山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析i926日8山東省跨境電商發(fā)展存Q%在的問題分析目9張震房甄王寶民馬伯賢跨境電商跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體,通過電子商務(wù)平臺達成交易、進行支付結(jié)算,并通過跨境物流送達商品、完成交易的種國際貿(mào)易活動?？缇畴娮由虅?wù)節(jié)省了大量中間環(huán)節(jié),有效降低了產(chǎn)品價格,使消費者不再受地域限制,擁有更大的選擇自由0近年來,雖然世界經(jīng)濟復(fù)蘇步履維艱、全球鵲貿(mào)易增速明顯放緩,但全球和中國跨境電子商務(wù)卻呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢,跨境電子商務(wù)交易額保持兩位數(shù)增長。前言教育是國家發(fā)展的基石。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲備成為各國在競爭與合作中占據(jù)制高點的重要手段。我國高等教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級專門人才，在國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。從當前我國人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來看，現(xiàn)狀堪憂。從發(fā)明專利數(shù)量來看，中國每年的發(fā)明專利量少質(zhì)低。中國科技人員的數(shù)量大約是美國的一倍，但總體創(chuàng)造能力、水平無法與其相比。以平均每萬人每年計算，美國有1760多件發(fā)明專利，日本有1740多件，德國有1500多件，即使是印度也有440多件，而中國只有10件。在目前的高等教育教學環(huán)境中，無論是教師、學生，還是家長、社會，對教學的過程及其成果的滿意度甚低。多年來，我國教學改革取得了不小的成績，工作做了很多，但是普遍反映整個教改并沒有大的突破。反思和分析已有的豐富的教學改革研究成果，可以看到教學改革存在著過多的模仿和重復(fù)，教學改革的深度不夠。教學改革是高等教育教學工作中的創(chuàng)新活動。自主創(chuàng)新，方法先行。為把教學改革引向深入并提高其有效性，我們應(yīng)該以科學的態(tài)度和科學的方法開展教學科研活動。發(fā)明問題解決理論（TRIZ）是誕生于前蘇聯(lián)的創(chuàng)新理論，目前已與精益生產(chǎn)理論、6西格瑪并列為制造業(yè)世界級降低成本、保證質(zhì)量與創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)化方法。TRIZ提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法和工具，可以幫助設(shè)計人員避免解決問題過程中繁瑣的試錯工作。近年來，TRIZ已在美國、歐洲、以色列、日本、韓國等許多國家的制造企業(yè)應(yīng)用，解決了大量新產(chǎn)品開發(fā)中的瓶頸問題，如波音公司的波音767燃油補給系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、三星公司顯示器技術(shù)進化路線制定與實施等。通過應(yīng)用TRIZ，加速了技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新的步伐，提升了這些企業(yè)的創(chuàng)新能力與市場競爭力。也有學者將TRIZ用于經(jīng)濟、政治、科學、教育等非技術(shù)領(lǐng)域中問題的解決。近年來，非技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用案例不斷增多，如Mann構(gòu)建了商業(yè)沖突矩陣并用于企業(yè)管理實踐；王鑫鋁將TRIZ用于大學生課程教學，論述了TRIZ在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用；魏麗敏分析了高職視覺傳達專業(yè)建設(shè)與教學實施間的沖突，并基于TRIZ提出了解決方案等。因此，將TRIZ用于高校教學改革具有可行性。本文將借助TRIZ對高校教學改革發(fā)展模式進行分析，并探討TRIZ在高校教學改革中的具體實施途徑。1.基于TRIZ的高校教學改革發(fā)展模式分析1.1高校教學改革的理想解理想化是對客觀世界中所存在物體的一種抽象。在TRIZ中理想化是一種強有力的工具，在創(chuàng)新設(shè)計過程中起著重要作用。產(chǎn)品進化的過程是產(chǎn)品由低級向高級進化的過程，進化的極限狀態(tài)是最終理想解(IFR)，而進化的中間狀態(tài)是理想解。理想解有如下的4個特點：消除了原系統(tǒng)的不足之處；保持原系統(tǒng)的優(yōu)點；沒有使系統(tǒng)變得更復(fù)雜；沒有引入新的缺陷。按照TRIZ理論，我們需要重新認識我們的教學對象，更多地考慮學生的學習需求；重新審視我們的服務(wù)范圍和培養(yǎng)目標，我們需要更為細致地對現(xiàn)狀進行分析，更好的設(shè)計和優(yōu)化我們的高等教育“理想解”，掌握資源，分析和解決矛盾，從而在深化教學改革的過程中，找到屬于我們的“創(chuàng)新問題解決方案”。我們需要學習創(chuàng)新方法，用創(chuàng)新方法理論來指導我們的教學改革實踐?，F(xiàn)階段高校教學的理想解是：“在《高等教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及國家相關(guān)政策法規(guī)的指導下，最大限度地滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的長遠需求，最大限度地滿足學生的學習需求和成才需求，教師愉快教育，學生愉快學習?！