三年級(jí)數(shù)學(xué)分一分教案3篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)分一分教案3篇三年級(jí)數(shù)學(xué)分一分教案三年級(jí)數(shù)學(xué)分一分教案2

一、談話導(dǎo)入：(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境)

師：同學(xué)們，你們家的中秋月餅吃完了沒有?(學(xué)生齊答：吃完)老師家的月餅還沒吃完，今天我特地帶來(lái)了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰(shuí)想吃?(我……)

二、教授新知：

1、教授92頁(yè)例1：

師：我準(zhǔn)備跟裴小芬同學(xué)把這塊月餅分著吃。小芬同學(xué)，我和你怎樣分才公平呢?你來(lái)分一分好不好?

生：好。(生切月餅)

師：她這樣分月餅公平嗎?(教師展示“分月餅”成果，并準(zhǔn)備兩套談話方案：①若該生能平均分開月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問：“為什么你覺得她分得公平?”②若該生不能平均分開月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問：“怎樣才能分得公平?”-------談話目的：引出“平均分成”，理解分?jǐn)?shù)的含義。)

師：羅家陽(yáng)同學(xué)，你覺得他分得公平嗎?

生：不公平。

師：為什么?

生：因?yàn)樗值靡环荽?，一份小?/p>

師：你認(rèn)為怎樣分才公平?

生：兩份一樣大。

師：怎樣分才能一樣大?

生：從中間平均切開。

師：說(shuō)得真好，掌聲鼓勵(lì)。

生：(齊鼓掌)

師：教師操作課件------演示“分月餅”。

師：教師板書：【把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份----------】

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下“”跟我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同?

生：這個(gè)數(shù)上下各有一個(gè)數(shù)字，中間有一根橫線。

師：說(shuō)得很好，掌聲鼓勵(lì)他。像這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。(板書課題)

師：(為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱)這根橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上方的數(shù)字叫分子，分?jǐn)?shù)線下方的數(shù)字叫分母。(板書)

1--------分子

——--------分?jǐn)?shù)線

2-------分母

師：(范寫分?jǐn)?shù))你們觀察到我寫這個(gè)分?jǐn)?shù)的順序嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義寫分?jǐn)?shù))羅家陽(yáng)同學(xué)把月餅平均分成了2份，你們找到“2”在什么地方?(在分?jǐn)?shù)線下面-----是分母)表示這樣的一份，你們找到“1”了嗎?在什么地方?(在分?jǐn)?shù)線上面-------是分子。)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。)

2、教授93頁(yè)例3：

師：(繼續(xù)談話)正當(dāng)我和裴小芬同學(xué)準(zhǔn)備吃月餅的時(shí)候，又來(lái)了兩位同學(xué)，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣分?

師：(教師請(qǐng)一名學(xué)生再“分月餅”，由于學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，分成4份并不難，所以依然要強(qiáng)調(diào)“平均分”。)

師：教師操作課件------演示把月餅平均分成4份。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把月餅平均分成4份，并板書，讓學(xué)生在練習(xí)本上試寫分?jǐn)?shù)，教師檢查學(xué)生書寫情況。)

師：正當(dāng)我們四個(gè)人準(zhǔn)備要吃月餅的時(shí)候，又來(lái)了四位同學(xué)，我們又要重新把月餅再分一次。

師：(指問學(xué)生怎樣分-------由該生引導(dǎo)全班說(shuō)出的含義-------強(qiáng)調(diào)全體理解分?jǐn)?shù)的含義-------學(xué)生到黑板數(shù)寫分?jǐn)?shù)--------師生評(píng)析。)

師：教師操作課件------演示把月餅平均分成8份。

師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份、4份、8份，如果讓你來(lái)挑一份，你會(huì)挑哪一份，

為什么?歐陽(yáng)小蓮你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎?

生：我會(huì)挑“”這一份，因?yàn)檫@一份大一些。

師：可是后面的分?jǐn)?shù)，它們的分母是4和8都比2要大?為什么你還會(huì)挑“”這一份?

生：因?yàn)榉值姆輸?shù)越多，每一份就越小。

師：說(shuō)得太精彩了!掌聲鼓勵(lì)她。(組織學(xué)生跟歐陽(yáng)小蓮說(shuō)一遍。)

師：分的份數(shù)越多，分母就會(huì)越大，每一份就越小。

(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。)

師：(教師組織即時(shí)練習(xí))下面有一些圖片，你會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)涂顏色并判斷大小嗎?

(分組練習(xí)并小組匯報(bào))【插入圖片】

○○

師：(指名匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)了解學(xué)生是否掌握比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。)

生：＜、＞。

師：你是根據(jù)老師教的什么知識(shí)作出判斷的?

生：我是根據(jù)：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

師：說(shuō)得太完美了，掌聲鼓勵(lì)。

3、教學(xué)92頁(yè)例2：

師：拿出你們的正方形紙片，把它平均分成4份。看看你們有多少種不同的分法?

(小組合作學(xué)習(xí))

師：鐘文麗同學(xué)，你來(lái)給同學(xué)們展示一下你們的方法，好嗎?

