知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件

知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。百家爭(zhēng)百家爭(zhēng)啗知道儒家、道家、墨家、法家等學(xué)諸子百家的代表人習(xí)物及主要觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)百家爭(zhēng)鳴形要成的重要意義;了解求孔子、孟子與荀子對(duì)儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。教學(xué)是一門藝術(shù)。在化學(xué)教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生好奇善思的個(gè)性，積極挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愛上化學(xué)課。一、密切師生關(guān)系古人云：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！睂?duì)一名教師來說，首先要讓學(xué)生喜歡你，這樣才會(huì)讓學(xué)生喜歡你教的這門課程。我認(rèn)為教師必須具有良好的師德，愛崗敬業(yè)，為人師表。教師一走上神圣的講壇，就應(yīng)心中只有學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿激情，以和藹的態(tài)度，用耐心、細(xì)心、誠(chéng)心，笑對(duì)每一位學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。尤其對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)該堅(jiān)持少批評(píng)多鼓勵(lì)的原則，采用課上循循善誘、課下談心輔導(dǎo)的幫教方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其快樂地投入學(xué)習(xí)中。要使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，教師必須要有較高的專業(yè)水平和廣博的知識(shí)。二、注重導(dǎo)課的藝術(shù)性教師要以引人入勝的方式導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以取得更好的教學(xué)效果。（1）巧借故事，激發(fā)求知欲。如講授《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》一課，我先講了一段故事：從前某國(guó)有一位使者出使到另一個(gè)國(guó)家，國(guó)王有意刁難使者，于是出了這樣一個(gè)題目：“我給你一枚硬幣去買東西，買回的東西要充滿整個(gè)皇宮。同學(xué)們，聰明的使者買了什么？”學(xué)生積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答：“蠟燭！”以此引入新課。（2）表演小魔術(shù)，引人思索。例如講授《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》一課時(shí)，我表演了一段小魔術(shù)：將一張濾紙?jiān)跓o色溶液中浸泡后晾干，用另外一種無色溶液在上面寫“化學(xué)”兩字，立刻顯示紅色。再將其懸掛在一杯溶液的上面，過一會(huì)兒，紅色消失了。這奇特的現(xiàn)象激起了學(xué)生的興趣，他們很自然被新課所吸引。三、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。四、精心組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑討論是在教師的指導(dǎo)下、讓學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，它有利于全體學(xué)生參加，有利于動(dòng)態(tài)的集體力量的發(fā)揮，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交換，有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。對(duì)要討論的內(nèi)容進(jìn)行深入全面的思考，把自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)分享，并由此得出更接近科學(xué)的結(jié)論。要保證討論的質(zhì)量，教師應(yīng)扮演好討論的“導(dǎo)演”這一角色。因此，在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)學(xué)生積極參與，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)貴于思，思緣于疑。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲，課堂急于找到自己讀書時(shí)碰到的疑難問題的答案。我抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不同層次的學(xué)生都可以快樂學(xué)習(xí)。五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)鮮明生動(dòng)真實(shí)，最容易引起學(xué)生的直觀興趣，有助于增強(qiáng)感知的積極性。對(duì)初中學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)具有特別強(qiáng)烈的吸引力，很少有學(xué)生在老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)精神不集中。針對(duì)學(xué)生喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，更喜歡趣味性實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我有目的地增做一些實(shí)驗(yàn)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“眼看百遍，不如手過一遍?！崩缃Y(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課外做家庭小實(shí)驗(yàn)“簡(jiǎn)易凈水器”“自制汽水”“制作葉脈書簽”“檢驗(yàn)雞蛋殼成分”等，學(xué)生積極性特別高，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，有的學(xué)生還把家庭小實(shí)驗(yàn)中的自制實(shí)驗(yàn)儀器帶到課堂上，與同學(xué)共同體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。六、剖析概念，加深理解對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握?？傊瑒?chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育已滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。作為素質(zhì)教育子系統(tǒng)的語文教育，也必須依據(jù)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，尋找最佳出路。那么應(yīng)如何提高初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為“把握好課堂，向45分鐘要質(zhì)量”是提高初中語文高效課堂閱讀教學(xué)效率的重要保障。