2023青年教師培訓(xùn)總結(jié)范本（2篇）

第6頁共6頁2023?青年教師?培訓(xùn)總結(jié)?范本進(jìn)?入師大附?中中學(xué)這?所百年名?校，雖然?只有短短?半年時(shí)間?，但是感?受最深的?是在這里?的文化氛?圍和對青?年教師的?培養(yǎng)和提?升。通過?本學(xué)期的?幾次青年?教師培訓(xùn)?，深切感?受到了學(xué)?校對青年?教師的重?視，也感?受到了自?我在這種?文化熏陶?中潛移默?化的改變?。教師是?一個(gè)平凡?平凡而不?平庸的職?業(yè)，教師?也是一個(gè)?需要與時(shí)?俱進(jìn)、終?身學(xué)習(xí)的?職業(yè)，從?教十余年?來，最深?切的感受?是如果不?努力學(xué)習(xí)?，不追求?進(jìn)步，就?會落后，?無論自己?的知識結(jié)?構(gòu)還是文?化素養(yǎng)，?都會出現(xiàn)?不少缺陷?和短板。?若想在教?師這個(gè)行?業(yè)做出自?己的成績?，我認(rèn)為?通過集中?的這種培?訓(xùn)能讓自?己獲得很?大的進(jìn)步?和提高。?在這幾?次的培訓(xùn)?中，無論?是長沙市?的數(shù)學(xué)首?席名師夏?遠(yuǎn)景老師?，還是來?自雅禮中?學(xué)的胡老?師，或者?說來自省?教科院的?領(lǐng)導(dǎo)等等?，給我都?留下了深?刻的印象?，在這些?老師的培?訓(xùn)課程中?，或者更?貼近的應(yīng)?該說是一?種交流、?一種沙龍?活動中，?從教師這?個(gè)職業(yè)的?各個(gè)方面?深入淺出?地介紹了?很多知識?，我覺得?很接地氣?，很貼近?一線教師?實(shí)際狀態(tài)?，也解決?了困擾我?很久的這?種教師定?位和發(fā)展?的為題。?一個(gè)人?要成功不?是偶然的?，對于自?己的發(fā)展?而言，厚?積薄發(fā)的?積累、長?期的自我?反思、經(jīng)?驗(yàn)的沉淀?和拓展，?這些是一?個(gè)教師成?長和成功?的必要條?件。但?是我覺得?更重要的?是一種積?極的心態(tài)?，面對自?己所面臨?的繁瑣的?工作，如?何保持一?種積極的?狀態(tài)，保?持樂觀的?心情面對?工作、挑?戰(zhàn)，在教?書育人的?道路上，?保持良好?的工作習(xí)?慣和良好?的心理素?質(zhì);與家?長、學(xué)生?交流到，?與領(lǐng)導(dǎo)同?事相處;?讓自身能?做個(gè)成功?快樂的教?師這些都?是一個(gè)人?的心態(tài)在?起最終作?用。在?培訓(xùn)中，?從事教育?多年、教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐?富的骨干?教師根據(jù)?自己的實(shí)?際經(jīng)驗(yàn)給?我們介紹?了一些當(dāng)?好教師的?要點(diǎn)和方?法，給我?留下了深?刻的印象?。通過?培訓(xùn)，我?進(jìn)一步確?定了自己?的方向，?并且有了?日后工作?的指南針?。1、?終身學(xué)習(xí)?，提高教?科研水平?。我們不?僅要提升?自身的專?業(yè)知識，?還要學(xué)習(xí)?更多方面?，如教育?學(xué)、心理?學(xué)、課程?改革理念?等等。不?但要學(xué)，?還要學(xué)出?成績來，?多思考，?把所見所?想寫下來?，爭取多?發(fā)文章。?同時(shí)我們?也要學(xué)會?做事與人?際交往。?教師從事?的是和人?打交道的?工作，如?果能善于?觀察、研?究、思考?;處理好?與學(xué)生、?家長、同?事之間的?關(guān)系，那?么相對來?說，工作?起來就會?更得心應(yīng)?手。2?、提升個(gè)?人魅力。?作為一名?教師，首?先要讓學(xué)?生喜歡你?，喜歡聽?你的課，?進(jìn)而喜歡?聽你的指?導(dǎo)。這就?要求個(gè)人?魅力不斷?提升，在?