初中英語課堂活動化教學(xué)的路徑研究

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，英語教學(xué)的要求也有所改變，當(dāng)下，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生成長的各個方面著手，要以提升學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)。語言是人們進(jìn)行日常溝通的重要媒介，若想靈活運用以及了解一門語言，應(yīng)當(dāng)聽說讀寫并行，積極應(yīng)用。教師可以以活動的方式來組織英語教學(xué)，要做到“活”有度“動”有為，以此落實教學(xué)的目標(biāo)。漢語蘊含著中國數(shù)千年文化底蘊，意境豐厚，基于理論層面而言，其學(xué)習(xí)與運用遠(yuǎn)比英語更加困難。但為何學(xué)生掌握起來比英語還快呢？主要由于社會大環(huán)境的影響，學(xué)生們從小對漢語耳濡目染，即便是不刻意學(xué)習(xí)，也能對深厚的語言文化有基礎(chǔ)認(rèn)知。初中階段的學(xué)生英語聽說水平較淺，究其根本是缺乏使用英文的大環(huán)境。但想要掌握一門語言，就必須多聽、多讀、多講、多用，以此達(dá)到學(xué)以致用。在初中教學(xué)階段，由于初中生的壓力遠(yuǎn)小于高中生，因此在該階段的英語教學(xué)主要集中在學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和素質(zhì)的培植上，而非一味地講究應(yīng)試技巧，簡言之，“活”有度“動”有為，應(yīng)用活動化教學(xué)，構(gòu)建英語高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，將對學(xué)生的均衡發(fā)展大有裨益。一、基于教學(xué)效益而言，游戲是提高課堂教學(xué)的有效方法之一在實際聽說教學(xué)中，為了凝聚學(xué)生的注意力，任課教師應(yīng)積極舉辦趣味拼單詞大賽、組句大賽、文章朗誦大賽等教學(xué)活動，寓教于樂，以強化學(xué)生的語感以及拼讀單詞能力。與此同時，也可根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向，組織舉辦英語歌曲演唱比賽，深化學(xué)生對英語單詞、語法的應(yīng)用。在實際比賽中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇有內(nèi)涵的英文曲目，保障學(xué)生演唱的歌曲是積極向上的，并且也要注重歌曲內(nèi)容合乎英文語言標(biāo)準(zhǔn)，以興趣為主。例如：在教學(xué)“Whenisyourbirthday?”時，本話題教學(xué)內(nèi)容重點是：學(xué)習(xí)并背誦1～12月的英語單詞，而后開展聽說讀寫，可根據(jù)此進(jìn)行活動設(shè)計。比如任課教師先為學(xué)生讀出十二個月份單詞的發(fā)音，學(xué)生通過模仿，初步掌握準(zhǔn)確讀音方法。接著，精心地設(shè)計了一個擊鼓傳花的小游戲。在游戲中，先準(zhǔn)備一支筆，并要求所有學(xué)生坐成圓圈。然后，向任何一位同學(xué)傳遞筆，并要求接住筆的同學(xué)說出1～12月份內(nèi)任意一個月份，方可進(jìn)行筆的傳遞，而下一位同學(xué)在收到筆時必須說出傳筆時所說單詞的前一個或下一個英文字母，如果說錯的需要讀出下一段英文歌曲。在游戲中，學(xué)生能正確讀出并背誦出1～12月的英語單詞，并強化其聽讀能力。在學(xué)生充分掌握該類數(shù)字的讀法后，便可向其詢問“Whenisyourbirthday？”鼓勵學(xué)生用自己在游戲中學(xué)習(xí)的知識作答。在游戲進(jìn)行的過程中，不僅使課堂教學(xué)趣味化，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。二、基于發(fā)展戰(zhàn)略高度而言，靈活變通課堂英語朗誦活動對學(xué)生的多元化聽說學(xué)習(xí)很有幫助在實際教學(xué)活動開展中，任課教師應(yīng)針對教材內(nèi)容，給學(xué)生布置好若干朗讀或吟誦的任務(wù)。并根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向，要求學(xué)生自主掌握英語材料。在此過程中，通過聽、說、讀、寫該類英語材料，在教學(xué)實踐中逐漸積累一些單詞等基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行較好的語音語調(diào)的發(fā)音訓(xùn)練。在教學(xué)活動中，為了有效彰顯朗誦活動的"聽說"價值，基于內(nèi)容，任課教師應(yīng)選擇極具故事性的英語材料，并在學(xué)生能游刃有余完成英語基礎(chǔ)材料朗讀后，再向?qū)W生介紹科普類、演講類的誦讀材料，以實現(xiàn)教育目的；在表現(xiàn)形式上，不能拘泥于個體朗誦，可創(chuàng)設(shè)團隊朗誦、男女扮演朗誦等活動，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“I'mgoingtoplaybasketball.”時，任課教師可預(yù)先開展跟讀活動，并要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與跟讀，而后由學(xué)生自我開展閱讀，模擬對話中兩個人物之間的對話，當(dāng)學(xué)生能夠自主誦讀重點字詞與短句后，把學(xué)生們分成若干個練習(xí)小隊，通過練習(xí)分角色讀兩個人物之間的對話，并在讀中掌握將要去做什么的關(guān)鍵話題，正確認(rèn)讀將來進(jìn)行時begoingtodo的重點語法等。任課教師并未給學(xué)生們布置任務(wù)，要求其以begoingtodo為主要句式開展寫作，待完成后，把寫作的內(nèi)容朗讀給全班同學(xué)看，限時為一分鐘。