小兒推拿課件：八綱辨證

小兒推拿課件：八綱辨證幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能小兒推拿課件：八綱辨證小兒推拿課件：八綱辨證幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能八綱辨證八綱辨證意義是中醫(yī)診斷學(xué)的主要內(nèi)容之疾病的臨床表現(xiàn)盡管千變?nèi)f化,極其復(fù)雜,但不外乎八綱辨證的八類證候?qū)λ脑\所取得的材料,進(jìn)行綜合分析用表里,寒熱,虛實(shí),陰陽(yáng)八類證候歸納說(shuō)明病變的部位,性質(zhì)和病變中正邪力量對(duì)比等情況的辯證方法。早在我國(guó)古代，就有了“學(xué)起于思，思源于疑”的提法，它深刻地揭示了疑、思、學(xué)三者的關(guān)系。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底善于用問(wèn)答方式來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，也就是本文所說(shuō)的“問(wèn)題情境教學(xué)”?！皢?wèn)題情境教學(xué)”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，及時(shí)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而使教學(xué)過(guò)程充滿問(wèn)題互動(dòng)和活力。在政治課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，以便吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)感染力，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方式多種多樣，典型的有以下幾種：（1）用鮮活的時(shí)事熱點(diǎn)材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境生活中有太多太多的熱點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)生活知識(shí)都具有較強(qiáng)的生活性。將現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題信手拈來(lái)，作為創(chuàng)設(shè)有效情境的資源，能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。但在使用熱點(diǎn)材料的時(shí)候要注意熱點(diǎn)的時(shí)效性，前幾年過(guò)時(shí)的熱點(diǎn)不可取。例如：《生活中的哲學(xué)》提到人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。有老師取材老掉牙的鐵人王進(jìn)喜或孔繁森等就顯得不合時(shí)宜，盡管感人，但離學(xué)生時(shí)代太遙遠(yuǎn)，早已經(jīng)是老掉牙的東西，讓人索然無(wú)味，沒(méi)有吸引力。但用最新的感人熱點(diǎn)，如當(dāng)年的感動(dòng)中國(guó)十大人物之最深刻的人物，或其他最熱的感人事跡，效果明顯會(huì)更好。本人在教學(xué)《政治生活》政府的職能――管理與服務(wù)這一框時(shí)，我就選擇了今年三月份剛剛召開(kāi)的兩會(huì)這一熱點(diǎn)作為背景材料，充分突出了時(shí)效性。我截取了溫家寶總理作政府工作報(bào)告的一個(gè)簡(jiǎn)短視頻資料：我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧。溫家寶總理鏗鏘有力的聲音在教室里回蕩，深深地吸引了學(xué)生，趁學(xué)生情緒被感染的時(shí)候，我布置了一個(gè)設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆鐣?huì)中有哪些問(wèn)題的存在影響了人民的幸福、尊嚴(yán)以及社會(huì)的公正、和諧？同學(xué)們積極性高漲，踴躍舉手發(fā)言，我一一在黑板上給他們記錄歸類。等歸類完畢，我又設(shè)置了第二個(gè)設(shè)問(wèn)：針對(duì)上述問(wèn)題的存在，我國(guó)政府是如何處理和解決的？同學(xué)們?cè)俅污x躍討論發(fā)言，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，同學(xué)們輕而易舉地理解了政府的職能是管理與服務(wù)，也加深了對(duì)我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府這一政府性質(zhì)的理解，學(xué)生普遍感受到成功的喜悅?？梢?jiàn)有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。（2）用生情的文藝作品創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境俗話說(shuō)：觸景生情。呈現(xiàn)真實(shí)的情境，可以喚起人們的感情，引起共鳴。生情的作品具有形象性、典型性、情感性、感染力等特點(diǎn)，諸如音樂(lè)、視頻等形式，都是生情的藝術(shù)作品，能夠渲染氣氛、烘托主題、活躍思維，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的科學(xué)發(fā)展觀提到五個(gè)統(tǒng)籌之一：統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展。如要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靠空洞的理論說(shuō)教會(huì)顯得蒼白無(wú)力，但是通過(guò)有效的情境問(wèn)題教學(xué)，效果會(huì)非同一般。本人在上課時(shí)就花了一番心思，達(dá)到了意想不到的效果。設(shè)計(jì)如下：欣賞音樂(lè)，播放Mp3。旁白：有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶焖秊榫饶侵皇軅牡ろ旡Q，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)。