生：我把正方形對(duì)折兩次，就可以把正方形平均分成4份。

師：你真聰明。別的同學(xué)想到其它不同的方法嗎?

生：我把正方形斜著對(duì)折兩次，也可以把正方形平均分成4份。

師：你說(shuō)得太好了!掌聲鼓勵(lì)。對(duì)于“平均分”，我們只要開動(dòng)腦筋，就會(huì)找到不同的分法。

三、鞏固新知：

1、完成書本93頁(yè)“做一做”。

2、完成書本96頁(yè)#1、#2、#3、#4。

四、課堂小結(jié)：(指名3～5名學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲)

五、布置作業(yè)：《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》50～51頁(yè)

三年級(jí)數(shù)學(xué)分一分教案3

第一課時(shí)

教材分析

本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各部分名稱。本課的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對(duì)認(rèn)識(shí)“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對(duì)日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的啟始作用。

設(shè)計(jì)理念

我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,從“形”中來(lái)，到“數(shù)”中去，從圖形中找到分?jǐn)?shù)，看到分?jǐn)?shù)想到不同的事物，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無(wú)窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標(biāo)

經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;(2)會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過(guò)程

一

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、認(rèn)識(shí)1/2

(1).分一分

師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開門，原來(lái)是鄰居明明來(lái)玩，小紅趕緊拿出東西招待小客人，都有些什么呢?如果要把這些食物平均分，該怎樣分呢?

生：四個(gè)蘋果平均分成兩份，每人分2個(gè)。

生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。

師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數(shù)來(lái)表示?(請(qǐng)會(huì)寫的同學(xué)上黑板來(lái)寫，引出分?jǐn)?shù))，為了準(zhǔn)確在表示出這半個(gè)蘋果，在數(shù)學(xué)上我們就是用“二分之一”來(lái)表示的。

師：這個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫對(duì)了，不知同學(xué)們剛才有沒有仔細(xì)地觀察這位同學(xué)的寫法，你有沒有什么想說(shuō)的?

師：習(xí)慣的寫法是：(讓學(xué)生用手指書空)先寫——，表示平均分的意思;再寫下面的2，表示把這個(gè)蛋糕平均分成了2份;最后寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)二分之一表示什么意思呢?

(學(xué)生邊說(shuō)邊用手進(jìn)行比劃，之前教師先作示范動(dòng)作)

師：對(duì)了，每份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。它可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)蛋糕

所表示的意思?

師：剛才我們是用半個(gè)蛋糕來(lái)表示的

二分之一，想一想，能用你們準(zhǔn)備的紙片折出一個(gè)二分之一嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果演示出來(lái)，把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的。)

(2)折一折

師：那就請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟來(lái)做：想、折、涂、寫。(師把這4個(gè)步驟板書于黑板)。

學(xué)生操作，師巡視檢查，并選取學(xué)生的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請(qǐng)大家觀察一下，它們表示得對(duì)嗎?

師：(皺眉，故做疑惑)為什么這些紙的形狀大小各不相同，但它們的一半都可以用

來(lái)表示呢?

師：(指著第一張紙片)這是誰(shuí)的作品，請(qǐng)你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的?

(3)練一練

師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請(qǐng)判斷(課件展示圖形)。

師：(故做明白狀)哦，原來(lái)是這樣，那請(qǐng)大家?guī)屠蠋熆纯催@句話有沒有什么地方不對(duì)呢?

(課件出示：把一個(gè)圓分成2份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。)

師：有的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的,有的認(rèn)為是錯(cuò)的,請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論.

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)滲透了猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和交流，擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。)

二動(dòng)手操作深入學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)1/4

師：剛才我們同學(xué)用不同形狀的紙片折出了二分之一

來(lái)，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請(qǐng)大家自己創(chuàng)作出一個(gè)四分之一來(lái)。

(生操作，師選擇學(xué)生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)

師：大家?guī)兔?lái)看看，他們都做得對(duì)嗎?都可以用

四分之一來(lái)表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么做出來(lái)的。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

師：我們剛才認(rèn)識(shí)二分之一，創(chuàng)造了四分之一

，你知道這些分?jǐn)?shù)中各部分的名稱嗎?請(qǐng)大家打開書本，自學(xué)分?jǐn)?shù)中各部分的名稱。

師：分?jǐn)?shù)中間這根線叫做——分?jǐn)?shù)線，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、試一試

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說(shuō)出幾個(gè)像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?并動(dòng)手折出它們嗎?(學(xué)生活動(dòng)，任意折幾分之一。)

師：哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?

小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們知道了一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)所表示的意義。

三、面向全體

分層練習(xí)

1、做一做

利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。

2、找一找

師：實(shí)際上像這樣的分?jǐn)?shù)在我們的生活中有很多，你能找出幾個(gè)嗎?其實(shí)生活中的事物里也藏著一些分?jǐn)?shù)，你能從這些圖片中找到哪些分?jǐn)?shù)?

師：剛才同學(xué)們從生活中找出了那么多的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的同學(xué)們正在郊游，他們的活動(dòng)中