幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件

幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件1

課程管理是組織及其人員對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)，以及與這些活動(dòng)有關(guān)的課程文件和課程資料、教學(xué)大綱、教材等，進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制的活動(dòng)。課程管理是組織及其人員對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、2

園長(zhǎng)層面的課程管理是指園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程活動(dòng)、文本、人員的管理。它包括對(duì)課程觀念、課程資源(環(huán)境、自然、家庭、社會(huì)、幼兒同伴群體、教師集體)和教師隊(duì)伍的管理。一、幼兒園園長(zhǎng)課程管理的概念及內(nèi)涵（一）幼兒園園長(zhǎng)課程管理的概念園長(zhǎng)層面的課程管理是指園長(zhǎng)一、幼兒園園長(zhǎng)3幼兒園課程管理？根本目的？一、幼兒園園長(zhǎng)課程管理的概念及內(nèi)涵（一）幼兒園園長(zhǎng)課程管理的概念幼兒園課程管理？一、幼兒園園長(zhǎng)課程管理的概念及內(nèi)涵（一）幼兒4

幼兒園課程管理是指在一定的法規(guī)和政策的背景下，各級(jí)政府或幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園課程的建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行的規(guī)范、引導(dǎo)和幫助。其根本目的是提升課程的成效，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教育者自身的發(fā)展。幼兒園課程管理是指在一定的法規(guī)和政策的背景下，各級(jí)政5園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人園長(zhǎng)要提高適合本園的課程管理能力幼兒園課程管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程幼兒園課程實(shí)施的主體是保教人員幼兒園課程管理需要相應(yīng)的制度作保障園長(zhǎng)要成為課程實(shí)踐的指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者與宣傳者（二）幼兒園園長(zhǎng)課程管理的內(nèi)涵園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人（二）幼兒園園長(zhǎng)課程管理的內(nèi)6

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（一）幼兒園課程的相關(guān)概念1.早期理解

1928.5陶行知《審查編輯幼稚園課程與教材案》

1951陳鶴琴《幼稚園的課程》張雪門的觀點(diǎn)：《幼兒園的課程》張宗麟的觀點(diǎn)：早期課程關(guān)注的重點(diǎn)？？二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（一）幼7

2.今天的理解

“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進(jìn)行的,旨在促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！保T曉霞，1997）“實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和?！保ɡ罴句?，1997）“從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā),有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn)?！保ㄓ萦榔?，2001）2.今天的理解“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進(jìn)8

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（二）幼兒園課程的類型顯性課程和隱性課程學(xué)科課程和活動(dòng)課程分科課程與綜合課程二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（二）幼9

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（三）幼兒園課程的性質(zhì)基礎(chǔ)性非義務(wù)性發(fā)展性二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（三）幼10

二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（四）幼兒園課程的特點(diǎn)

幼兒園課程的啟蒙性幼兒園課程的生活化幼兒園課程的整合性幼兒園課程的活動(dòng)性幼兒園課程的不可替代性與其他課程的相同點(diǎn)？不同點(diǎn)？二、幼兒園課程的概念、性質(zhì)和主要特點(diǎn)（四）幼11案例：

長(zhǎng)春兒童之家國(guó)際幼稚園幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件12幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件13幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件14幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件15幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件16幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件17幼兒園園長(zhǎng)課程管理課件18

三、幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容課程的解讀力課程的規(guī)劃力課程的指導(dǎo)力課程的評(píng)價(jià)力課程文化的建構(gòu)力三、幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容課程的解讀19

四、幼兒園園長(zhǎng)課程管理的依據(jù)《綱要》、《指南》的理念以幼兒為本終身學(xué)習(xí)建構(gòu)性的教學(xué)觀四、幼兒園園長(zhǎng)課程管理的依據(jù)《綱要》、《指南20終身學(xué)習(xí)建構(gòu)性的教學(xué)觀為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基★幼兒主動(dòng)地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程★成人應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者以幼兒為本★尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利★尊重幼兒主體性★尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律★尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)★尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、尊重其生活的價(jià)值終身學(xué)習(xí)建構(gòu)性的教學(xué)觀為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基★21

五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問(wèn)題（一）幼兒園課程管理的現(xiàn)狀

課程與實(shí)際脫節(jié)小學(xué)化傾向拿來(lái)主義盲從心理浮躁心理五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問(wèn)題（一）幼兒園22

五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問(wèn)題（二）幼兒園課程管理存在的問(wèn)題課程管理制度不夠健全、職責(zé)不夠明確對(duì)課程計(jì)劃擬訂與落實(shí)不到位對(duì)課程實(shí)施的過(guò)程管理與評(píng)價(jià)力度不夠教師實(shí)施課程的能力有待進(jìn)一步提升五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問(wèn)題（二）幼兒園23

五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問(wèn)題（三）幼兒園課程管理存在問(wèn)題的原因

1.課程管理意識(shí)薄弱

2.課程管理領(lǐng)域狹窄

3.課程管理方式僵化

4.課程管理水平較低

5.課程理論素養(yǎng)不足

6.課程管理職能缺失

7.地方行政部門干預(yù)過(guò)多

8.家長(zhǎng)對(duì)課程管理認(rèn)識(shí)不足五、幼兒園課程管理中的現(xiàn)狀與問(wèn)題（三）幼兒園24

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（一）園長(zhǎng)課程管理中的基本理念目的是提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展課程管理是園長(zhǎng)管理工作的核心園長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)一日活動(dòng)合理安排與有效管理要把握好課程的持續(xù)發(fā)展與相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系園長(zhǎng)要重視組織成員對(duì)課程的參與度和執(zhí)行度提高課程管理、研究與調(diào)控能力要通過(guò)課程建設(shè)，使教師得到成長(zhǎng)和發(fā)展六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（一）園長(zhǎng)課程管理中25

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（二）園長(zhǎng)課程管理的目標(biāo)形成科學(xué)化的課程方案建構(gòu)園本化的課程系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)提高幼兒園的教育質(zhì)量六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（二）園長(zhǎng)課程管理的26

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（三）園長(zhǎng)課程管理的職責(zé)開(kāi)發(fā)園本課程，編制適合本園的課程方案建立有效的課程管理制度優(yōu)化課程實(shí)施的環(huán)境六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（三）園長(zhǎng)課程管理的271、提高園長(zhǎng)自身的課程管理能力重新定位課程管理角色革新課程管理觀念提高園長(zhǎng)的課程理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)的課程管理方式

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（四）園長(zhǎng)課程管理改革的策略1、提高園長(zhǎng)自身的課程管理能力六、幼兒園課程282、改善幼兒園內(nèi)部環(huán)境建立課程管理組織機(jī)構(gòu)制定課程管理制度編制課程計(jì)劃動(dòng)態(tài)管理課程實(shí)施過(guò)程促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

六、幼兒園課程管理的指導(dǎo)（四）園長(zhǎng)課程管理改革的策略2、改善幼兒園內(nèi)部環(huán)境六、幼兒園課程管理的指293、加強(qiáng)外部支持加強(qiáng)幼兒園課程管理研究為園長(zhǎng)課程管理提供專業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)家長(zhǎng)與社區(qū)的參與和支持加強(qiáng)國(guó)際合作與交流