边@樣的教育環(huán)境是我們的理想教育系統(tǒng)，也是我們開展教育教學改革的長遠目標，我們的教學改革活動應(yīng)該圍繞著這個目標來展開。1.2高校教學改革的途徑TRIZ的一個重要成果是認為創(chuàng)新有級別，產(chǎn)品創(chuàng)新由低級向高級的方向發(fā)展，高級別解的產(chǎn)生需要更多的知識。產(chǎn)品的級別還與問題的難易程度、知識來源等有密切的關(guān)系。5個創(chuàng)新等級分別為：1級是通常的設(shè)計問題或?qū)σ延邢到y(tǒng)的簡單改進，設(shè)計人員自身的經(jīng)驗即可解決；2級通過解決一個技術(shù)沖突對已有系統(tǒng)進行少量的改進，采用行業(yè)中已有的方法即可完成；3級對已有系統(tǒng)有根本性的改進，要采用本行業(yè)以外已有的方法解決；4級采用全新的原理完成已有系統(tǒng)基本功能的新解，解的發(fā)現(xiàn)主要是從科學的角度而不是從工程的角度；5級是采用罕見的科學原理導致一種新系統(tǒng)的發(fā)明。假如設(shè)計人員能按照正確路徑，從低級開始，依據(jù)自身的知識與經(jīng)驗，向高級方向努力，可從本企業(yè)、本行業(yè)及其它行業(yè)已存在的知識與經(jīng)驗中獲得大量的解，有意識去發(fā)現(xiàn)這些解，將節(jié)省大量時間，降低產(chǎn)品開發(fā)成本?，F(xiàn)有的大量教學改革成果有較大的重復(fù)性、模仿性，事實上并不能算做是創(chuàng)新，充其量也只是學習和改進，類似于第一級發(fā)明。在長期的學習和改進之后，我們應(yīng)該把教學改革引向深入，真正實現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新教改成果，在發(fā)明的第二級、第三級上做文章，進行教學結(jié)構(gòu)的改革。所謂教學結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來組織自己的教學活動進程，所以是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。教學結(jié)構(gòu)的改變必然會觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，而教學內(nèi)容、教學手段、教學方法的改革則不一定會觸動這類根本性的問題?？梢?，教學結(jié)構(gòu)的改革是更深層次的改革，教學結(jié)構(gòu)改革的意義要重要得多。2.基于TRIZ的高校教學改革實施探索創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負著特殊的使命。而我們的教育若不認真改革，培養(yǎng)出來的學生將普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，難以承擔振興中華民族的重任，不能很好適應(yīng)未來的需要。下面以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，介紹基于TRIZ的高校教學改革實施方式。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學中，引進并滲透TRIZ理論，鼓勵學生創(chuàng)新，并且在課程設(shè)計和實驗教學中進行改革。通過改革建立學生的創(chuàng)新理念，并通過創(chuàng)新設(shè)計樹立開拓創(chuàng)新的信心和“終身創(chuàng)新”的理念。1)優(yōu)化教學內(nèi)容,構(gòu)建具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學體系首先，針對我校非機類各專業(yè)特色，改革教學內(nèi)容。其次，把TRIZ理論融入到機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容中，通過潛移默化的方式，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學思維方式和創(chuàng)新習慣。例如，在講解齒輪機構(gòu)的設(shè)計及其在生活中的應(yīng)用時，穿插講解一些TRIZ理論的相關(guān)知識，列舉一些TRIZ中與其專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新例子，讓學生在課堂及課后應(yīng)用TRIZ理論進行思考、討論啟發(fā)學生在原有基礎(chǔ)上從不同角度思考的創(chuàng)新。2)基于TRIZ理論構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗教學體系一、情境教學是什么情境是指在一定時間內(nèi)各種事物相互作用的一種境況。情境教學是指在教學的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、社會情境、故事情境、人文情境等進行的一種體驗教學活動境況。情境教學類似于一個講故事的過程，是在講故事的過程中解決問題，學習新知識和技能。故事本身具有很強的啟發(fā)性，能夠吸引人進入故事情境，和故事中的事物進行交流互動，從這個角度講，情境教學可以吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，進而幫助學生構(gòu)建自己的學習體系。情境教學更多的是運用在文科領(lǐng)域，在理科中運用得比較少，在信息技術(shù)課程上運用得就更少了，但萬事都沒有絕對性，只能說情境教學在與文科類學科融合的時候切入點比較多，容易結(jié)合，在信息技術(shù)課程的對接上，切入口不好找，但并不是沒有，我在實際教學中通過積極探索，把信息技術(shù)和情境教學進行了結(jié)合，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗對教學過程中運用情境教學需要注重的要點進行了探討。