作為教師應(yīng)該怎樣利用好“課堂”這一主陣地，營(yíng)造出和諧高效的課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)閱讀情境，注重學(xué)生閱讀情感熏陶（一）閱讀情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有針對(duì)性第一，真實(shí)有效的閱讀情境不能脫離全體學(xué)生。學(xué)生是閱讀情境創(chuàng)設(shè)參與的對(duì)象，只有適合全體學(xué)生的閱讀情境才是真實(shí)有效的；第二，真實(shí)有效的情境創(chuàng)設(shè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容和閱讀情境創(chuàng)設(shè)是相輔相成的關(guān)系，課堂教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)閱讀情境的基礎(chǔ)，不符合教學(xué)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)在課堂上可謂是多余的無效的。同樣，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生能以更輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)，從而更有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；第三，真實(shí)有效的閱讀情境創(chuàng)設(shè)必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。閱讀情境創(chuàng)設(shè)是為了使學(xué)生更容易融入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。（二）閱讀情境創(chuàng)設(shè)具有多樣性閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了刺激學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知度和感受力，但由于教材中文學(xué)作品的體裁不同，閱讀情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，除了經(jīng)常在閱讀課堂上出現(xiàn)的角色扮演、視頻播放、音樂渲染等閱讀情境的創(chuàng)設(shè)方式，教師應(yīng)該時(shí)刻追求多元化的創(chuàng)設(shè)模式，切不可使單一的情境在所有閱讀課上通用，同時(shí)要避免千篇一律的“導(dǎo)入語”情境創(chuàng)設(shè)以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂上的“濫用”。閱讀教學(xué)中，除了學(xué)生的“讀”，免不了教師的“說”，在進(jìn)行情節(jié)突出的記敘文閱讀教學(xué)時(shí)，教師的語言描繪就顯得尤為重要。二、有序安排教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果教學(xué)三維目標(biāo)在教案上的敘寫應(yīng)該是整體的，甚至可以是一句話的目標(biāo)，而課堂教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面能力獲得的整合。因此，語文教師在制定閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到課堂教學(xué)目標(biāo)的幾種特性：（一）制定指向性明確的課堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航”，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定就意味著整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程也隨之設(shè)定，可以說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了課堂教學(xué)活動(dòng)的選擇和編排，因此教師在期望上一堂成功高效的語文閱讀課時(shí)首先需要的就是制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。（二）制定合理有序的課堂教學(xué)目標(biāo)一堂好的閱讀課，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是指向明確，同時(shí)又是合理有序的，這種合理有序主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的側(cè)重上。新課改以前，語文教學(xué)目標(biāo)只強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行新課改后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)目標(biāo)的三維一體，重新規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的考量。很多語文教師認(rèn)為，“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)維度由來已久，因此在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)該列為首要考慮的。例如在朱自清的散文名篇《背影》閱讀教學(xué)中，作者用詞簡(jiǎn)單樸素，但字里行間卻?含作者濃濃的感情，抒發(fā)的是對(duì)“父親”無言的感謝，是對(duì)父愛的無私與偉大的熱情頌揚(yáng)。教師在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一篇情真意切的散文時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)維度的能力獲得。（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)參照課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分為兩部分：總體目標(biāo)和具體行為，其中總體目標(biāo)在具體行為水平之上，是對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理動(dòng)態(tài)變化的描述，反映了課堂教學(xué)中教師的教學(xué)目的，“具體行為”是描述學(xué)習(xí)者在達(dá)到“總體目標(biāo)”之前的行為典范。而且語文教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮的是學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，這種敘寫表述往往是“學(xué)生能……”。以八年級(jí)的《大自然的語言》第二課時(shí)教案為例，課堂教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能理解本篇說明文寫作中的說明方法”，在這一總體目標(biāo)下的具體行為就可以設(shè)定為：a.學(xué)生能用自己的話解釋運(yùn)用說明方法的條件；b.學(xué)生能在課文中找出運(yùn)用四種說明方法闡明觀點(diǎn)的句子或段落；c.小組內(nèi)學(xué)生分工，可以獨(dú)立寫一段說明性文字，其中至少用到一種說明方法。這種由具體行為目標(biāo)支撐的教學(xué)目標(biāo)就可以避免教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)過于空泛。