走過(guò)那條小河你可曾聽(tīng)說(shuō)/有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)/走過(guò)那片蘆葦坡你可曾聽(tīng)說(shuō)/有一位女孩她留下一首歌/為何片片白云悄悄落淚/為何陣陣風(fēng)兒為她訴說(shuō)喔~啊~/還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過(guò)/走過(guò)那條小河你可曾聽(tīng)說(shuō)/有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)/走過(guò)那片蘆葦坡你可曾聽(tīng)說(shuō)/有一位女孩她再也沒(méi)來(lái)過(guò)/只有片片白云為她落淚/只有陣陣風(fēng)兒為她訴說(shuō)喔~啊~/還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過(guò)/啊~啊~學(xué)生欣賞完歌曲后，我就提出了問(wèn)題，這首歌的歌名是什么？從歌曲中你透析出什么主題？學(xué)生興致一下就來(lái)了，眾說(shuō)紛紜。有些知識(shí)面寬的同學(xué)就說(shuō)出了這首歌叫《丹頂鶴的故事》，說(shuō)的是一個(gè)大學(xué)生救受傷的丹頂鶴，而滑進(jìn)了沼澤地的感人事跡。故事悲壯，卻體現(xiàn)了人與動(dòng)物的和諧。我趁機(jī)啟發(fā)，這首歌曲是朱哲琴演唱的，是在中國(guó)第一個(gè)宣傳“環(huán)?！钡耐頃?huì)上，由謝承強(qiáng)作曲、陳哲作詞的，歌名是《丹頂鶴的故事》，這首歌源于一個(gè)真實(shí)的故事：一位黑龍江畔的女大學(xué)生徐秀娟，畢業(yè)立志回家鄉(xiāng)養(yǎng)鶴，當(dāng)小鶴深陷泥潭后，她為一只鶴獻(xiàn)出自己22歲的生命。這種人與動(dòng)物之間的情感，與朱哲琴的?刃鈉?質(zhì)極為相通，使她的聲音飄蕩出人與自然、人與動(dòng)物間的惺惺相惜。歌曲滲透了科學(xué)發(fā)展觀中的人與自然和諧發(fā)展的理念，感人至深。同學(xué)們?cè)谛蕾p歌曲的過(guò)程中深深地理解了人與自然和諧相處的重要性，在情感上自覺(jué)接受了要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，新課程的三維目標(biāo)水到渠成。（3）用直觀的文字素材、數(shù)據(jù)圖表創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境政治學(xué)科知識(shí)的信息很多是通過(guò)文字素材、數(shù)據(jù)圖表呈現(xiàn)的，并且文字素材、數(shù)據(jù)圖表也成為考查學(xué)生能力的重要依托，教師在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生分析素材、處理數(shù)據(jù)、提取有效信息的能力。在運(yùn)用文字材料、圖表數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，材料要精選。文字不宜過(guò)多，有如老太太的裹腳――文字過(guò)多，學(xué)生不愿意看，難以從材料中引起共鳴。材料的選取要反映時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生感到時(shí)代的氣息；同時(shí)，所選材料應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力。如本人在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》新時(shí)代的勞動(dòng)者的時(shí)候就用上我國(guó)近幾年大學(xué)生就業(yè)狀況以及企業(yè)千金難求一熟練技工的數(shù)字和文字資料，再配以教材本身的兩幅漫畫(huà)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生就感到直觀易懂，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也很高，教學(xué)效果顯著。（4）用精彩的課堂即時(shí)生成的細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)細(xì)節(jié)是發(fā)生在課堂上的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，他充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。課堂上，正是有了這種思辨的細(xì)節(jié)，教學(xué)才會(huì)充實(shí)飽滿，激情跌宕，雋永俊秀；正是有了這種蘊(yùn)含靈性的細(xì)節(jié)，教學(xué)才能捕捉“動(dòng)態(tài)生成”的契機(jī)，營(yíng)造更多的精彩和美麗。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)這一課堂場(chǎng)景，本身是一種情境資源優(yōu)勢(shì)，因而是值得挖掘的，也是能夠挖掘的。課堂上，生成性教育資源可謂無(wú)處不在。其實(shí)，課堂教學(xué)并不缺乏生成性資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用生成性教育資源的眼睛。教學(xué)細(xì)節(jié)猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。教師要做有心人，要有一雙慧眼，及時(shí)捕捉，小心把握，要時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，并把它轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩，從而步入“柳暗花明又一村”的新境界。睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入挖掘和開(kāi)發(fā)教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。