二、情境教學涉及的基礎(chǔ)理論情境教學涉及的基礎(chǔ)理論有皮亞杰建構(gòu)主義學習理論、斯騰伯格的三元智力理論。皮亞杰建構(gòu)主義學習理論認為人類學習的過程是一個構(gòu)建知識體系的過程，在這個過程中，需要情境、協(xié)作、語言、意義四個層面的東西。在情境教學的過程中，老師正是把這四方面的要素進行了結(jié)合，讓學生在自主學習探索、討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)知識，認識知識，學會知識。斯騰伯格的三元智力理論把智力劃分成三個成分：成分性智力、經(jīng)驗性智力、情境性智力。情境性智力是個體在各種復(fù)雜的現(xiàn)實情境中有效適應(yīng)情境，從情境中獲取對自己有用資源的能力，但不限于適應(yīng)環(huán)境的能力、改造環(huán)境的能力、選擇資源的能力，也就是說學生在接受情境教學的過程中，融入環(huán)境的速度，尋找問題解決線索的能力和自主獲取有用知識的能力。三、情境教學應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程中需要注重的要點1.情境創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性情境創(chuàng)設(shè)的目的在于幫助學生進行更好的學習，從本質(zhì)上講，情境教學是一種教學活動，具有強烈的教育意義，啟發(fā)性在情境創(chuàng)設(shè)中的作用正是引導學生積極思考，達到最終的教學目的。2.情境創(chuàng)設(shè)要具有生活性情境創(chuàng)設(shè)源于生活，又應(yīng)用于生活。教學課堂上所有的情境都是對現(xiàn)實生活的模擬，通過對現(xiàn)實世界的抽象概括，創(chuàng)設(shè)出有特點的情境，進而幫助學生理解類似的情境，這正是情境教學的魅力所在。瀏覽器上網(wǎng)教學中，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個家庭晚餐的情境。小紅回到家的時候媽媽正在做飯，媽媽今天買了雞翅要給小紅做一次可樂雞翅，但是媽媽以前沒有做過這道菜，聽樓下的阿姨講解了做法后正在嘗試，今天小紅正好學習了瀏覽器上網(wǎng)查詢資料?，F(xiàn)在讓學生進行角色扮演，幫助媽媽更好地做出這道菜。這就相當于給了學生一個方向，告訴學生生活中遇到任何問題都可以嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資料，進行解答。繼續(xù)下一個情境教學。老師說道：“晚上吃完飯，小紅要把周日和媽媽去動物園一起拍攝的照片進行整理，她準備按照每個動物的不同給每組動物的照片進行分組?，F(xiàn)在大家打開電腦就可以看到桌面上有一大堆的照片，大家?guī)托〖t分一下組好嗎？”這個過程是讓學生進行文件夾的創(chuàng)建，文件的剪切、復(fù)制、粘貼、刪除、移動等的練習，同時還培養(yǎng)學生整理物品的習慣。情境教學是一種人文教學，是在解決實際問題的同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和生活習慣的教學過程，我在實際教學中積極探索，深入探究情境教學的概念，在教學理論的指導下，尋找到信息技術(shù)和情境教學的切入點，提出了把情境教學應(yīng)用到信息技術(shù)課程的創(chuàng)新策略，旨在提高課堂教學效率。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析山1i926日8山東省跨境電商發(fā)展存Q%在的問題分析目9張震房甄王寶民馬伯賢i926日8山東省跨境電商發(fā)展存2跨境電商跨境電子商務(wù)是指分屬不同關(guān)境的交易主體,通過電子商務(wù)平臺達成交易、進行支付結(jié)算,并通過跨境物流送達商品、完成交易的種國際貿(mào)易活動?？缇畴娮由虅?wù)節(jié)省了大量中間環(huán)節(jié),有效降低了產(chǎn)品價格,使消費者不再受地域限制,擁有更大的選擇自由0近年來,雖然世界經(jīng)濟復(fù)蘇步履維艱、全球鵲貿(mào)易增速明顯放緩,但全球和中國跨境電子商務(wù)卻呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢,跨境電子商務(wù)交易額保持兩位數(shù)增長。跨境電商3中國進出口貿(mào)易及跨境電商交易額2011年2012年2013年201年2015年進出囗貿(mào)易23.624325827.1295額(萬億跨境電商貿(mào)1.854易總額(萬億元跨境電商27.8%348%290%350%易額增長率跨境電商占76%99%12.0%14.8%183%進出口貿(mào)易額比例中國進出口貿(mào)易及跨境電商交易額4跨境電商對山東經(jīng)濟的意義近年來,山東跨境電子商務(wù)發(fā)展已有良好開端。隨著政策體系的不斷健全、行業(yè)參與者的積極推動及行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的逐漸完善,跨境電子商務(wù)必將對加怏山東開放型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、打造新的行業(yè)和外貿(mào)增長點產(chǎn)生重要而深遠的影響。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”所帶來的貿(mào)易模式變革,加快跨境電子商務(wù)發(fā)展,是山東發(fā)展更高層次開放型經(jīng)濟的必然選擇。跨境電商對山東經(jīng)濟的意義5一、山東跨境電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀.