教育教學(xué)小班隨筆

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教育教學(xué)小班隨筆1

自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童需要借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)當(dāng)尊敬兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有性格的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在肯定規(guī)章下的，規(guī)章是自由的邊界，規(guī)章對(duì)于自由不是限制而是保障。

一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)力倦神疲，預(yù)備回教室吃午飯了。和平常一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來大三班的許老師，正預(yù)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽到表?yè)P(yáng)，孩子們特別興奮，不停的跟許老師說：“對(duì)呀，我們班的小伙伴一貫都是這樣走的!”

回到教室，孩子們自主的`'在給自己換掉汗?jié)竦囊路?**跑過來跟我說：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦，你聽見了嗎?”剛剛說完，還沒等我回答，立刻又有好幾個(gè)小伙伴跑到我跟我，對(duì)我說：“對(duì)呀，她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來了。于是我對(duì)著孩子們說：“小伙伴們請(qǐng)回座位坐下來，然后再來說說大家想說的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng)，興奮嗎?”“興奮!”孩子們齊聲回答。我又說：“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀?”“由于我們把樓梯的左邊留出來了，許老師就有路下樓了。”“由于我們是根據(jù)靠右邊行走的規(guī)章來上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見，說個(gè)不停。最末冉冉小伙伴說：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)章，確定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的!”聽到大家的想法，我很興奮，看來孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。

靠右行走是小班時(shí)就開始培育的一種規(guī)章，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今日究竟取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多興奮了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章，還有些平常我都沒留意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)當(dāng)每天帶頭的小伙伴不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小伙伴應(yīng)當(dāng)罰他撿班里的垃圾等等!

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你的頭是圓的嗎?

隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)四周的事物新奇心越來越強(qiáng)，總想要把某件事弄清晰才罷手。當(dāng)然了，他們喜愛與四周的事物之間產(chǎn)生互動(dòng)，喜愛探究。作為老師的我們?cè)谟龅竭@種狀況時(shí)，不要過于干涉孩子們的探究，須要時(shí)能夠加以引導(dǎo)。

這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)古怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當(dāng)然了，你看?！闭f著還有意靠過去讓他看?！澳阏f謊，你的頭不是圓的，你的'頭是長(zhǎng)方形的?！甭牭竭@兒，我不禁笑了起來?！安皇牵愕念^才是長(zhǎng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯?！八念^為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢”“由于他的臉是長(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。”聽了他的話，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了由于他的臉是圓的?！澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的。”“老師我明白，我的皮股是圓的?！甭牭竭@兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們?cè)谝积R談天后，你就會(huì)覺得自己什么苦惱也沒有了，和孩子們?cè)谝积R的感覺真好!

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新學(xué)期又來臨了，看著一張張稚嫩的臉，我的心里有一種別樣的感受，有對(duì)以前教過的小伙伴的惦念，也有對(duì)新來的小伙伴的期盼。

大多數(shù)小伙伴剛來幼兒園的時(shí)候幾乎都是哭鬧著的，他們往往會(huì)抱住他們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽不讓他們走，許多家長(zhǎng)由于要工作或者其他的一些緣由，雖然不忍心但還是走了，有些孩子的爺爺奶奶干脆坐在教室里陪孩子，作為老師雖然我們不贊成這些爺爺奶奶的做法，但是我們也能理解他們，現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在家里個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，家里人都舍不得讓他們吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累，對(duì)孩子的寵溺無法用語(yǔ)言來形容。

而這些“小皇帝”，“小公主”那么更是難以接受幼兒園的新生活，所以哭鬧實(shí)在是很普遍不過的事，但是作為老師我們明確知道這樣子對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的，所以我們會(huì)盡力勸服那些家長(zhǎng)不要陪著孩子，我們也會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來證明把孩子交給我們是可以放心的。

許多家長(zhǎng)還是情愿理解相信我們的，看著淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了，在家長(zhǎng)離開以后，憑借多年的教學(xué)閱歷，我會(huì)帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂設(shè)施處玩耍，許多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì)立刻停止哭鬧。不過也不是全部孩子都這樣的，有些孩子還是會(huì)一貫哭鬧，這時(shí)我會(huì)陪著他們，帶他們?nèi)ネ?，努力的建立起與孩子之間的友情之橋，讓他們對(duì)自己更加親近更加信任。

