學統(tǒng)一要求和規(guī)范指導性文獻，既是編寫教科書和教師進行教學主要根據(jù)，也是衡量和評定教學質(zhì)量主要標準和國家指導和監(jiān)督學校教學工作一種根據(jù)。二、課程標準作用：指導、限制、評價三、課程標準與教學大綱框架構(gòu)造比較，見附表20-20/32教材分析課程標準教學大綱序言課程性質(zhì)

課程基本理念標準設(shè)計思緒課程目標知識與技能教學目過程與辦法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準學習領(lǐng)域、目標及行為目標教學內(nèi)容及要求實行提議教學提議教學提議學時安排教學中應注意問題考評與評價評價提議教材編寫提議課程資源開發(fā)與利用提議附錄術(shù)語解釋

案例21-21/32教材分析教學大綱課程標準針對學科，要求了教學詳細內(nèi)容、次序及其要求。針對學生，明確某一學段應達成共同、統(tǒng)一基本要求更多地關(guān)注學生在學科知識、技能方面應當達成要求。更多地關(guān)注學生通過課程內(nèi)容學習在知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀等方面發(fā)展。更多地關(guān)注教師教學行為。既關(guān)注教師教學、更關(guān)注學生學習。內(nèi)容表述方式更多地體現(xiàn)了標準性、要求性、剛性。內(nèi)容表述方式更多地體現(xiàn)了指導性、啟發(fā)性、彈性。22-22/32現(xiàn)行高中化學教材23-23/32教材分析1996年，國家教育部根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》及《面向21世紀教育振興行動計劃》，與《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》相銜接，制定并公布《全日制一般高級中學課程計劃》。隨后，根據(jù)這個課程計劃，高中各科新課程標準(教學大綱)研制并于1997年公布。1997年秋，山西省、江西省和天津市(簡稱兩省一市)承當了普通高中新課程方案試驗任務(wù)。

高中化學教材改革概述24-24/32教材分析2023年，出臺了《高中化學課程標準》，2023年秋，全國在山東省、廣東省海南省和寧夏四省進行試驗試用新課程標準高中化學試驗教材。25-25/32?新課程標準高中化學課程構(gòu)造化學1化學2必修模塊各2學分選修模塊各2學分結(jié)識化學科學化學試驗基礎(chǔ)常見無機物及其應用物質(zhì)構(gòu)造基礎(chǔ)化學反應與能量化學與可連續(xù)發(fā)展化學與生活化學與技術(shù)化學反應原理有機化學基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)實驗化學26-26/32教材分析一般高中新課程試驗推進規(guī)劃時間 試驗省區(qū)數(shù)起始年級學生所占百分比2023年秋季413%2023年秋季25%~30%2023年秋季50%~60%2023年秋季