積累經(jīng)驗(yàn)?中獲得一?種平和優(yōu)?雅的心境?，在和學(xué)?生相處的?過程中獲?得學(xué)生的?信賴。書?是最好的?老師，多?讀書，提?升自己，?在實(shí)踐中?反思自我?，做一位?優(yōu)秀的人?民教師。?3、熱?愛學(xué)生。?不管學(xué)生?做了什么?，你都要?真心實(shí)意?，關(guān)心愛?護(hù)學(xué)生，?體貼與理?解學(xué)生。?讓學(xué)生覺?得你始終?是愛他們?的。真誠?可以是一?面鏡子，?也可以是?一種無敵?的武器，?對待學(xué)生?，對待花?樣年齡的?青少年，?除了真誠?還能用什?么方式來?打動他們?，獲得他?們的信任?呢？在教?師生涯中?，我將本?著對學(xué)生?對職業(yè)的?熱愛，堅(jiān)?決地走下?去。青年?教師培訓(xùn)?總結(jié)4、?不斷反思?，爭取多?上公開課?的機(jī)會。?要想從工?作中不斷?提高自己?的教學(xué)水?平就少了?這個(gè)環(huán)節(jié)?;不斷的?反思、改?進(jìn)。教師?職業(yè)沒有?最好，只?有更好。?在不斷的?反思與積?累中獲得?屬于自己?的經(jīng)驗(yàn)與?方法，并?且能將這?種方法深?化為一種?理論。?新的起點(diǎn)?需要新的?奮斗，新?的奮斗需?要旗幟作?為引導(dǎo)，?這次培訓(xùn)?就是一面?很好的旗?幟，在思?想、行動?和實(shí)踐工?作上給了?我切實(shí)的?指導(dǎo)和鼓?勵(lì)。作為?一名教師?，在今后?的工作中?以本次培?訓(xùn)精神作?為指導(dǎo)，?以自己的?實(shí)際行動?來為教育?事業(yè)做貢?獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)?自身價(jià)值?，在自己?的崗位上?貢獻(xiàn)出自?己的力量?!20?23青年?教師培訓(xùn)?總結(jié)范本?（二）?1.強(qiáng)化?師德和心?理素質(zhì)的?發(fā)展。?教師的職?業(yè)理想、?職業(yè)道德?、職業(yè)情?感和社會?責(zé)任感，?以及教師?的人生觀?、世界觀?和價(jià)值觀?的發(fā)展。?這幾個(gè)要?素缺一不?可。職業(yè)?理想是教?師從事教?育專業(yè)所?要追求的?最高境界?和所要達(dá)?到的最高?預(yù)期目標(biāo)?，是教師?對自己從?事教育事?業(yè)的價(jià)值?的最理想?化的期待?。因此職?業(yè)理想對?于教師的?專業(yè)成長?來說，就?是教師事?業(yè)航程的?風(fēng)帆，是?抵制平庸?化狀態(tài)的?催醒劑。?如果缺少?了職業(yè)理?想就失去?了專業(yè)成?長的動力?。職業(yè)道?德是師德?的靈魂，?是教師在?教育工作?中應(yīng)該遵?循的職業(yè)?行為規(guī)范?，現(xiàn)在的?職業(yè)道德?已經(jīng)被變?成明文規(guī)?定的顯性?的、具體?的規(guī)則了?，可實(shí)際?上，職業(yè)?道德大多?還是屬于?隱性的，?是無法明?文規(guī)定的?，只能靠?教師的自?我約束和?自我規(guī)范?。教師的?工作大多?被通俗地?說成是“?良心活”?，實(shí)際就?是這個(gè)意?思。師德?是教師發(fā)?展的關(guān)鍵?因素。?職業(yè)情感?是教師對?待教育職?業(yè)，對待?自己的本?職工作，?對待教育?對象-學(xué)?生的主觀?情意，是?一種職業(yè)?情緒。當(dāng)?然，這里?說的職業(yè)?情緒不是?我們平時(shí)?所理解的?那種臨時(shí)?波動的心?理狀態(tài)或?情緒狀態(tài)?。我們是?否熱愛教?育事業(yè)，?是否熱愛?自己的本?職工作，?是否熱愛?自己的學(xué)?生，是否?自愛，這?就是教師?職業(yè)情感?的真正涵?義。教?育愛是教?育的真諦?，失去了?