部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文 第5課 守株待兔 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔5.《守株待兔》說課稿一、說教材：《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。二、說目標(biāo)：我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。三、說流程：學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實(shí)踐過程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語言實(shí)踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點(diǎn)展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一、范讀揭題，說出大意1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本●兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡(jiǎn)筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句?！穹N田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。●種田人的行為：等什么時(shí)候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無所獲的。三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為學(xué)生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。四、說理念：這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境。因?yàn)檎Z言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6 陶罐和鐵罐 (精讀課文)認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞語。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。了解陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。理解寓言的寓意。2課時(shí)第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語。(重點(diǎn))默讀課文，能講述課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))初步感知文意，了解課文蘊(yùn)含的道理。(難點(diǎn))小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。教師口述：我們家鄉(xiāng)有句俗語“鐵勺沒有不碰鍋沿的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统硞€(gè)沒完沒了，大家應(yīng)該和睦相處。但是，在國(guó)王的櫥柜里，兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭(zhēng)吵起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到《陶罐和鐵罐》這一課。初讀感知學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：標(biāo)出不會(huì)讀的生字以及讀不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。將課文中的生字、生詞多讀幾遍。同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字的讀音比較難讀難記。出示生字、生詞，糾正讀音。（1）會(huì)讀生字，辨別多音字。陶（táo） 罐（guàn） 驕（jiāo） 謙（qiān） 虛（xū）懦（nuò） 弱（ruò） 惱（nǎo） 代（dài） 價(jià)（jià）chéng（盛放）盛shèng（盛開）

cháo（朝代）朝zhāo（朝陽）

dǎo（倒下）倒dào（倒水）（2）會(huì)寫生字，并組詞。驕（驕傲） 傲（傲氣） 謙（謙虛） 虛（虛心） 懦（懦弱） 弱（弱小）提（提出） 塵（塵土） 捧（捧著） 代（代表） 價(jià)（價(jià)值）（3）積累詞語。國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論王朝 塵土 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手4．檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。讀課文，理解“陶、宮殿、流逝、掘”等字詞的意思。在自由朗讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀，將課文讀通順、讀流暢。整體感知：課文講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，然而，隨著時(shí)間的流逝，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土的故事。整體把握１.聽范讀，仔細(xì)品味描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言的句子，再分角色朗讀課文。２.指名分段朗讀課文，說說課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文可以分為兩個(gè)部分。第一部分（第1到9自然段）：鐵罐蔑視陶罐。第二部分（第10到17自然段）：陶罐留存，鐵罐消失。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容。指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。讀了這個(gè)故事，你對(duì)鐵罐和陶罐分別有怎樣的印象呢？鐵罐：傲慢無禮。陶罐：謙虛、友善。你從這個(gè)故事中明白了什么道理。預(yù)設(shè)：我從這個(gè)故事中明白了要正確全面地看待事物，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。課后作業(yè)學(xué)習(xí)《課后積累單》的內(nèi)容。讀讀“閱讀鏈接”，想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。第二課時(shí)有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。