高校體育專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力

精品文檔-下載后可編輯高校體育專業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力1高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐操作課程不足

高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)課程學(xué)時(shí)的不足，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐操作能力的下降。社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平有著嚴(yán)格要求，同時(shí)也需要體育專業(yè)人才具備良好的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力卻是體育專業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺乏的個(gè)人能力。因此，用人單位在招聘高質(zhì)量體育專業(yè)人才時(shí)，雖然前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生很多，但能真正滿足用人單位實(shí)際需求的畢業(yè)生數(shù)量卻很少。

1.2就業(yè)指導(dǎo)課程不足

目前，大部分高校缺乏針對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程。體育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷和信息的掌握并不準(zhǔn)確，很多情況下只是簡(jiǎn)單了解到某一方面的就業(yè)信息，畢業(yè)生對(duì)社會(huì)就業(yè)途徑和信息獲取方法了解甚少。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師由普通教師擔(dān)任，這些教師要同時(shí)兼顧其他課程的教學(xué)任務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，無(wú)法全身心地指導(dǎo)畢業(yè)生順利就業(yè)。

1.3教學(xué)設(shè)備配置不足

教學(xué)設(shè)備配置不足會(huì)嚴(yán)重影響體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生只能在特定時(shí)段使用教學(xué)設(shè)備，很容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，個(gè)人能力的降低會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。因此，高校應(yīng)該提高教學(xué)設(shè)備的配置數(shù)量，確保每一位學(xué)生都能使用教學(xué)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，或者在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，這是從根本上提高體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)保障。

2高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1體育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題

部分高校在設(shè)置體育專業(yè)課程時(shí)，主要結(jié)合高校自身發(fā)展條件，以及所在區(qū)域特征來(lái)完成體育專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)社會(huì)用人單位對(duì)體育專業(yè)人才的實(shí)際需求并不了解，這種情況容易導(dǎo)致部分畢業(yè)生就業(yè)十分困難，甚至就業(yè)與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)；部分高校在設(shè)置體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有參考社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)的畢業(yè)生并不屬于社會(huì)急需人才，影響了畢業(yè)生的正常就業(yè)；還有部分高校不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行嚴(yán)格的體育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使體育專業(yè)畢業(yè)生能力水平不斷下降，無(wú)法滿足社會(huì)用人單位對(duì)高質(zhì)量、高水平體育專業(yè)人才的需求。因此，高校體育專業(yè)課程設(shè)置必須與社會(huì)人才實(shí)際需求相適應(yīng)。

2.2體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生設(shè)置的實(shí)踐課程嚴(yán)重不足，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。當(dāng)體育專業(yè)學(xué)生完成了理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中剛剛了解如何運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間即將結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，個(gè)人實(shí)踐操作能力越來(lái)越差。同時(shí)，由于教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，在實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)耐心的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)不能馬上引導(dǎo)解決，也使得體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)一步降低。

2.3體育專業(yè)教學(xué)與評(píng)價(jià)的問(wèn)題

高校體育專業(yè)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題也是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要問(wèn)題。目前，很多高校體育專業(yè)教學(xué)方法陳舊落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于體育專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師認(rèn)為體育規(guī)定動(dòng)作是不能進(jìn)行創(chuàng)新的，這種傳統(tǒng)的思想嚴(yán)重制約了體育專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展。然而，正是因?yàn)槲覈?guó)跳高項(xiàng)目體育動(dòng)作的創(chuàng)新變化，才使得我國(guó)跳高項(xiàng)目在奧運(yùn)會(huì)取得了歷史性的成績(jī)。由此可見，教學(xué)方法滯后是影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。同時(shí)，高校針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也并不科學(xué)合理，高校主要以考試的方式完成對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，以學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)的高低判斷其個(gè)人能力水平。雖然以考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生存在一定合理性，但不能以成績(jī)決定學(xué)生的個(gè)人實(shí)際能力，因此，高校體育專業(yè)必須加強(qiáng)完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的整體學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4體育專業(yè)學(xué)生自身的問(wèn)題

