小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例【三篇】

1/1關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例【三篇】以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)案例的文章3篇,歡迎大家參考查閱！

第1篇:學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)案例

一、案例背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023年版)指出，進(jìn)取提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)覺語(yǔ)言規(guī)律，逐步把握語(yǔ)言學(xué)問和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中同學(xué)學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于同學(xué)口語(yǔ)交際和解決問題本領(lǐng)的進(jìn)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在詳細(xì)的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，常常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本領(lǐng)提高的影響討論》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀看描述

本節(jié)課是蘇教版五班級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》其次課時(shí)教學(xué)。課前把同學(xué)按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)同學(xué)的認(rèn)知、情感、自信念、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】同學(xué)自由朗讀第一自然段，邊讀邊思索"為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力'，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)溝通，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都分散著談遷一腔的心血。

【合作二】同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)其次自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡(jiǎn)直就是飛來橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。同學(xué)小組合作溝通探究"是什么樣的信念讓他重新站立起來'"假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么'小組溝通探究中，同學(xué)們想到了很多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，"使人站起來的不是雙腳，而是幻想、才智和制造力'等名言和對(duì)談遷說"只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散無望之云'等話語(yǔ)以及同學(xué)合作表演。

【合作三】同學(xué)自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組溝通學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)決信念、自強(qiáng)不息的同學(xué)在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析討論：

1.在同學(xué)小組合作的過程中，小組成員之間能夠相互溝通，彼此爭(zhēng)辯，互教互學(xué)，共同提高，既布滿溫情和友愛，又布滿互助與競(jìng)賽。但老師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿意個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有情愿學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，同學(xué)相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓同學(xué)因人而異，采納適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位同學(xué)都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程提倡"同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。'所以，在小組合作學(xué)習(xí)中需要老師多探究、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

第2篇:學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)案例

讓同學(xué)學(xué)得趣味、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了必需的學(xué)問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本領(lǐng)。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在構(gòu)成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，有效進(jìn)展他們的語(yǔ)文本領(lǐng)呢?

(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六班級(jí)同學(xué)在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，學(xué)校面貌有了大改觀，組織同學(xué)為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ)，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆、爭(zhēng)論、推敲中同學(xué)樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的完善情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽的名稱。

(二)融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，趣味有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書思索、分析感悟本領(lǐng)，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位"世界童話大王'的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛好;還能夠進(jìn)行讀寫學(xué)問的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了

，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀本領(lǐng)得到了培育。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特別是六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告知自我的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。

第3篇:學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)案例

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2.認(rèn)真觀看課文，體驗(yàn)語(yǔ)言正確的特征。

3.產(chǎn)生觀看愛好，學(xué)習(xí)觀看方法。

教育要點(diǎn)::

有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。

教育難點(diǎn)::

產(chǎn)生觀看愛好，學(xué)習(xí)觀看的方法。教育預(yù)備:課件教育過程:

一、談話導(dǎo)入師:上課時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了18課的生字，現(xiàn)在老師來考你們了。

(課件顯示本課生的字。指名閱讀、開火車閱讀、一起閱讀)本課程連續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨(板書課題)師:雷雨是自然現(xiàn)象，在我們北方的夏天很常見。你不想知道雷雨前后有什么變化嗎？請(qǐng)看大屏幕，聽你看到的話。(教材展現(xiàn)雷雨天的動(dòng)畫)師:你想知道寫的雷雨是什么樣的嗎？請(qǐng)打開書籍，帶著問題閱讀課文。(大畫面顯示默讀課文，邊讀邊想，按什么挨次寫？指名讀問題師巡察，指導(dǎo)回答板書

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨過后。

二、討論雷雨前部分，讓同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，查找雷雨前的天氣變化。

(和同學(xué)一起回答板書雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電)小組爭(zhēng)論這些變化有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用得好？為什么？用你喜愛的符號(hào)畫出來。重點(diǎn)說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明白什么？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)分？垂字又說明白什么？用越這句話怎么能用你的聲音來表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？(師范讀)同學(xué)試讀、單獨(dú)讀、仿照讀、集體讀。總結(jié):不僅認(rèn)真觀看，而且語(yǔ)言精確?????、生動(dòng)、形象?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，查找特點(diǎn)-勾詞-朗讀體驗(yàn)。

老師:你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎？

三、自學(xué)雷雨中組爭(zhēng)論這部分看到、聽到、感受到了什么？它們的特點(diǎn)是什么？

(板書:雷雨中雷雨樹家)在桌子上溝通，畫出喜愛的話嗎？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達(dá)？嘩看不見說明雨很大，雨許多很焦急。讀重音。慢慢地表明雨從大到小的過程，雨停止，語(yǔ)速慢。朗讀競(jìng)賽，看誰讀得好？為什么？團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)最好的東西。播放課件，讓同學(xué)真正體會(huì)到雷雨變化的全過程。