(重點(diǎn))找出課文中描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言的句子，比較陶罐和鐵罐性格的不同之處，分角色朗讀課文。(重點(diǎn))明白寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。(難點(diǎn))小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)《陶罐和鐵罐》這篇文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這節(jié)課我們進(jìn)一步分析陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，深入地了解這則寓言的寓意。（板書陶罐和鐵罐）整體把握思考：課文講了一個(gè)什么故事？這個(gè)故事告訴我們什么道理？回顧：課文講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，然而，隨著時(shí)間的流逝，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土的故事。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦共處。（板書國(guó)王的櫥柜）品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀第一部分思考：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的？陶罐是怎么對(duì)待鐵罐的？分別找出描寫它們神態(tài)和語言的句子進(jìn)行分析。（指名回答）1.驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。學(xué)生1：“奚落”，用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。從“驕傲”“常常奚落”可以看出鐵罐的傲慢，為下文寫鐵罐對(duì)陶罐的惡劣態(tài)度埋下伏筆。2.“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。學(xué)生2：這里表現(xiàn)出鐵罐對(duì)陶罐的挑釁，寫出了它的傲慢無禮，稱呼陶罐為“陶罐子”，說明鐵罐對(duì)陶罐極為蔑視。（板書鐵罐——傲慢無禮）3.“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。學(xué)生3：從陶罐的回答中可以看出它的謙虛友善。（板書陶罐——謙虛友善）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。學(xué)生4：“我就知道你不敢，懦弱的東西”就是鐵罐奚落陶罐的話，這句話和“更加輕蔑的神氣”寫出了鐵罐的尖酸刻薄、蠻不講理?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”學(xué)生5：陶罐受到鐵罐的奚落之后據(jù)理力爭(zhēng)。面對(duì)鐵罐的無理取鬧，陶罐向鐵罐講明道理，表現(xiàn)出了陶罐謙虛而不自卑、友善而不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)?！罢f到”二字筆鋒一轉(zhuǎn)，說明在使用方面陶罐不見得比鐵罐差。省略號(hào)表示話語被打斷，沒有說完?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！睂W(xué)生6：陶罐的話句句在理，鐵罐無以反駁，所以鐵罐惱羞成怒?！皭琅币辉~形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語言，生動(dòng)地刻畫出了它蠻不講理的形象。7.“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”學(xué)生7：陶罐的話，看似是強(qiáng)烈的反問，其實(shí)是平和的勸告，寫出了陶罐并不想和鐵罐吵架，表現(xiàn)了陶罐的謙和與寬容。8.“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。學(xué)生8：鐵罐無理取鬧，陶罐克制住自己沒有跟它吵下去，進(jìn)一步體現(xiàn)了陶罐的寬宏大量。（二）指導(dǎo)品讀第二部分第10自然段有什么作用？預(yù)設(shè)：這一段是過渡段，起承上啟下的作用。時(shí)間的流逝，王朝的覆滅，荒涼的廢墟上覆蓋了厚厚的塵土，為后文陶罐成為文物做了鋪墊。（板書荒涼的廢墟）“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀?！边@句話說明了什么？預(yù)設(shè)：“捧”“倒”“清理”體現(xiàn)了人們對(duì)陶罐的愛惜。這句話寫陶罐被清理干凈后“光潔，樸素，美觀”，這是對(duì)陶罐外觀的贊美，也暗指陶罐的心靈是純樸的、美好的。（板書陶罐——成為文物）3.“‘謝謝你們！’陶罐興奮地說，‘我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了?！碧展薜脑挶憩F(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：陶罐的話表現(xiàn)了陶罐胸懷寬廣。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它，可是陶罐出土后，卻首先想到讓人們挖出鐵罐。4.“人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。”這句話揭示了鐵罐怎樣的結(jié)局？預(yù)設(shè)：“翻來覆去”“掘遍”“影子也沒見到”揭示了鐵罐消失不見的可悲下場(chǎng)。（板書 鐵罐——消失不見）精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點(diǎn)典教案六年級(jí)語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔拓展延伸陶罐和鐵罐分別有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落它，面對(duì)陶罐的步步謙讓反而更加咄咄逼人，蠻橫無理。陶罐面對(duì)鐵罐的傲慢無禮并不與它計(jì)較，處處謙讓；許多年后陶罐被人們挖出后依然想著讓人們挖出鐵罐，把鐵罐當(dāng)兄弟。你想對(duì)文中的鐵罐說點(diǎn)兒什么？預(yù)設(shè)：鐵罐你太刻薄、太自以為是了。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，你不能老拿自己的長(zhǎng)處去嘲笑別人的短處。課文主旨課文講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，然而，隨著時(shí)間的流逝，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土的故事。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，尊重他人、和睦共處。（板書正視自己尊重他人）課堂小結(jié)本文是一篇寓言故