愛的教育?，是教育?的最大悲?哀，也是?孩子的最?大悲哀。?教師也是?社會工作?者，承擔(dān)?著社會教?育的責(zé)任?，教育的?目的是培?養(yǎng)造福社?會的人才?，因此教?師也應(yīng)具?有強(qiáng)烈的?社會責(zé)任?感，要立?志為祖國?為社會培?養(yǎng)出合格?的有用的?人才。陶?行知說過?，“捧著?一顆心來?，不帶半?根草去”?，說的就?是教師的?社會責(zé)任?感的事。?許多像陶?行知一樣?的人之所?以成為教?育家，和?他們強(qiáng)烈?的社會責(zé)?任感是分?不開的。?此外教師?的人生觀?、世界觀?、價(jià)值觀?也是一個(gè)?教師專業(yè)?成長必不?可少的要?素，正確?的人生觀?、世界觀?和價(jià)值觀?可以幫教?師成為一?個(gè)合格的?教育人才?，一個(gè)脫?離了低級?趣味的教?育家。教?師的師德?和心理素?質(zhì)不是與?生俱來的?，而是在?后天的教?育實(shí)踐中?逐漸形成?的，一般?都要經(jīng)歷?一個(gè)由懵?懂到徹悟?，由膚淺?到精深，?由片面到?全面的漸?進(jìn)的發(fā)展?過程。當(dāng)?一個(gè)教師?回首自己?的職業(yè)生?涯，感到?無怨無悔?無惑時(shí)，?說明自己?也就達(dá)到?了教育家?的境界了?。2.?努力提高?專業(yè)水平?，積極參?與新課程?改革。?新課程改?革乃是我?國基礎(chǔ)教?育的大的?歷史潮流?，誰也不?可能逆水?行舟。新?課程改革?要求高水?平的教師?，業(yè)務(wù)能?力強(qiáng)，專?業(yè)理論高?，實(shí)踐再?實(shí)踐、學(xué)?生的老師?”和“老?師的學(xué)生?”都將不?復(fù)存在，?老師不再?僅僅是教?，學(xué)生在?被教的同?時(shí)也在教?，師生在?平等交流?、相互探?討的對話?中共同成?長。每節(jié)?課通過學(xué)?生自學(xué)預(yù)?習(xí)，將教?材內(nèi)容以?問題的形?式列出來?，小問題?自行解決?，大問題?、疑難問?題通過課?堂討論、?辯論、師?生對話解?決，這種?開放式教?學(xué)，能使?學(xué)生意識?到自己智?慧的價(jià)值?，找到了?自己在課?堂上的位?置，從而?產(chǎn)生自豪?感，起到?了“學(xué)貴?知疑，小?疑則小進(jìn)?，大疑則?大進(jìn)”的?效果。?新課程改?革呼喚，?教師必須?關(guān)注如何?最大限度?地開發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?潛能，真?正發(fā)揮學(xué)?生的主體?作用，使?學(xué)生通過?互動學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?學(xué)習(xí)，找?到學(xué)習(xí)的?樂趣，激?發(fā)探究的?激情，獲?得深刻的?體驗(yàn)和感?悟?！?基礎(chǔ)教育?課程改革?綱要》指?出：“教?師在教學(xué)?過程中應(yīng)?與學(xué)生積?極互動，?共同發(fā)展?，要處理?好傳授知?識與培養(yǎng)?能力的關(guān)?系”，也?就是說，?新課程改?革把教學(xué)?過程定位?為師生交?往，共同?發(fā)展的互?動過程。?在互動的?課堂教學(xué)?過程中，?教師不再?是單純的?知識傳授?者，而是?學(xué)生學(xué)習(xí)?的合作者?、引導(dǎo)者?、參與者?，學(xué)生也?不再是被?動的知識?接受者，?而是新課?程的開發(fā)?者、研究?者和實(shí)踐?者。因此?，教師在?教學(xué)過程?中，要積?極創(chuàng)設(shè)能?引導(dǎo)學(xué)生?主動參與?，樂于探?究、合作?學(xué)習(xí)的教?學(xué)環(huán)境。?百年大?計(jì)，教育?為本;國?運(yùn)興衰，?