部編人教版三年級上冊語文 第24課 司馬光 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《司馬光》說課稿一、說教材本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文內容的理解我已經在第一課時完成。會寫的字放在第二課時教學，但是考慮學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時（生字教學）制定了以下目標。二、說目標會讀、寫、運用7個字。三、說教法在教學方法上，根據(jù)學生特點，我先利用對唱形式導入，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習興趣，幫助學生回憶部首，增進學生對部首鞏固。并突出了以自學互動為主的線索，促使學生在互動自己學會生字。四、說學法學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課我主要引導學生用“討論、質疑、交流、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。并在課堂中滲透合作意識，讓學生在學習中學會合作。如：同桌相互抽卡片認讀，相互糾錯等。五、說教學過程（一）激趣定標1、復習導入⑴、問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字廣字頭?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“庭字是個廣字頭，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。⑵、讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。2展示學習目標：會讀、寫、運用7個字。二、自學互動（一）、識字互動小組交流，要求：會讀，分析結構，懂筆畫順序，組詞等。（二）、寫字互動（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。）1、引導學生認真觀察“我會寫”中的7個字，發(fā)現(xiàn)7個字的規(guī)律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？2、自由練寫，教師有意識地指導難點字。3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。（識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。）三、測評訓練想一想，填上合適的詞語。一（