跨境電商交易額快速增長近年來,山東跨境電子商務(wù)交易額連續(xù)保持30%以上的高速增長。2014年,山東已有跨境電商企業(yè)約1萬家,跨境電子商務(wù)交易額達到450億美元,約占全省進出口額的15%;其中,跨境電子商務(wù)零售交易額約40億美元,出口約占80%以上。2015年,山東全省跨境電商零售交易額達到53億美元,增長32.5Lf一、山東跨境電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀62重點城市跨境電商發(fā)展迅速從區(qū)域分布看,青島、濟南、日照、濰坊、威海、臨沂、煙臺等市占據(jù)山東跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)的半壁江山。山東省內(nèi)跨境電子商務(wù)發(fā)展最快的是青島、煙臺等傳統(tǒng)外貿(mào)城市。2014年,海關(guān)總署批復(fù)同意青島、煙臺開展跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)試點,濰坊也向海關(guān)總署遞交了申請,濟南臨沂和威海也在積極籌備中。2重點城市跨境電商發(fā)展迅速73平臺載體建設(shè)加快青島、濟南、煙臺、威海等市積極建設(shè)跨境電子商務(wù)綜合服務(wù)平臺,引入阿里巴:巴、中國制造、速賣通、百度(海外網(wǎng)盟)、環(huán)球資源網(wǎng)、世界工廠網(wǎng)等10余家第三方平臺,企業(yè)自營跨境電商交易平臺30余個,跨境電子商務(wù)園區(qū)12個,公共海外倉6個。3平臺載體建設(shè)加快84政策支持體系不斷完善·目前,跨境電子商務(wù)越來越受到政府部門的高度重視,國務(wù)院、商務(wù)部等部門出臺多項引導跨境電商實施意見。山東省及省內(nèi)各地市也陸續(xù)出臺政策,推動跨境電子商務(wù)發(fā)展。2014年4月,青島市政府出臺《青島市跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)試點實施意見》;2014年8月,煙臺市出臺《關(guān)于發(fā)揮保稅港區(qū)政策功能優(yōu)勢加快推進全市跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)試點工作實施方案》;2015年8月,山東省政府出臺《山東省跨境電子商務(wù)發(fā)展行動計劃》,為山東跨境電子商務(wù)的進一步發(fā)展明確了方向4政策支持體系不斷完善92015年,山東跨境電商交易額約為53億美元,在全國超過8000億美元的總額中,占比不到百分之一。與山東貿(mào)易規(guī)模和口岸大省地位很不相稱。(2015年山東GDP總量達630023億元,位列全國第三)2015年,山東跨境電商交易額約為53億美元,在全國超過8010二山東跨境電商存在的問題山東省的傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)的“觸電”意識和跨境電商能力較弱,浙江、廣州相比,從事跨境電商業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小二山東跨境電商存在的問題11山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件12山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件13山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件14山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件15山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件16山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件17山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件18山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件19山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件20山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件21山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件22山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件23山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件24山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件25山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件26山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件27山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件28山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件29山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件30山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55張課件31山東省跨境電商發(fā)展存在的問題分析55