就拿我班的夏偉豪小伙伴來說，剛來的一個(gè)星期一貫是從早上老師接過手不停地哭到下午放學(xué)被家長(zhǎng)接走,他爸爸看他哭的厲害就陪著他，我就和他爸爸溝通，讓她回去，放心把孩子交給我，在我誠(chéng)意的勸服下，他爸爸最終同意離開了。爸爸走后，他哭鬧的更兇了。于是我就帶著他去散步、玩滑滑梯和一些其他的東西，在玩的過程中不斷地與他溝通，漸漸的他也情愿和我說更多的話，在玩的同時(shí)也漸漸的增加了對(duì)我的.信任與好感，對(duì)我也越來越親近。在之后的日子里，他不再哭鬧的那么厲害，成了一個(gè)聽話的好孩子。

這件事也讓我更加確定教育孩子最主要的是與孩子心靈上的溝通，只要上心去呵護(hù)和關(guān)愛孩子，每個(gè)孩子都會(huì)是可塑之才。以后的日子里我也會(huì)更加努力的去關(guān)愛每一位孩子，上心的去教育每一位孩子，盼望通過我自己的努力，能為祖國(guó)培育更多的棟梁之材!

教育教學(xué)小班隨筆4

圖書不哭

剛開學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書架上放上很多圖書，孩子們好像也挺喜愛看的，下午點(diǎn)心吃完后總能看到許多孩子到那邊看書。

但是過了不久我發(fā)覺，每次把書放回去時(shí)，許多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提示了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下列圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去干凈多了。我又在書上和柜子上貼了標(biāo)簽，利于小伙伴進(jìn)行擺放。

我發(fā)覺從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發(fā)覺了一本書的`封面被撕壞了，原來我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又抓緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什么?”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”緘默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書時(shí)要愛惜圖書，不能撕，不然書也會(huì)哭的，孩子們口里喊著“好!”接下來幾天我觀測(cè)著，發(fā)覺圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對(duì)孩子們把書放回書架時(shí)沒有疊放整齊的狀況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語(yǔ)言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!

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我依據(jù)幼兒愛吃的特點(diǎn)，設(shè)定了小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《好吃的蘋果》，盼望孩子們?cè)谙胍缘挠履軌驅(qū)W得更好。

在教學(xué)過程中，我首先讓幼兒說一說，一個(gè)蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示?又做了摘蘋果的游戲，讓幼兒模擬一種日常生活中的行為閱歷，使幼兒知道了“1”可以表示生活中很多不同的事物;“1”它可以表示單個(gè)物體，也可以表示一個(gè)整體，有時(shí)它還不是表示數(shù)量的多少。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持師幼之間、幼幼之間的雙主體、多邊互動(dòng)的`原那么，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒的主體性進(jìn)展。信任他們的制造潛能，尊敬幼兒之間的差異。

上完這節(jié)數(shù)學(xué)課，我反思了很多，我認(rèn)為我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，通過本次的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到雖然幼兒的年齡較小，但他們的生活閱歷是特別豐富的，當(dāng)我讓幼兒舉例說誕生活中的單個(gè)“1”和整體“1”時(shí)，孩子們都特別踴躍地?fù)屩卮?。?shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)，幼兒表現(xiàn)出了極大的愛好。

我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知外形的活動(dòng)中，有很多小伙伴把外形和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的外形搞不清了。

我們班的小伙伴他們能夠辨別清晰圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們好像也是半懂不懂，或許由于小班幼兒入園才幾個(gè)月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控技能較差，留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了劇烈的新奇心，以至于有小伙伴拿著操作材料在參與活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了肯定的提高，多多熬煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

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洗手

這幾天，小伙伴們總說："老師，洗手的地方好多水!"還有些小伙伴由于地面比較滑而摔到，我詢問是怎么回事?孩子們都說不知道。于是我決斷弄個(gè)明白。

中午洗手的時(shí)候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小伙伴邊洗手邊玩水，還用了很多的洗手液導(dǎo)致許多泡泡甩在地上，所以地面很滑。

隨后我把他叫到了身邊談天："你為什么洗手要用那么多洗手液?""由于上次吳老師表?yè)P(yáng)我的小手洗的最潔凈，又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢?""由于用了太多的'洗手液，手老洗不潔凈，我就想多甩幾下!"