目前，很多體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人定位不準(zhǔn)確，存在個(gè)人定位過(guò)高或過(guò)低的問(wèn)題，不能順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，在就業(yè)應(yīng)聘的過(guò)程中錯(cuò)過(guò)良好的工作機(jī)會(huì)。有些學(xué)生認(rèn)為自己的個(gè)人條件不符合待遇和發(fā)展較好的工作，普通的工作崗位又不能滿足個(gè)人就業(yè)要求，形成了進(jìn)也難、退也難的尷尬局面。因此，高校體育專業(yè)學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位個(gè)人實(shí)際能力水平。還有部分學(xué)生的心理抗壓能力較弱，在就業(yè)初期不是非常順利的階段容易產(chǎn)生消極心理，還會(huì)進(jìn)一步影響周圍同學(xué)的就業(yè)心理。同時(shí)，有些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，性格比較孤僻內(nèi)向，不善于與用人單位溝通，處理不好與其他學(xué)生的人際關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，這也是影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。由此可見，在社會(huì)關(guān)系復(fù)雜多變的局面下，高校體育專業(yè)畢業(yè)生要具備良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的各種壓力。

3高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1合理安排專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

首先，高校體育專業(yè)教育教學(xué)要保持與時(shí)俱進(jìn)。目前，很多高校體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能用，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)體育專業(yè)建設(shè)，全面了解社會(huì)用人單位對(duì)體育專業(yè)人才需求的實(shí)際情況，使體育專業(yè)教育能夠順應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)用性，促進(jìn)體育專業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)。其次，高校要完善體育專業(yè)課程設(shè)置，改變學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在體育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平，合理安排理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中形成良好的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，高校要調(diào)查收集學(xué)生對(duì)體育專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議，不斷完善和改進(jìn)課程設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)體系

高校體育專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人就業(yè)能力，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，積極使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，鍛煉學(xué)生溝通交流能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。同時(shí)，在針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中注意選擇恰當(dāng)合理的考核評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生理論知識(shí)水平時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。因此，高校體育專業(yè)的考核評(píng)價(jià)方式要以理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，還要采取專家評(píng)審的方式考核學(xué)生的實(shí)踐技能質(zhì)量。

3.3提高教師專業(yè)水平和能力素質(zhì)

首先，高校體育專業(yè)的教師要熱愛體育教育事業(yè)，只有真正熱愛自己的職業(yè)才能很好地組織開展體育教學(xué)工作，不斷激發(fā)教師本身對(duì)體育專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)造性。同時(shí)，體育專業(yè)教師要愛護(hù)自己的學(xué)生，充分考慮到每一位學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同層次水平的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，高校體育專業(yè)教師要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握體育學(xué)科最前沿的知識(shí)內(nèi)容，提高自身的體育專業(yè)教學(xué)水平。教師還應(yīng)該注重提高自身綜合知識(shí)水平，掌握與體育專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。最后，高校體育專業(yè)教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，利用創(chuàng)新型教學(xué)方法系統(tǒng)地向?qū)W生傳授體育知識(shí)，確保學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作技能水平的全面提高。

3.4提高學(xué)生交流溝通能力和心理素質(zhì)水平

首先，提高體育專業(yè)學(xué)生的交流溝通能力。很多高校學(xué)生在人際交流溝通方面存在問(wèn)題，包括語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、缺乏個(gè)人自信心等，因此，高?？梢圆扇◇w育知識(shí)演講比賽、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)等方式提高學(xué)生與他人的交流溝通能力。其次，注重提高體育專業(yè)學(xué)生的書面表達(dá)能力，高校體育專業(yè)教學(xué)可以增加一些體育知識(shí)閱讀和寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。最后，在提高體育專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)水平方面，主要包括以下兩點(diǎn)：第一，增加體育專業(yè)畢業(yè)生心理輔導(dǎo)課程，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念；第二，根據(jù)高校不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征差異，采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的心理