2023年大班語言說課稿搖籃

2023年大班語言說課稿搖籃大班語言說課稿搖籃1

一、教材分析

小摯友們,大家好,今日我們學(xué)習(xí)一首新詩歌“搖籃”，這首詩具有奇異新穎的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動的學(xué)問點(diǎn)。

老師在課前可以利用漫步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒視察相識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素養(yǎng)教化中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和實(shí)力。”的要求，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、培育幼兒酷愛自然、酷愛生活的美妙情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)實(shí)力，培育觀賞為學(xué)作品的愛好和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教化意義指出：語言是相識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒相識實(shí)力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學(xué)問性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒相識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用動詞，依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教化能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的愛好，培育思維實(shí)力、口語表達(dá)實(shí)力。語言的感情色調(diào)對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

第一種嬉戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中發(fā)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。

綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言溝通的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小嬉戲“仿照動作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那新穎的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲“送寶寶回家”。通過這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演嬉戲“歡樂寶寶”。

其次種是視聽講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的。

就是引導(dǎo)幼兒去看、去視察。在自由、寬松且寧靜的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的視察。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？“。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了美麗的”夢幻曲“聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講解并描述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲得學(xué)問的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法

因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得學(xué)問，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替運(yùn)用，相互補(bǔ)充，協(xié)作運(yùn)用色調(diào)艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，

一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。依據(jù)綱要中讓幼兒”想說、敢說“的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問”細(xì)致聽一聽，詩歌中說了些什么？“讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細(xì)傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和嬉戲，給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的主動性，讓幼兒敢說。

其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而同等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開心學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教化環(huán)境，支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言閱歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時(shí)，供應(yīng)了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著”以人為本“的教化觀念，遵循了”幼兒是通過自由視察，主動探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！斑@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程教學(xué)分為三部分。

導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂老師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。”老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。其次部分綻開分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言嬉戲“送寶寶回家”。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒探討：“小寶寶的家在哪里？”小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？“通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段”媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。“即而啟發(fā)幼兒想”這些寶寶的家在哪里？“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

其次環(huán)節(jié)完整觀賞，

讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，細(xì)致聽一聽詩歌里說了些什么？”（老師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？”誰是小寶寶的搖籃？“誰在哄寶寶睡覺啊？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴探討創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？“比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句”大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。“通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束，音樂嬉戲”歡樂寶寶“。老師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂啊！讓我們一起歡樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、學(xué)問實(shí)力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動中我駕馭好宏觀調(diào)控，調(diào)整限制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問時(shí)，留意依據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同實(shí)力和水平的幼兒回答。rn本文地址：

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受實(shí)力剛好調(diào)整，這就須要老師有良好的應(yīng)變實(shí)力和敏捷的教化機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教化理念。

大班語言說課稿搖籃2

敬重的各位評委老師：

大家好!我是9號考生，今日我說課的內(nèi)容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動指導(dǎo)大班下冊。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn)?！痹姼琛稉u籃》是在大班上冊學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理：(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種安靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒酷愛大自然憧憬大自然的情感。特別適合孩子的學(xué)習(xí)。大班孩子已經(jīng)積累了肯定的詞匯，具有肯定水平的口語表達(dá)實(shí)力，選擇這一教材符合大班孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)。依據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教化要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我奇妙的將語言與藝術(shù)、社會相整合。(在觀賞詩歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合嬉戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成嬉戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材支配一課時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際狀況，支配兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓孩子理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的.意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。其次課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時(shí)。

3、說目標(biāo)：(接著說活動目標(biāo))

大家都知道，活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和本班孩子語言發(fā)展的實(shí)際狀況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：通過觀賞，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌溫馨、安靜的美麗意境。

(二)實(shí)力目標(biāo)：培育孩子的語言表達(dá)實(shí)力，學(xué)習(xí)運(yùn)用“飄”、“翻”、“吹”，引導(dǎo)孩子大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編

