魯人版唐詩宋詞選讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿

魯人版《唐詩宋詞選讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿一、引入《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代文學(xué)家劉禹錫的作品之一，是唐代散文中的珍品之一，也是中學(xué)語文教材中的一篇必讀文章。本文通過描寫一位詩人住在破舊茅屋的情景，表達(dá)了深深的思鄉(xiāng)之情。在本次說課稿中，我們將通過以下幾個方面對這篇文章進(jìn)行分析。二、文本背景介紹《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首描寫詩人在異鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的散文詩。詩人劉禹錫是唐代文學(xué)家，他曾經(jīng)在陜西任官，后來因為得罪權(quán)貴而被貶到魯州（今山東省濟南市魯山縣）。三、文本內(nèi)容分析1.標(biāo)題與開頭文章的標(biāo)題《茅屋為秋風(fēng)所破歌》直接指向了詩人居住的茅屋，標(biāo)題的選擇巧妙地將讀者的注意力引向了故事的主要情景。文章的開頭以“何處望神州”作為引子，以詩人對神州的思念來襯托出他的思鄉(xiāng)之情。2.描述詩人的居住環(huán)境文章通過對詩人居住的茅屋進(jìn)行細(xì)致描寫，如“獨在異鄉(xiāng)為異客”、“脫屐著屜行臥間”等，創(chuàng)造了一種悲涼的氛圍。這種環(huán)境的營造使讀者更容易感受到詩人的孤獨與思鄉(xiāng)之情。3.表達(dá)思鄉(xiāng)之情詩人通過“悵寥廓”、“問何事于蕭然”等詞語，表達(dá)了他在茅屋中思鄉(xiāng)的憂傷之情。詩人身處異鄉(xiāng)，看到了與神州之間的巨大差距，無法自拔地懷念故鄉(xiāng)的一切。4.對比神州與異鄉(xiāng)文章通過對神州的描繪，如“煙霞交映tian無際”、“草木連天雁南翔”等詞語，與詩人所處的異鄉(xiāng)進(jìn)行對比。這種對比讓讀者感受到詩人在異鄉(xiāng)的孤獨與無奈。5.情感的表達(dá)通過描寫詩人的居住環(huán)境和對神州的思念，文章進(jìn)一步表達(dá)了詩人內(nèi)心的情感。詩人對故鄉(xiāng)的思念、對異鄉(xiāng)生活的不適與控訴，透過文字傳達(dá)給讀者，引起對情感的共鳴。四、教學(xué)目標(biāo)通過對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的分析，我們的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：1.使學(xué)生了解唐代文學(xué)家劉禹錫的作品和背景；2.幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，并表達(dá)自己的感受；3.培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的細(xì)致觀察和感受能力；4.引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品了解人們的情感和思想。五、教學(xué)重點學(xué)生對文章標(biāo)題與開頭的理解；學(xué)生對詩人居住環(huán)境的描述和感受；學(xué)生對詩人思鄉(xiāng)之情的理解和感受；學(xué)生對文章情感表達(dá)的理解和回應(yīng)。六、教學(xué)步驟導(dǎo)入：通過展示一幅茅屋的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到茅屋的生活環(huán)境，并向?qū)W生提問，引起學(xué)生的思考和興趣。分析標(biāo)題與開頭：引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題的含義，以及開頭對詩人思鄉(xiāng)之情的引子作用。描述詩人的居住環(huán)境：指導(dǎo)學(xué)生從文中提取信息，描繪詩人的居住環(huán)境，并讓學(xué)生表達(dá)自己對這種環(huán)境的感受。分析思鄉(xiāng)之情的表達(dá)：通過引導(dǎo)學(xué)生解讀詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，讓學(xué)生分享自己對故鄉(xiāng)的思念和感受。對比神州與異鄉(xiāng)：引導(dǎo)學(xué)生分析文中對神州和異鄉(xiāng)的描寫，理解其中的對比之意，并讓學(xué)生思考類似的場景在現(xiàn)實生活中是否存在。情感的表達(dá)與回應(yīng)：讓學(xué)生思考并表達(dá)文章所傳達(dá)的情感，并與課堂上的同學(xué)進(jìn)行互動交流。七、教學(xué)擴展為了加深學(xué)生對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的理解，教師可以進(jìn)行以下擴展活動：1.進(jìn)一步了解劉禹錫及他的其他作品，與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行對比，體會其文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格的獨特性。2.邀請學(xué)生根據(jù)文中的描寫，創(chuàng)作一首自己的詩歌或者散文，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。3.閱讀其他描寫思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，如楊洪基的《我的龍骨》、楊洪基的《父親的鐵骨》，并進(jìn)行對比分析。八、教學(xué)評估教師可以通過以下方式對學(xué)生進(jìn)行評估：1.提問：提問學(xué)生關(guān)于文章內(nèi)容、情感表達(dá)等方面的問題，考察學(xué)生對文本的理解和回應(yīng)能力。2.作文：布置作文題目，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念之情。3.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間互相交流自己對詩人思鄉(xiāng)之情的理解和感受。九、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我會充分利用多媒體技術(shù)，例如通過展示PPT、視頻等來引發(fā)學(xué)生對文本的興趣，幫助他們更好地理解文本。同時，我也會充分利用學(xué)生們的思考