如一位教師在上公開(kāi)課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》唯物論部分，在講到“存在決定思維時(shí)”引用了孟浩然的《過(guò)故人莊》的詩(shī)句，并把“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”一句板書(shū)在黑板上，可惜板書(shū)中漏掉了一個(gè)“話”字，下面有些同學(xué)大叫說(shuō)漏字了，該老師并沒(méi)有大聲斥止這些同學(xué)，而是略加思索，便坦然自若地在詩(shī)句后面用小字補(bǔ)上了“酒后失話”四個(gè)字。這一獨(dú)具匠心的補(bǔ)救措施，既說(shuō)明了詩(shī)中“酒”字后面少了個(gè)話字，又表明歉意，酒后失誤，敬請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)老師和學(xué)生原諒。這一妙語(yǔ)補(bǔ)失，學(xué)生連呼“妙！妙！”老師既避免了尷尬，又融洽了師生關(guān)系，一舉兩得。老師還自我解嘲地設(shè)置了問(wèn)題：剛才老師妙語(yǔ)補(bǔ)誤體現(xiàn)了唯物論的什么道理？學(xué)生很快掌握了思維可以反作用于存在，意識(shí)具有能動(dòng)作用這一哲學(xué)道理，從而使本堂課教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)很大的亮點(diǎn)，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，及時(shí)抓住課堂自然生成的資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以取得意想不到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)異彩紛呈?？傊?，在使用問(wèn)題教學(xué)情境的時(shí)候要注意以下兩個(gè)方面：一是密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用反映時(shí)代特征的最新素材，體現(xiàn)學(xué)以致用的新課程理念；二是注意增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，多讓學(xué)生參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)?！坝行У膯?wèn)題情境教學(xué)”創(chuàng)設(shè)不論采用何種方式，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知?jiǎng)訖C(jī)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地向?qū)W生啟迪尋找問(wèn)題的角度及提出問(wèn)題的方法途徑。“有效的問(wèn)題情境教學(xué)”創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課程探究性的理念。有利于學(xué)生在探究中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的思維方法。我們應(yīng)該讓這一方法在政治教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使政治課教學(xué)變得異彩紛呈。21世紀(jì)，信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了我們的生活之中，如果一個(gè)人沒(méi)有掌握信息技術(shù)，毫無(wú)疑問(wèn)，他是這個(gè)時(shí)代的文盲。在初中進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生了解現(xiàn)代信息科技，掌握信息技術(shù)。初中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是普及信息技術(shù)知識(shí)的重要階段。讓初中信息技術(shù)課堂成為學(xué)生的智慧課堂，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不懂就要問(wèn)的性格，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力。作為一名計(jì)算機(jī)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者對(duì)于新時(shí)期初中階段信息技術(shù)教育教學(xué)有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。1興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，要重視信息技術(shù)興趣教學(xué)不可否認(rèn)，興趣是最好的老師，同樣也是一個(gè)人探索問(wèn)題的最強(qiáng)大的動(dòng)力。要有高效的課堂就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)印象深刻，才能說(shuō)是達(dá)到了學(xué)習(xí)效果和提高了學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)課堂上，講授的基本上全是理論知識(shí)，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的東西。比如在講授flash知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學(xué)生觀看。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己或者組成幾個(gè)小組依據(jù)一些基本的flash知識(shí)自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時(shí)間中，讓學(xué)生上臺(tái)演示他們制作的flash作品，老師和其他同學(xué)就可以充當(dāng)評(píng)委，對(duì)flash作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在親身參與中看到自己的成績(jī)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓初中信息技術(shù)課堂成為有樂(lè)趣的課堂。