部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)今天我整理了一些部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，希望能夠幫助到大家。

教材分析

這是一首詩(shī)歌。詩(shī)中描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，展現(xiàn)了祖先們?cè)诖苏肮?、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場(chǎng)景。字里行間流露出一種美好的感受，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，讀來(lái)令人回味。

學(xué)情分析

本課是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則，蒼蒼茫茫的原始森林對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。

3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫(xiě)句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。

教學(xué)難點(diǎn)：注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫(xiě)了什么？

3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？

2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。

樹(shù)陰賽跑污染神圣

4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問(wèn)？

二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書(shū)：一望無(wú)邊）

（二）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)??”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？

2、討論交流。（板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館）

3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢？

2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書(shū)：天長(zhǎng)地久不被污染）

3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)

四、展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好、遙遠(yuǎn)的回憶

天長(zhǎng)地久

祖先的搖籃文明的起點(diǎn)

（一望無(wú)邊）

不被污染

天然博物館

教學(xué)反思：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從網(wǎng)上查找了許多圖片資料，教學(xué)中張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，在教學(xué)中也存在不足，由于圖片選的過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有充分理解圖意，就草草結(jié)束了；個(gè)別學(xué)生圖解時(shí)語(yǔ)言平淡，缺乏創(chuàng)意。課后作業(yè)練習(xí)句式“是的搖籃”，少數(shù)學(xué)生完成的不好，缺乏想象力。

通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)有些