同時，還要求學(xué)生們掌握好語感和聲調(diào)，并重視音調(diào)變化。在朗讀活動開展過程中，通過活動跟讀、分角色朗讀、個體朗讀等方式，學(xué)生們能在實踐中累積一些知識，并通過“聽”明白對話和短文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到對文章內(nèi)容的基礎(chǔ)性的認(rèn)知，以此養(yǎng)成良好的聽說學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、基于新課程理念下的作業(yè)要求而言，個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐便是英語課堂教學(xué)重要補充和延伸分層次化作業(yè)設(shè)計的過程中我們要樹立全局觀念，作業(yè)既要照顧個體差異，又要面向全體學(xué)生，認(rèn)知到英語科目的語言屬性，不能“一刀切”。比如在八（上）Unit2Topic2Imustaskhimgivingupsmoking.SectionA的對話中，我們可以三個層次的作業(yè)為例：（一）設(shè)計分層化作業(yè)A（基礎(chǔ)生）的任務(wù)設(shè)置基礎(chǔ)的問題，學(xué)生通過聽錄音并跟讀對話就能容易找到答案的這種任務(wù)型題目，為接下來的聽說做好了準(zhǔn)備。①What’swrongwithKangkang?②WhatdidKangKangwatchlastnight?③Isstayinguplategoodforyourhealth?B（中等生）的任務(wù)聽錄音完成老師預(yù)先設(shè)計的“fillintheblanks”教學(xué)任務(wù)，再復(fù)述短文內(nèi)容，有助于中等學(xué)生加深理解短文的印象。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)根據(jù)錄音內(nèi)容，通過挖詞填空的方式完成對話，明確語法點，找出短文中的重要詞組及句型。CompletethedialogueJane:Kangkang，youlook______.What’swrong?Kangkang:I______________.Jane:I’msorryto___that.What____it?Kangkang:I_______asoccergameonTVlastnightand________tobedverylate.Jane:Isee.____________isbadforyour______.Youshould____________earlyandyou’llfeelbettertomorrow.Kangkang:Right!I_______haveagoodrest.（二）設(shè)計實踐型作業(yè)其實，在我們生活中都會發(fā)現(xiàn)到處有英語的存在。所以，在布置作業(yè)的時候盡量設(shè)計一些接近我們身邊生活的實踐型作業(yè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生解決實際生活問題，從而去探究英語知識的運用。一般常見的實踐型作業(yè)可以通過調(diào)查、演示、制作三類設(shè)計來完成。實踐型作業(yè)就是讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活中，去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。例如在學(xué)習(xí)九（上）Unit2Topic1Pollutionhascausedtoomanyproblem.SectionD時，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，調(diào)查生活中常見的污染等內(nèi)容。設(shè)計的問題如下：①Howmanykindsofpollutionaroundus?②Collectsomepicturesaboutpollution.③Makeawallnewspaperaboutdifferentkindsofpollutionandcausedbythem.除了布置類似調(diào)查類的作業(yè)之外，我們還可以設(shè)計一些演示類及制作類的作業(yè)讓學(xué)生去完成。如學(xué)習(xí)了八（下）Unit8Topic2Wecandesignouruniforms.SectionA后，可以布置一個關(guān)于設(shè)計自己校服的個性化作業(yè)，然后統(tǒng)一一個時間來展示自己的成果。這樣學(xué)生既能夠更好的理解為什么學(xué)校要求學(xué)生穿校服，也可以學(xué)到一些著裝禮儀，做到在不同的場合能夠得體地穿著打扮。（三）設(shè)計趣味化作業(yè)無論我們做什么事情都需要有興趣，學(xué)生做作業(yè)也同樣如此。其實，在教育教學(xué)課堂中，將所學(xué)的知識設(shè)置在游戲中，轉(zhuǎn)化為趣味化作業(yè)，這樣一來可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時也可以提高作業(yè)的實效性。如在學(xué)七（下）Unit6Topic3HowcanIgettothelibrary?SectionB時，我們可以根據(jù)實際內(nèi)容設(shè)置兩個趣味性的作業(yè)。一是走迷宮。以小組為單位進(jìn)行PK，先給每組學(xué)生準(zhǔn)備一張迷宮圖。第一個同學(xué)根據(jù)自己所在的位置，發(fā)出指令Gostraight，please!然后根據(jù)線路，分別用到Turnright、Turnleft、Crosswalk、Noleftturn、Danger等相關(guān)短語，舉一反三來鞏固所學(xué)知識；二是機器人游戲。兩人合作，A用英語詢問HowcanIgettosp？B用英語指明方向。在每組游戲開始前，我們可以事先有意識的在機器人行進(jìn)路線上設(shè)置一些障礙物，目的是讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)的單詞或者短語。