三、科學(xué)安排閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生課堂自主思考課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間的分配屬于教師對(duì)課堂時(shí)間管理的范疇，只有在課堂上保證了學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，才能最基本地保障課堂上學(xué)生主體性的地位。而學(xué)生在語文閱讀教學(xué)課堂上首要任務(wù)就是閱讀，因此合理安排規(guī)劃課堂時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上有足夠的閱讀時(shí)間是至關(guān)重要的。如：筆者在一次文言文《傷仲永》閱讀教學(xué)課堂上，課堂一開始筆者就要求學(xué)生結(jié)合課文下方的注釋，自己閱讀文章，閱讀中將遇到的問題記錄下來，在小組內(nèi)討論解決，而老師本人在學(xué)生閱讀和討論時(shí)適時(shí)加入指導(dǎo)。與很多小組討論合作學(xué)習(xí)方式不同的是，各小組成員提出問題，另一小組舉手解答后，筆者會(huì)要求全體同學(xué)將蘊(yùn)藏在文章中的問題的答案讀出來，甚至是反復(fù)讀，通過實(shí)時(shí)有效的方式向?qū)W生傳遞“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理，在45分鐘的課堂教學(xué)中，筆者要求學(xué)生自主閱讀的時(shí)間足足有20分鐘，小組討論交流的時(shí)間也占近10分鐘。因此，筆者認(rèn)為，在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)討論交流并不能替代學(xué)生的自主獨(dú)立閱讀，教師應(yīng)該妥善處理好學(xué)生獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)和小組合作討論學(xué)習(xí)的關(guān)系。知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人51、山氣日夕佳1百家爭(zhēng)百家爭(zhēng)2百家爭(zhēng)啗知道儒家、道家、墨家、法家等學(xué)諸子百家的代表人習(xí)物及主要觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)百家爭(zhēng)鳴形要成的重要意義;了解求孔子、孟子與荀子對(duì)儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻(xiàn)百家爭(zhēng)啗3概念呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴:“百家”泛指數(shù)量多;“爭(zhēng)鳴”指爭(zhēng)論和辯難.百家爭(zhēng)鳴”是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)分子中的不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。百家爭(zhēng)鳴在前期和中期主要表現(xiàn)為爭(zhēng)嗎后期表現(xiàn)為合流,爭(zhēng)鳴是在爭(zhēng)鳴中吸收,吸收是為了更好地爭(zhēng)鳴。爭(zhēng)鳴只是探討問題,合流才是向解決問題近進(jìn)概念呈現(xiàn)4知識(shí)·梳理百家爭(zhēng)鳴儒家道家法家墨家孔孟荀考莊韓子墨子子|子子子子生平仁政天人哲學(xué)思想思想思想思想思想關(guān)系政治學(xué)說學(xué)說特點(diǎn)文化禮的思想教育思想成就知識(shí)·梳理5個(gè)人簡(jiǎn)介孔子生平孔子是這樣概括自己一生的:“吾十有五而志于學(xué)十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！薄墩撜Z·為政》對(duì)孔子這段名言,你有什么感想?這段名言反映了孔子志向?qū)Ｒ?執(zhí)著探索,不斷完亮善自己的一生。對(duì)我們今天立志成才,實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值有著深刻的啟迪。個(gè)人簡(jiǎn)介6知識(shí)點(diǎn)拔子仁者愛人材料1仁者先難而后獲可謂仁矣?！墩撜Z·雍也》子日:“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動(dòng)《論語·顏淵》材料2子日:“務(wù)民之義敬鬼神而遠(yuǎn)之:可謂知矣《論語·顏淵》1子日:“有教無類?！薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》材料32子“溫故而知新,可以為師矣?！薄墩撜Z·為政》學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?！薄墩撜Z·學(xué)而》知識(shí)點(diǎn)拔7知識(shí)點(diǎn)拔孔子的思想成就和文化貢獻(xiàn)領(lǐng)域核心內(nèi)容仁者愛人”、“克己思政治復(fù)禮想思想“仁”和“禮“為政以德重政治與人事對(duì)鬼學(xué)神敬而遠(yuǎn)之說教育有教無類、因材施知之為知之,不知為不思想教、全面發(fā)展書、數(shù)文化獻(xiàn)/創(chuàng)辦私學(xué);弟子三干整理文化典籍儒家五經(jīng)知識(shí)點(diǎn)拔8教學(xué)方法“有教無類教學(xué)對(duì)象因材施教”知之為知之學(xué)習(xí)方法不知為不知溫故而知新學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則怠教學(xué)方法9講一講。你能給大家講一講“苛政猛于虎”的故事嗎?這個(gè)故事反映了能夠反映儒家的什么思想?講一講。10③師生互動(dòng)。如何理解荀子所提出的天行有常,不為亮存,不為桀亡“和“制天命而用之”等觀點(diǎn)?一《子天論》③師生互動(dòng)。11知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件12知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件13知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件14知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件15知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件16知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件17知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件18知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件19知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件20知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件21知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件22知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件23知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件24知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件25知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表人4課件26知道儒家`道家`墨家`法家等諸子百家的代表