同時(shí)在信息技術(shù)課程中結(jié)合其自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出不太專注或是心不在焉。因?yàn)檫@部分內(nèi)容易講，主要靠實(shí)踐操作來(lái)鞏固，但是真正實(shí)踐操作起來(lái)卻很枯燥。為了使學(xué)生能夠掌握規(guī)范的鍵盤指法和必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，我就大膽嘗試?yán)靡粋€(gè)DOS系統(tǒng)下訓(xùn)練鍵盤操作小游戲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。原本枯燥、單調(diào)、乏味的鍵盤指法訓(xùn)練，在此相對(duì)輕松的游戲過(guò)程中變得豐富多彩起來(lái)。當(dāng)然筆者并不是鼓勵(lì)和要求信息技術(shù)課堂都去玩游戲，這必須要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定，不能一概而論。教師在講課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合一定的多媒體設(shè)施讓學(xué)生多方面多角度來(lái)感受信息技術(shù)這門課程，使之對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期，我們必須要把學(xué)生興趣培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，從而提高教學(xué)效果。2優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理選擇，是高效課堂成型的關(guān)鍵方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦為樂(lè)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問(wèn)臺(tái)上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果。3正視實(shí)踐的重要性計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對(duì)于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒(méi)有掌握的也可以通過(guò)這次演示來(lái)學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來(lái)講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過(guò)講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過(guò)這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視?？傊?，新時(shí)期，高效課堂使我們教師隨追尋的。高效課堂既是一種理念的課堂，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。小兒推拿課件：八綱辨證幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能小兒推拿課件1八綱辨證八綱辨證2八綱辨證意義是中醫(yī)診斷學(xué)的主要內(nèi)容之疾病的臨床表現(xiàn)盡管千變?nèi)f化,極其復(fù)雜,但不外乎八綱辨證的八類證候?qū)λ脑\所取得的材料,進(jìn)行綜合分析用表里,寒熱,虛實(shí),陰陽(yáng)八類證候歸納說(shuō)明病變的部位,性質(zhì)和病變中正邪力量對(duì)比等情況的辯證方法。八綱辨證意義3八綱辨證的概念概念:是指表、里、寒、熱、虛、實(shí)、陰、陽(yáng)八個(gè)辯證的綱領(lǐng)表里—辨別病位的深淺寒熱——辨別疾病的性質(zhì)虛實(shí)—判斷邪正的盛衰陰陽(yáng)——?jiǎng)澐旨膊〉念悇e八綱辨證的概念4表里辯證表里是辨別病位外內(nèi)深淺的一對(duì)綱領(lǐng)。表里的相對(duì)性表——軀殼,腑,經(jīng)絡(luò)里——內(nèi)臟、臟、臟腑表里的狹義性表—身體的皮毛,肌腠,經(jīng)絡(luò)里——臟腑,骨骼表里辯證5表里辯證的作用表里辯證適用于外感病尤適用傷寒,溫病初期。表里辯證的主要作用的有兩個(gè):是辯輕重,表證淺而輕,里證深而重。二是辯進(jìn)退,表邪入里為病進(jìn),里邪出表為病退。表里辯證的作用6表證概念:表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛,口鼻侵入時(shí)所產(chǎn)生的證候。屬外感病的初期階段。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮。或鼻塞,流涕,咽喉癢痛,咳嗽,指紋不顯或隱見(jiàn)鮮紅。1、表寒證2、傷風(fēng)表證3、表熱證表證的特點(diǎn)1、外感時(shí)邪2、邪淺病輕。3、病程短4、病位淺5、發(fā)病急表證7表證的治療表證的治療原則是解表法。(汗法)風(fēng)寒表證—疏風(fēng)散寒風(fēng)熱表熱——疏風(fēng)清熱表虛表證——調(diào)和營(yíng)衛(wèi)取微汗,避風(fēng)寒,慎飲食」表證的治療8里證概念:里證是泛指病變部位在內(nèi),由臟腑、氣血、骨髓等受病所反映的證候。成因:1、表邪失治,內(nèi)傳入里2、外邪直中,侵犯臟腑3、七情、飲食、勞倦等。里證9里證臨床表現(xiàn):癥狀多種多樣,取其一,以與表證相鑒別)壯熱或潮熱,不惡寒反惡熱,口渴煩躁腹脹腹痛,嘔惡,大便干結(jié),小便短赤或神昏譫語(yǔ),舌紅苔黃厚,脈洪數(shù)或沉數(shù)有力特點(diǎn):1、病位深在。病情重。2、有內(nèi)臟各系統(tǒng)的功能障礙。多見(jiàn)于內(nèi)傷雜病或外感病的中、后期里證10里證的治療根據(jù)里證的寒熱虛實(shí),分別以溫清補(bǔ)攻治療。里虛證—禮里實(shí)證—攻里寒證—溫里熱證—清里證的治療11小兒推拿課件：八綱辨證12小兒推拿課件：八綱辨證13小兒推拿課件：八綱辨證14小兒推拿課件：八綱辨證15小兒推拿課件：八綱辨證16小兒推拿課件：八綱辨證17小兒推拿課件：八綱辨證18小兒推拿課件：八綱辨證19小兒推拿課件：八綱辨證20小兒推拿課件：八