部編人教版四年級下冊語文 第3課 天窗 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《天窗》說課稿一、說教材。1.本課在教材中所處的地位?！短齑啊肥俏覈F(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。2.教學目標。知識與能力目標：(1)引導學生認識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞義。(2)會用“……也許……也許……也許……”寫一句話過程與方法目標：通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導學生理解課文內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。情感與價值觀目標：(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。(2)積累自己喜歡的語段。3.教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文的共鳴。4.教學難點：抓住重點詞句，進而體會“這小小一方的空白是神奇的”含義。5.教具準備：多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。二、說教法。1.引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。教師結(jié)合學生提出的問題，進行和引導，形成本課教學中師生研討的主線。2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。3.從難理解的句子入手，引導學生讀讀、議議，結(jié)合學生的生活實際，在理解中讀，在讀中感悟。三、說學法。1.學生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。2.以自主學習、合作討論、共同探究的學習方式進行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學生的主體作用。四、說教學程序。(一)激情導入，溫故質(zhì)疑。1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導入新課，出示課題。2.自讀課文，復習上節(jié)課所學內(nèi)容。(二)深入研讀，體會課文。過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”“是神奇的”呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。1.找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用“——”和“～～”在文中畫出來。2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的理解。3.四人小組討論交流。4.全班匯報交流。師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用“也許……也許……也許……”說一句話。5.指導朗讀4——7自然段。6.學習8、9自然段。也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》;優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學生齊讀)(2)為什么說“這小小一方的空白是神奇的!”呢?請同學們讀課文8、9自然段，思考問題。(3)討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。a.“它會使你看見了，若不是……聯(lián)系到的種種事件!”b.“因為活潑會想的孩子們，會知道……更復雜，更確實!”這句話是什么意思?(三)拓展思維，運用積累1.教師啟發(fā)提問：“在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉?”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒……)2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個“慰藉”寫具體一點。(四)總結(jié)全文天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比!精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔4*三月桃花水（略讀課文）教學目標 1.認識本課2個生字，讀準多音字“和”，理解生字組成的詞語。體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。學習運用排比、比喻、擬人等修辭手法。抓住優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機，激起學生對大自然的熱愛之情。教學重點教學難點

體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。學習運用排比、比喻、擬人等修辭手法。 感受春天的美景和勃勃生機，激起學生對大自然的熱愛之情。課時小學課件資源導入新課春天冰雪消融，雨水漸多，江河水上漲。桃花盛開時暴漲的江河水便稱為“桃花水”。今天讓我們一起走進課文，去看看這美麗的桃花水。初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學生初讀。自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。檢查初讀情況。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。會讀生字，辨別多音字。綺（qǐ） 和（hè） 談（tán）理解詞語。抖落：震動使落下。

hé（和氣）hè（應和）和hú（和了）huó（和面）草如茵：綠油油的草好像地上鋪的墊子。柳如眉：柳葉像眉毛一樣又彎又細又長的。沉醉：比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。細讀課文1.默讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。預設：課文運用詩化的語言描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色。2.第1自然段是從哪兩個方面介紹三月桃花水的？第1自然段的兩句話分別和后面的哪些段落相對應？預設：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”這兩句是比喻句，把水的聲音比作“一串小鈴鐺”，體現(xiàn)了水的聲音的動聽，又把水的光芒比作“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。小結(jié)：第1自然段是從聲音和光芒兩個方面介紹三月桃花水的。第1個問句對應的是第3、4自然段，第2個問句對應的是第5、6自然段。3.“三月桃花水”是什么？它美在哪里？預設1：農(nóng)歷三月江河水漲，正是桃花盛開的時候，所以人們稱農(nóng)歷三月的江河水為桃花水或桃花汛?！叭碌奶一ㄋ?，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊?！薄熬_麗”的意思是鮮艷美麗?！坝幸磺Ф涮一?，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋?！边@一句是比喻句，把浪花、旋渦比作桃花和小酒窩，突出了桃花水流動的美。預設2：它還是“春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，它動聽、柔和、多變。預設3：它還是“春天的明鏡”，從春天的明鏡里我們看到：燕子“翅膀上裹著白云”、垂柳“如霧如煙”、水底“浮起一朵朵紅蓮”。這給人干凈、純潔、清澈、明亮的印象。小結(jié)：三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。三月的桃花水，是春天的豎琴，能彈奏出各種動聽的聲音；三月的桃花水，是春天的明鏡，能映照出春天的美景。課文主旨課文運用詩化的語言描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色，表達了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。課堂小結(jié)《三月桃花水》是一篇描寫春水的優(yōu)美散文。課文運用詩化的語言贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。課文結(jié)構完整，線索明朗。我們從文中還學會了巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法。成功之處：本課的教學中，教師引導學生邊閱讀邊思考，抓住關鍵語句理解課文內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句，圈點標注，并交流感想。通過交流和教師，學生把握了文章大意。不足之處：教師在教學中要引導學生聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗來感受語句的精妙，如開頭鈴