）水缸

一（

）石頭

一（

）毛巾一（

）水一（

）小朋友

一（

）花園

一（

）假山

一（

）掃帚四、總結1、這節(jié)課就要結束了，小朋友們都學會這7個生字了嗎？（適時表揚）2、我們在書寫左右結構的字時，不僅要注意左右的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔25灰雀（教案）教學目標1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。（教學重點）4.能找出體現(xiàn)列寧和男孩喜愛灰雀的語句。能通過對比閱讀列寧和男孩喜歡灰雀的語句，感受列寧和男孩對灰雀喜愛方式的不同。（教學難點）教學準備課文內容相關的補充資料、多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2.能帶著問題默讀課文，了解課文內容。3.能找出體現(xiàn)列寧喜歡灰雀的語句。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ創(chuàng)設情境，導入新課1.（課件出示灰雀圖片）師：灰雀，真是一種漂亮的惹人喜愛的小鳥，你們喜歡它嗎？今天我們要學習一篇課文《灰雀》。那么圍繞著這只灰雀會有什么樣的故事發(fā)生呢？下面就讓我們一起走進課文去看一看吧?。ò鍟n題：灰雀，齊讀課題）2.檢查預習。（1）師：大家都提前預習了課文，那么誰能說一說課文中除了灰雀之外還有哪些人物呢？（還有列寧和一個小男孩。）（2）課件出示列寧簡介，了解列寧。（3）師：列寧是一位偉人，小男孩是和我們一樣的普通孩子。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們帶著這個問題走進課文中去看看吧。【設計意圖】檢查預習為學習課文做鋪墊，最后帶著問題走進課文，為語文要素“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”的落實做好準備，達到“潤物細無聲”的效果。Ⅱ初讀課文，感知故事1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.自我感知，圈畫出難讀、難懂的詞句。3.課件出示詞語，指名朗讀，糾正讀音。“寧”是多音字，在文中讀二聲。當它的意思是“副詞，寧可，表示比較后做出的選擇，情愿”的時候讀四聲，其他情況下一般都讀二聲?！把觥保嵞甘恰癮ng”，讀音不要和“迎”混淆?！坝钡捻嵞甘恰癷ng”?！盎颉焙汀俺伞笔且粚π谓?，要注意區(qū)分字形，讀準字音?！霸笔锹N舌音，聲母是“zh”，不要讀成平舌音。4.指導書寫。養(yǎng)：羊字頭的三橫中第三橫最長，中橫最短，三橫間距相等?；颍旱谝还P橫要短，向右上方稍斜，“口”小而扁，第六筆斜鉤舒展，第七筆撇在第五筆提下收筆，第八筆是點。男：“田”中間的一豎與“力”的一撇是分開的兩筆。提醒：“粉、?！敝小懊住弊峙缘哪┕P是點，“郊”中“交”最后一筆由捺變點。5.默讀課文，用自己的話簡要說一下列寧和男孩之間發(fā)生了一件什么事。列寧發(fā)現(xiàn)公園里灰雀的失蹤和男孩有關，但他沒有直接批評男孩，而是通過交談，讓男孩意識到自己的錯誤，主動放鳥歸園?！驹O計意圖】正確、流利地朗讀課文是了解課文大意的重要手段，為后面的研讀課文、感知人物形象做準備。Ⅲ再讀課文，感知灰雀的惹人喜愛1.小男孩為什么要把灰雀捉走呢？（惹人喜愛）這只灰雀真的有這么惹人喜愛嗎？默讀第1自然段，畫出段落中描寫灰雀惹人喜愛的語句。（兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。）2.這是多么惹人喜愛的灰雀呀。你們喜歡它嗎？你們能夠把下面描寫灰雀惹人喜愛的詞語補充完整嗎？來，試一試吧?。ǚ奂t/深紅）的胸脯來回（跳動）（婉轉）地歌唱師：我們在第二單元的學習過程中學會了理解課文中難懂的詞語的方法，今天我們就用學過的方法來理解“婉轉”“惹人喜愛”的意思吧。學生獨立思考，小組交流，集體匯報。預設1：婉轉：形容（聲音）抑揚頓挫，非常好聽。我是用聯(lián)系上下文的方法來理解的。預設2：惹人喜愛：討人喜歡；讓人喜歡。我是聯(lián)系實際生活經驗理解的。3.這灰雀是這么的討人喜歡，那么你能通過自己的朗讀讓別人也感受到灰雀的惹人喜愛嗎？來試試吧。朗讀指導：朗讀這一段時，語速稍快，語調活潑，讀出灰雀的機靈、快活、可愛。4.過渡：你看，這惹人喜愛的灰雀是不是人人都喜歡呢？列寧肯定也會喜歡的，對吧？那么你能從課文第1~2自然段的哪些語句中體會到列寧對灰雀的喜愛呢？下面讓我們一起走進第1~2自然段，體會列寧對灰雀的喜愛之情吧！【設計意圖】朗讀是語文課必不可少的環(huán)節(jié)，是學生學好語文的關鍵環(huán)節(jié)。Ⅳ精讀課文，體會列寧對灰雀的喜愛1.默讀課文，邊讀邊思考：課文第1~2自然段中的哪些語句讓你感受到了列寧對灰雀的喜愛之情呢？小組交流，集體匯報。預設1：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。預設2：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。預設3：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。追問：你是怎樣從這幾句話中體會到列寧對灰雀的喜愛之情的呢？預設1：第一句話中的“每次、都要、經?！弊屛殷w會到了列寧對灰雀的喜愛之情。因為如果一個人喜歡某一件事物，他就渴望常常和它在一起，而且每次都會給它帶禮物。所以這句話中列寧的做法讓我體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。預設2：第二句話中的“發(fā)現(xiàn)”讓我體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。因為人只有對自己非常喜歡的東西才會格外關注，有一點點變化也會發(fā)現(xiàn)。預設3：第三句話中的“找遍”這個詞語讓我體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。“找遍”是指任何一個地方都找了，或者說是在找的時候沒有放過任何一個角落。