原來如此，還好我沒有當(dāng)場(chǎng)批判他，有的時(shí)候老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)原本是好意的，但由于語(yǔ)言表達(dá)的不夠全面，會(huì)給孩子帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

教育教學(xué)小班隨筆7

都說什么都得從娃娃抓起，抽象的數(shù)學(xué)我認(rèn)為也得從娃娃抓起，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如何開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)潛能是幼兒老師乃至每位家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)高度重視的。

對(duì)于剛上小班的幼兒來說，數(shù)學(xué)就是一張白紙，對(duì)于什么都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增加色調(diào)，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數(shù)字，加強(qiáng)理解和記憶。

每次早午點(diǎn)，幼兒園都會(huì)提供不同的實(shí)物，一開始我只是照常分給這些還沒有適應(yīng)的珍寶們，漸漸的等待幼兒們都心情穩(wěn)定了，我開始有意識(shí)地插入數(shù)學(xué)，面對(duì)好吃的時(shí)，孩子的`留意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告知小伙伴們，今日的點(diǎn)心是“一”包南瓜餅，告知他們南瓜餅是圓形的，有時(shí)吃數(shù)字餅干時(shí)，我會(huì)先讓幼兒們找出數(shù)字“2”或者找出幾個(gè)一樣的，再或者讓幼兒說吃的是數(shù)字幾。再例如，我們幼兒園有時(shí)會(huì)吃鵪鶉蛋，每個(gè)小伙伴3個(gè)，我會(huì)讓幼兒自己在盤子里拿上三個(gè)，不能多也不能少。

漸漸的，小二班的珍寶們每次吃點(diǎn)心時(shí)都會(huì)自己主動(dòng)說數(shù)字或者認(rèn)圖形，現(xiàn)在每次吃鵪鶉蛋珍寶們都能正確的拿3個(gè)鵪鶉蛋。隨著時(shí)間的推移，孩子理解的數(shù)學(xué)會(huì)越來越多，對(duì)數(shù)字或者圖形的概念也會(huì)越來越清楚。

教育教學(xué)小班隨筆8

最近我們?cè)陂_展以水為主題的科學(xué)探究性活動(dòng)，在一系列的活動(dòng)開展過程中，我們的孩子們對(duì)于做小試驗(yàn)，充斥了愛好和新奇心。我也從幾次的活動(dòng)中感受到孩子們的愛好會(huì)讓活動(dòng)變得充斥激情與歡樂。能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自己發(fā)覺問題，自己解決問題，自己感受到學(xué)習(xí)與合作的歡樂。

今日在“流淌的水”的活動(dòng)一開始，我將一瓶水放在桌子上，問孩子們：“你們有什么方法能讓瓶子里的水動(dòng)起來嗎，”于是，孩子們紛紛舉起手，上前用自己的方法讓水動(dòng)了起來，一開始孩子用手徑直接觸瓶子，用轉(zhuǎn)動(dòng)，搖擺的方法，當(dāng)我看到幾個(gè)孩子上來都是用這種徑直接觸瓶子的方法時(shí)，我對(duì)孩子們說：“有沒有什么方法，手不遇到瓶子就能讓水動(dòng)起來嗎，”這么一說，孩子開始用手去接觸桌子讓水動(dòng)了起來，用拍打桌子，搖擺桌子的方法讓水動(dòng)了起來，每一次孩子們看到水動(dòng)了起來都特別的興奮，說自己勝利了，這時(shí)，我也予以了每個(gè)孩子確定，孩子們的心情更高了。

活動(dòng)中，有一個(gè)男孩子舉手上來試的時(shí)候，他用了跺腳的方法。但是，由于力氣小，瓶子的水沒能動(dòng)起來，看到他有些絕望的時(shí)候，我對(duì)他說：“有的時(shí)候，一個(gè)人辦不到的事可以讓大家一起來試試?！逼渌暮⒆勇犃肆⒓炊级迤鹆四_，結(jié)果孩子們都樂了，水動(dòng)了起來。這時(shí)，班里的陶陶說：“大家的能量真大呀?！逼渌⒆勇犃酥笠查_始說：“是呀，由于我們?nèi)硕??！甭犃撕⒆觽兊腵話，我立即對(duì)孩子們說：“是啊，一個(gè)人的能量再大，有的時(shí)候也會(huì)遇到做不了的事，這時(shí)就需要靠大家的能量，把我們的能量合在一塊兒的話，那才是最大的能量?！彪S后，我又讓孩子們?cè)僖淮我黄鹩枚迥_的方法讓水動(dòng)了起來，這一次我想，孩子們能感受到集體的能量是多么的大。感受相互合作帶來的勝利與歡樂。

這次的活動(dòng)中，這是最讓我有感受的一刻，孩子們能在探究的過程中感受到合作帶來的勝利讓這次的活動(dòng)變得更有意義。

教育教學(xué)小班隨筆9

常常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心境能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不簡(jiǎn)單理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。

作為一名幼兒老師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)教育的`今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓舞為主，究竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，假如家長(zhǎng)和老師常常經(jīng)過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)備的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑感，其天性和制造力可能會(huì)被抑制。異樣是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表