數(shù)學(xué)說課稿共10篇

數(shù)學(xué)說課稿共10篇數(shù)學(xué)說課稿共1

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容已比較多，因此練習(xí)不適合多，要少而精，書上的兩個練習(xí)已足以夠本節(jié)教學(xué)使用。

1.梯形ABCD中，如果DC∥AB，AD∥BC，A=60,DBAD,那么

DBC=______，C=________。

2.

3.

4.

2.如圖，在等腰梯形ABCD中，AB∥DC，E是DC延長線上的一點，BE=BC，試說明A和E的關(guān)系。

實踐證明，學(xué)生演板是一種很好的知識反饋方式。它充分地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中盲點、易錯點。只要有條件每節(jié)課就應(yīng)讓學(xué)生黑板上充分展示一下自我。本節(jié)的兩個練習(xí)就可當(dāng)成是演板的素材。

五、課堂小結(jié);

小結(jié)是每堂課必備的環(huán)節(jié)，盡管可能是短短的幾分鐘，它的功能卻不能忽視。它從總體上對知識進行把握，不是知識內(nèi)容的簡單重復(fù)，因而有利于對知識的理解、記憶和應(yīng)用。本節(jié)課的小結(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、梯形、等腰梯形、直角梯形的定義。

2、等腰梯形的性質(zhì)。

3、解決梯形問題的基本思路是什么?

數(shù)學(xué)說課稿共2

教科書P111習(xí)題1、2

數(shù)學(xué)說課稿共3

這是學(xué)生通過獨立分析思考參與課堂，教師只是起點拔和示范作用。

師：今天我們一塊學(xué)了這么多的知識，大家有沒有信心利用這些知識小試牛刀呢?讓我們試試吧!

練習(xí)1剛剛我們通過折疊知道右圖中B=C你能否利用此圖驗證B=C嗎?

分析：(利用兩直線平行，同位角相等)

(圖為等腰梯形DE∥AB)

例1如圖，延長等腰梯形ABCD的兩腰BA與CD，相交于點E，試說明△EBC和△EAD都是等腰三角形。

[分析]：要說明一個三角形是等腰三角形，有什么途徑?

①兩個內(nèi)角相等;②兩條邊相等。

由于等腰梯形同一底邊上的兩個內(nèi)角相等，可以添加輔助線，構(gòu)造條件，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

解：(大屏幕展示)

由于等腰梯形同一底邊上的兩個內(nèi)角相等，即

C

所以EB=EC

因此△EBC是等腰三角形。

又因為AB=DC

所以EA=ED

因此△EAD也是等腰三角形。

師：此圖中還有哪些方法也可以證明△EAD等腰三角形?

例2：如圖，在等腰梯形ABCD中，AB∥DC，CE∥DA。已知AB=8，DC=5，DA=6，求△CEB的周長。

分析：可以讓學(xué)生嘗試分析，演板。教師加以引導(dǎo)

解：因為AB∥DC，CE∥DA，

所以四邊形AECD是平行四邊形，

所以CE=DA=CB=6

AE=DC=5

EB=AB-AE=8-5=3

于是△CEB的周長為

CE+E+BC=6+3+6=15

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(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)已有知識的基礎(chǔ)上對梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后，全等之前，下冊還要學(xué)習(xí)梯形的判定?？梢钥闯鼋滩牡木幣攀且环N螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形的知識，本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和書面表達能力。

(二)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關(guān)概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì)。

2、通過把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題，體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

3、能運用梯形的性質(zhì)進行相關(guān)計算和簡單的說理。

過程與方法：

1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。

2、經(jīng)歷探索把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

情感態(tài)度價值觀：

在合作探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。

重點：

1、梯形的性質(zhì)及其應(yīng)用。

2、會把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過形問題。

難點：

發(fā)展合情推理能力和主動探究習(xí)慣，提高說理的表達能力。

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新的課程標(biāo)要求讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。本節(jié)課采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的教學(xué)策略，教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)能力的平臺，因此把練習(xí)教學(xué)當(dāng)成一節(jié)課的主線。

數(shù)學(xué)說課稿共6

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教學(xué)主要內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)，2課時（第一課時）。

2、教材編寫特點

教材運用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“運白菜”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出連減計算的問題，并解決問題。在解決問題的過程中，提倡方法的多樣性。

3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想

在一年級下冊“乘船”一課，學(xué)過百以內(nèi)數(shù)的連減計算。當(dāng)時學(xué)生體驗到從一個數(shù)依次減去兩個減數(shù)所得的差與從這個數(shù)減去那兩個減數(shù)之和所得的差是一致的?？墒钱?dāng)時還沒學(xué)過小括號，所以還不能用一個綜合算式表示從一個數(shù)減去兩個數(shù)之和的運算。教材注意結(jié)合實際情境，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連減計算的實際問題。

本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點是敘述兩種解法的解題思路。

4、我的思考

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進行工作，使知識的呈現(xiàn)形式更貼近于學(xué)生生活的經(jīng)驗。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。這樣做，更有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生主動探索﹑自主學(xué)習(xí)的意識。本課將運用好“運白菜”這一問題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。