人只有在丟失了自己心愛的東西的時候才會這樣尋找。2.師：同學們說得非常好。大家都學會了聯(lián)系自己的實際生活經驗來理解課文內容了。你們真了不起。3.指導朗讀。列寧這么喜歡灰雀，當他發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了的時候，心情會是怎樣的呢？（焦急）你能帶著這種心情讀一讀課文第2自然段嗎？指導：重讀“找遍”，讀出列寧焦急的心情?！驹O計意圖】緊扣本單元的語文要素，把它滲透到本環(huán)節(jié)的每一個問題中，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成帶著問題默讀課文的習慣。4.課堂小結：本節(jié)課我們通過帶著問題默讀課文的方式，感受到了灰雀的惹人喜愛，體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。那么那只不見了的灰雀還會再回來嗎？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學習吧。5.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎練習的內容。6.課后作業(yè)：建議完成第1課時的練習題。第二課時課時目標1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。3.能找出體現(xiàn)列寧和男孩喜愛灰雀的語句。能通過對比閱讀，感受列寧和男孩對灰雀喜愛方式的不同。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ回顧課文，以舊引新1.指名有感情地朗讀課文第1~2自然段。2.師：通過上節(jié)課的學習，我們體會到了列寧對灰雀的喜愛之情。那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧的心情會是怎樣的呢？（著急）突然，列寧看見了一個小男孩，故事又會怎樣往下發(fā)展呢？讓我們繼續(xù)學習課文第3~13自然段吧?、蚱纷x對話，揣摩人物的內心想法1.師：聯(lián)系生活實際思考：當你在找不到心愛的東西的時候，忽然看到有人過來了，你會怎樣和來人交流呢？預設：我會焦急地詢問對方是不是看到了我丟失的心愛的東西。2.師：文中的列寧在看到男孩的時候會怎樣和男孩交流呢？下面請你們默讀第3~13自然段，邊讀邊聯(lián)系實際生活經驗，揣摩列寧和男孩在對話的時候，他們各自心里在想些什么吧。（課后第二題）（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”預設：列寧非常著急地詢問男孩，急切地想知道灰雀的行蹤。（2）“沒……我沒看見?！鳖A設：這里的省略號表示聲音斷斷續(xù)續(xù)，說明男孩說話吞吞吐吐的。這表明灰雀的失蹤肯定和男孩有關系。男孩心里會想：呀，他是不是知道我把灰雀捉走了呢？我捉灰雀的時候沒有人看見呀。（3）“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！鳖A設：列寧沒有再追問男孩是否知道灰雀的去向，而是對灰雀的去向進行猜測，表達自己對灰雀的關心。追問：列寧為什么沒有追問男孩？因為他從男孩說話的語氣中判斷出了灰雀的失蹤與男孩有關。（4）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。預設：男孩看到列寧這么關心灰雀，想把自己捉走灰雀的事實告訴列寧，但是他又怕列寧批評他，所以他不敢講。（5）“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！鳖A設：列寧注意到了男孩的情緒變化，會想：這個孩子是善良的，只不過心里有顧慮。我要繼續(xù)感化他，打消他的顧慮。所以列寧繼續(xù)表達他對灰雀的擔心與惋惜。（6）“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！鳖A設：男孩看到列寧這樣擔心灰雀，會想：原來不只是我喜歡灰雀呀。我不能讓和我一樣喜歡灰雀的人替灰雀擔心。我要告訴他灰雀并沒有死。但是我又不能直接說是我把灰雀捉走了，那多不好意思呀。嗯，我就告訴他灰雀會飛回來，讓他不要擔心了。（7）“會飛回來？”預設：列寧會想：看來我的猜測是正確的，灰雀是讓這個孩子捉走了。這個孩子雖然沒有直接承認自己的錯誤，但是他已經認識到了自己的錯誤了。這真讓人高興。（8）“一定會飛回來！”預設：男孩會想：這個人真好，明明已經知道了灰雀是我捉走的，還這樣保護我的自尊心。我一定要改正自己的錯誤。（9）“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”這句話是列寧對著誰說的？（灰雀）預設：列寧會想：這個孩子把灰雀送了回來，說明他已經認識到自己的錯誤了。這真令我欣慰，我就不拆穿他了。3.通過對比閱讀，感受列寧和男孩對灰雀喜愛方式的不同。師：我們在上節(jié)課第1~2自然段的學習中，已經找到了體現(xiàn)列寧喜愛、關心灰雀的語句，在第3~10自然段中，列寧和男孩的對話顯示出列寧想感化男孩找回灰雀的愿望；男孩先是把灰雀抓起來了，當意識到自己的行為錯誤時，又把灰雀放回來了，他的語言和行為，也表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。二者對灰雀的喜愛方式有所不同，列寧是關心、照顧灰雀，小男孩則是想據(jù)為己有。【設計意圖】學生非常熟悉文中男孩的做法和想法，生活中他們也會有類似的經歷，所以本環(huán)節(jié)從學生的生活實際入手，引導他們聯(lián)系生活實際突破了本課的難點。Ⅲ再讀對話，分角色朗讀1.師：同學們，通過剛才的分析，我們知道了列寧和男孩在對話的時候內心的想法。那么他們的內心想法要用怎樣的語氣表達出來呢？下面就讓我們小組合作，分角色朗讀一下吧。2.小組合作，分角色朗讀。教師巡視，適時指導。Ⅳ再讀課文，感悟人物美好品質1.師：同學們讀得非常好，大家通過人物的對話，揣摩到了人物的內心想法。那么，通過人物的內心想法，大家是否感受到了人物身上的品質呢？下面就讓我們繼續(xù)研讀課文中的對話，去體會一下吧。2.學生自讀課文，邊讀邊思考。教師巡視，