司馬光教學(xué)反思

司馬光教學(xué)反思《司馬光》是一篇經(jīng)典課文，學(xué)生容易理解，興趣濃厚。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏一些重要的素養(yǎng)。我首先介紹了司馬光的背景，并讓學(xué)生通過觀察圖片猜測哪個是司馬光。盡管學(xué)生找到了正確答案，但在要求他們解釋理由時，他們支支吾吾。我沒有直接給出答案，而是鼓勵他們再讀一遍課文，尋找答案。幾分鐘后，一些學(xué)生舉手回答了問題。一位女同學(xué)說：“因為別的小朋友都慌了，而司馬光沒有?！蔽屹澩怂拇鸢浮Ａ硪粋€學(xué)生說：“因為司馬光砸了缸，他就在缸旁邊，所以他就是司馬光?！蔽冶頁P(yáng)了他的閱讀和思考能力。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，學(xué)生表現(xiàn)得很好。然而，在研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時，出現(xiàn)了一些令我驚訝的情況。課文中寫道：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。”當(dāng)我讓學(xué)生模仿“叫著喊著”的表現(xiàn)時，第一個男同學(xué)大聲喊道：“快來人啊，有人掉進(jìn)大水缸里了！”他的模仿非常逼真，但我聽到下面有學(xué)生笑聲。我馬上引導(dǎo)他們：“如果你在旁邊，你會笑嗎？你會想些什么？”學(xué)生們紛紛表示會感到緊張和害怕。我再次讓學(xué)生模仿，這次表現(xiàn)更加逼真。但我仍然發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在笑，這讓我感到遺憾。盡管我在課堂上創(chuàng)造了情境，讓學(xué)生體驗當(dāng)時的慌亂情景，并在出現(xiàn)問題時進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍有學(xué)生將其視為一種游戲，對同學(xué)的模仿報以轟笑。我深思不已，我認(rèn)為學(xué)生缺乏的是情感素養(yǎng)。初次接觸《司馬光》，因為它是古文，雖然很短，但我不確定該如何教。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我需要考慮如何讓他們學(xué)到東西。學(xué)生可能會在閱讀和理解古文方面感到困難，但是他們在國學(xué)誦讀中接觸過一些句子，所以并不會完全陌生。因此，我決定采用圖文對照、注釋、查找工具書和聯(lián)系上下文的方法來幫助學(xué)生理解課文，感受古文和現(xiàn)代文的相似之處，并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“群兒”中的“兒”指“小孩子”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)，例如，先舉出注釋中的“庭”，再讓學(xué)生去研讀。雖然這種教學(xué)方法可能有些味同嚼蠟，但我認(rèn)為初學(xué)時適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和點撥是必要的。古文的學(xué)習(xí)應(yīng)該以誦讀為主，因為“書讀百遍，其義自見”。要想讀好古文，首先必須理解意思。這是學(xué)生通過自讀和合作交流可以基本達(dá)到的。然后，學(xué)生可以適時停頓朗讀，并進(jìn)行范讀、跟讀、接龍讀和師生互讀，這樣做半節(jié)課之后，學(xué)生的興趣非常濃厚。我明顯地感受到學(xué)生越讀越流利，斷句也非常恰當(dāng)。通過入情入境地品讀，學(xué)生的理解也加深了。文章很短，內(nèi)容也很好理解。為了讓學(xué)生更深刻地體會司馬光的機(jī)智，我讓他們進(jìn)行角色扮演。學(xué)生分組飾演群兒，一人飾演司馬光，一人飾演落甕兒，一人旁白。這樣做確實幫助學(xué)生理解句子的意思。大部分學(xué)生都能夠按照課文內(nèi)容演出來。在對比現(xiàn)代文和古文的區(qū)別時，學(xué)生們能夠說出自己的感受。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生可以進(jìn)行合作、交流和探究。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀古文時變得更加老練了，而且非常有興趣去探索語言的藝術(shù)。《司馬光》是小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇古文，篇幅很短，但對學(xué)生來說仍然有難度，因為這是他們與古文的正式相遇。在設(shè)計教學(xué)時，我的第一個著眼點是學(xué)生的學(xué)情。作為一名語文教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教材中的創(chuàng)新教育元素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象能力。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前安排了兩個腦筋急轉(zhuǎn)彎，并在課堂結(jié)尾設(shè)計了一個發(fā)散思維的訓(xùn)練：“如果你是這些小朋友中的一員，你會怎么做？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，盡管他們的想法在當(dāng)時當(dāng)?shù)夭灰欢尚校胰匀晃⑿χc頭鼓勵他們，讓他們感受到回答的快樂。這些閃爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它們?nèi)紵饋?。如果我們用批評和訓(xùn)斥來扼殺這些思維，那簡直是一種犯罪。雖然有些想法并不可行，但通過比較，學(xué)生們可以深刻理解司馬光的機(jī)智和聰明。然而，我覺得這節(jié)課還有不足之處，就是缺乏寫作環(huán)節(jié)。雖然在第一節(jié)課中沒有安排寫作教學(xué)，但我在學(xué)生讀完課文后安排了一個“我會填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一個（），一個缸，一個（），