(三)情感目標(biāo)：培育孩子酷愛大自然、酷愛生活的美妙情感。

4、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

孩子要感受詩歌語言的豐富和美麗，須要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。

孩子要仿編散文須要建立在肯定的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上且須要豐富的想象力。而大班孩子學(xué)問閱歷不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)孩子如何依據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

5、活動打算：

為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和駕馭我為本次活動做了以下打算

(一)閱歷打算：課前我利用漫步活動、談話活動、影視活動引導(dǎo)孩子視察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

(二)物質(zhì)打算：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動順當(dāng)進(jìn)行的保證。綱要指出：老師應(yīng)成為孩子活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對活動內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活閱歷，本次活動所采納的教法有：(情境創(chuàng)設(shè)法、)多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告知我們，孩子的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對孩子對文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我主動創(chuàng)設(shè)情境，在活動始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、安靜的情境，導(dǎo)入新課;在活動中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的嬉戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué)，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)了孩子對文學(xué)作品的理解。)

多媒體演示法：現(xiàn)代教化學(xué)探討認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實(shí)，簡單激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為詳細(xì)，化枯燥為形象，增加幼兒對文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法：孩子教化實(shí)踐告知我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整觀賞的基礎(chǔ)上，依據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同改變分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對作品理解和感受。)

此外，我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

老師應(yīng)敬重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.嬉戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，嬉戲是幼兒最喜愛的活動，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的嬉戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達(dá)實(shí)力和表演實(shí)力。

2.多感官參加法：有一句世界教化名言是這么說，聽過了就遺忘了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。

3.合作探討法：新課程理念告知我們，合作探討是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作探討：小摯友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃?它的寶寶是誰?誰搖寶寶睡覺?讓幼兒在合作探討中相互溝通、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說教學(xué)程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教化融入到生活、嬉戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深化”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動引入，激發(fā)愛好。

2、完整觀賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回來整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)建。

第一部分：律動引入，激發(fā)愛好。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參加活動愛好，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采納的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1、表演體驗(yàn)：活動一起先，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜舒適的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小摯友，這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動內(nèi)容和活動課題。

其次部分：完整觀賞，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整觀賞,初步理解詩歌內(nèi)容.

所采納的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

第1環(huán)節(jié)是老師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么?你聽到了什么?通過提問，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是老師播放課件，完整觀賞兒歌其次遍。提問：小摯友，詩歌里講了什么?你聽完這散文有什么感受?通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講解并描述的空間，提高幼兒的想象實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。老師引導(dǎo)幼兒用好聽的詞來表達(dá)自己的感受，如：溫馨、安靜、舒適。

第三部分：分段感知，加深理解

環(huán)節(jié)目標(biāo)是進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。

所采納的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參加法、啟發(fā)提問法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，

我設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.老師精導(dǎo)，教學(xué)第一段

先播放課件1，提問：什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?星寶寶怎么樣啦?通過提問幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在回答的過程中我結(jié)合動作幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，老師結(jié)合動作完整朗誦詩歌第一段。

2.師幼互動學(xué)習(xí)其次、三段

播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問題:什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?魚寶寶、花寶寶怎么樣了?幫助幼兒理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3.幼兒互動學(xué)習(xí)第四段

出示第四段畫面，讓幼兒自由溝通探討第四段內(nèi)容，然后請全班幼兒想動作來表現(xiàn)第四段內(nèi)容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌，并留意語氣語調(diào)的改變。如：“星寶寶睡著了”，要用溫柔的聲音來朗讀。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，依據(jù)扶-半扶半放-放的認(rèn)知依次進(jìn)行教學(xué)，為幼兒供應(yīng)了一個(gè)想說敢說喜愛說的有機(jī)會說，并得到主動應(yīng)答的環(huán)境。內(nèi)容層層深化，從而解決了重點(diǎn)問題，達(dá)到環(huán)節(jié)目標(biāo)。

第四部分:回來整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會詩歌的內(nèi)容

采納的教學(xué)方法有：嬉戲法、啟發(fā)提問法