本課題教學(xué)活動的三個特點：

我認(rèn)為這個學(xué)習(xí)活動有三個特點：一是生活化。所提出的問題是生活中時常會遇到的。二是具有挑戰(zhàn)性。需要學(xué)生認(rèn)真調(diào)動和組織原有知識才能解決問題。三是開放性。解決問題的方法不是惟一的。因此，這個學(xué)習(xí)活動具有多方面的價值。

本課題教學(xué)設(shè)計的一些想法：

南師大課程與教學(xué)論專家楊啟亮教授說過：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學(xué)使用的材料。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體?！边@段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對教材開發(fā)的必要性和重要性?，F(xiàn)行實驗教材盡管在編寫上有了很大的改進，但隨著課程改革的深入開展以及教育理論的不斷豐富和發(fā)展，在教學(xué)實踐的過程中，實驗教材仍可能存在有待完善之處。

比如“連減問題”在生活中有很多題材，教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。學(xué)生在一年級下期學(xué)過“100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算及其應(yīng)用”，本冊剛學(xué)過“三位數(shù)的加減運算及其應(yīng)用”，這些都是學(xué)習(xí)“三位數(shù)連加、連減和加減混合運算及其應(yīng)用”的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，或舊知識的延伸點，突破常見的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識面。在學(xué)生認(rèn)知的.“最近發(fā)展區(qū)”采取遷移訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。

但我認(rèn)為，本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生探索連減混合運算的方法，并能結(jié)合具體情境進行估算。我認(rèn)為對三位數(shù)的加減法的計算能力，可以訓(xùn)練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運走256棵，第一車運走288棵），我認(rèn)為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達不到對學(xué)生簡算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計時，對“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進行了改動：第一車運走255棵，第一車運走245棵。這樣做我認(rèn)為有以下幾個好處：

（1）同樣是三位數(shù)的連減，但學(xué)生在計算的時間上、難度上會大大降低。教師和學(xué)生的注意力會更多地移到探索連減混合運算的方法上來。

（2）可以讓學(xué)生對兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產(chǎn)生更好的認(rèn)識，滲透簡算意識，提高計算技能。

（3）讓學(xué)生對習(xí)題的解決有了知識的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。比如：①436-179-21=436-（179+21）=436-200=236②368-（168+127）=368-168-127=200-127=73

通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生已有經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

學(xué)生在一年級下冊學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級上冊第六單元學(xué)習(xí)過“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗

許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗的好習(xí)慣。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

學(xué)生對三位數(shù)加法、減法的計算不夠準(zhǔn)確，運算速度慢，導(dǎo)致在連減計算中，出現(xiàn)錯誤。

數(shù)學(xué)說課稿共7

這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導(dǎo)、了解信息，對學(xué)生的研究給以鼓勵肯定。教師圍繞梯形的性質(zhì)提出有探索價值的問題，讓學(xué)生合作研究、分析，然后提出小組的意見在全班討論，同時對他的意見進行評價。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和小組合作意識。這一過程我是這樣設(shè)計的：

師：梯形和我們以前學(xué)過的圖形有什么關(guān)系呢?我們能不能把梯形轉(zhuǎn)化為以前我們所學(xué)過的三角形或平行四邊形呢呢?請在剛才你所畫的圖上把你的轉(zhuǎn)化方法畫出來并和你的同桌交流。

師：(大屏幕展示轉(zhuǎn)化的幾種常見方式)

師：它們被轉(zhuǎn)化成了什么樣的圖形?

學(xué)生答：

師：我對等腰梯形最感興趣了，你們能不能和我一塊探究一下等腰梯形的邊角，對角線有什么樣的特征呢?

[做一做]：

師：如圖，在你準(zhǔn)備的方格紙上，畫一個等腰梯形ABCD，過兩底邊AD、BC的中點E、F畫一條直線，將等腰梯形ABCD沿直線EF對折。你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：等腰梯形是一個軸對稱圖形。

類比平行四邊形和矩形、菱形、正方形的探究方法來研究一下等腰梯形的邊、角、對角線有什么關(guān)系?(四人一個小組合作學(xué)習(xí))

生：邊：一組對邊平行，兩腰相等

角：同一底邊上的兩底角相等

對角線：對角線相等

教師提問幾個組并對學(xué)生的結(jié)論給予評價總結(jié)

(大屏幕展示)等腰梯形同一底邊上的兩個內(nèi)角相等。

等腰梯形的兩條對角線相等。

數(shù)學(xué)說課稿共8

數(shù)學(xué)說課稿共9

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也可以說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。本節(jié)課就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。同時，在合作交流、探索的過程中，學(xué)會用類比的方法學(xué)習(xí)梯形的性質(zhì)，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法來指導(dǎo)學(xué)生把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形問題解決，引導(dǎo)學(xué)生反思、小結(jié)數(shù)學(xué)的思想方法，知識的獲取，讓學(xué)生看到自我的價值，增強學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

數(shù)學(xué)說課稿共10

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我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。

關(guān)于這部分知識學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學(xué)習(xí)了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設(shè)計公平的游戲規(guī)則。

在這一冊教學(xué)中學(xué)生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ)。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

設(shè)計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興