（四）設(shè)計開放化的作業(yè)英語的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我們應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，變被動為主動，營造一個生動活潑教學(xué)活動。課后作業(yè)的布置，教師應(yīng)該通過課堂小結(jié)，回顧和梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，抓住重難點，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如九（上）Unit2Topic2Alltheseproblemsareveryserious.SectionD主要是介紹水資源短缺和應(yīng)對措施，讓學(xué)生學(xué)會給段落正確排序，進(jìn)一步提高閱讀能力，讀后討論保護(hù)和節(jié)約水資源的措施，并寫一份關(guān)于節(jié)約水資源的倡議書，實現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。要求學(xué)生利用已有的語言知識，教師運用競賽和游戲的方式復(fù)習(xí)本話題的重點語言語法知識，學(xué)生積極性很高，通過學(xué)生的回答可以看出學(xué)生有效掌握了本課的重點知識。閱讀語篇并正確排序，考查學(xué)生對前后邏輯的把握，學(xué)生完成情況很好。既鞏固本課所學(xué)，又培養(yǎng)學(xué)生思考分析的能力。Project內(nèi)容未在課堂呈現(xiàn)，是作為課后作業(yè)，教師可以課上引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去收集與整理，學(xué)生們分別提出了自己的建議：Weshoulddiscoverwaystoreusewater.Weshouldsavewaterandnotwaste.Let’stryourbesttosavewaterandourplanet.Thegovernmentshouldalsopasslawsagainstthewaterpollution.Weshouldturnoffthetapsintime.四、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展多元化的配音活動，以全面提高學(xué)生的聽說水平在開展配音活動前，學(xué)生應(yīng)提前熟悉音源素材，分析英語資料中語句的含義，并實現(xiàn)情感共鳴，方能準(zhǔn)確無誤表達(dá)人物情感。而在活動開展中，應(yīng)選擇高質(zhì)量的英語配音App，其中可向?qū)W生提供歌曲、動畫、電影等各種形式的配音視頻，并且學(xué)生也可以按照自身的興趣挑選聲音視頻，對各種主題的實際情景進(jìn)行搭配。在趣味橫生的配音活動中，學(xué)生的英語發(fā)音可趨向于規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，有效提升整體聽說能力。例如在教學(xué)“Youlookexcited.”時，其中講述了因電影的屬性而產(chǎn)生主觀情感的故事。在此部分，學(xué)生應(yīng)主動掌握問候他人以及表達(dá)關(guān)懷的形容詞。在配音活動開展前，任課教師應(yīng)預(yù)先下載英語配音App，并借此開展多元化的教學(xué)。任課教師可先用此App搜索英語錄音，而后找到配音視頻，并指導(dǎo)學(xué)生開展配音工作，在此過程中，學(xué)生應(yīng)飽含主觀情感誦讀文章，并從中準(zhǔn)確讀出：sad、cry、lonely、angry、happy、mad等主觀情緒表達(dá)單詞，明晰其中的情緒表達(dá)，并基于學(xué)生為完成配音后，通過該軟件的AI智能算法及評分技術(shù)進(jìn)行打分，精確評估學(xué)生在配音時的語音弱點以及配音問題。其次，可以讓學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果，明白自我聽說能力的不足之處，從而不斷增強對英文單詞讀音的標(biāo)準(zhǔn)度。由此可見，配音課程和以往的“填鴨式”教學(xué)比較，更符合學(xué)生的興趣特點，也可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，因此更應(yīng)用心開展這類教學(xué)活動，同時注重于給他們提供除課本之外，較豐富的聲音材料。五、深入挖掘文本內(nèi)容是踐行活動觀、實現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)起點教師在分析教材內(nèi)容時，首先要樹立正確的教學(xué)觀念、采用與時俱進(jìn)的理念，尤其要革除傳統(tǒng)教學(xué)中把語言知識作為唯一教學(xué)內(nèi)容的看法，應(yīng)該更加重視閱讀技能、文化素養(yǎng)和情感態(tài)度等多元化的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和年齡特征，對癥下藥，明確教學(xué)的重點和難點。只有教師對文本有深度的理解，才能發(fā)揮好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)表不同的見解、獲取不同的體驗，大大提升閱讀教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行“TheInternetmakestheworldsmaller.”這一話題的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)這一話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對于信息技術(shù)的發(fā)展，做一篇演講征文比賽。讓學(xué)生自主地撰寫演講稿，并在班級進(jìn)行英語演講，提高學(xué)生對計算機發(fā)展的認(rèn)