角色游戲?qū)I(yè)知識講座

角色游戲1/80本單元學習主要內(nèi)容第一節(jié)角色游戲概述第二節(jié)角色游戲教育作用第三節(jié)角色游戲指導2/802023/10/10第一節(jié)角色游戲概述什么是角色游戲角色游戲特點角色游戲構(gòu)造角色游戲產(chǎn)生和發(fā)展3/802023/10/10什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己愛好和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，發(fā)明性地體現(xiàn)其生活體驗一種游戲。角色游戲冷飲店4/802023/10/10什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲一種，在兩三歲時產(chǎn)生，學前晚期達成最高峰，是幼兒期特有最典型游戲。角色游戲全面反應了游戲特點，心理學家們研究幼兒心理時，也以角色游戲為主要標本。5/80角色游戲特點

表征特點

自主性和發(fā)明性特點

社會性特點6/802023/10/10角色游戲表征特點幼兒在游戲中，常以動作、語言來扮演角色，對游戲動作和情景進行假想，會出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征特點?！懊牢洞蟛汀?/802023/10/10角色游戲表征特點表征實質(zhì)是幼兒體現(xiàn)意思——表意游戲中這些“假想”活動對于幼兒來說都是非常“當真”水果店游戲：“買菠蘿”8/802023/10/10自主性和發(fā)明性特點角色游戲是幼兒自主活動。幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗和愛好需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使本身積極性和發(fā)明性在游戲中得到充足體現(xiàn)。這些發(fā)明性也是將來發(fā)明活動萌芽。9/802023/10/10角色游戲社會性特點角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活體驗，也是幼兒對人類社會生活模擬，還經(jīng)常包括了幼兒對成人社會某種期待。麥當勞真好吃10/80角色游戲構(gòu)造

角色扮演多樣性

材料假想性

游戲動作和情境假想概括性

游戲規(guī)則內(nèi)隱性11/802023/10/10角色扮演幼兒在游戲中扮演一種或多種假裝角色這些角色一般是他們自以為主要，或者是經(jīng)常接觸，或者是引發(fā)強烈情感人物。熱鬧小吃店游戲12/802023/10/10角色扮演多樣性幼兒扮演角色一般有機能性角色、互補性角色和想象性角色等幾類：機能性角色，指幼兒通過模仿對象典型動作來進行角色扮演?；パa性角色，指幼兒所扮演角色是依角色關系中另一方存在為條件。想象性角色，指幼兒扮演不是現(xiàn)實生活中人物，而來也源于幼兒想象。13/802023/10/10幼兒一般根據(jù)自己情感取向?qū)Π缪萁巧泻軓娺x擇性。有三種角色幼兒比較喜歡：幼兒比較崇敬和尊敬人；讓幼兒感到膽怯人或動物；與自己身份不一樣或低于自己身份角色。14/802023/10/10材料假想性角色游戲中離不開對材料和物品假想。幼兒必須把自己想象用語言體現(xiàn)出來，使別幼兒能夠理解與接收。15/802023/10/10替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)次序有兩種情況：一種情況是由替代物引發(fā)想象活動：這個東西能夠用來當什么呢？另一種情況是由被替代物引發(fā)想象活動：什么東西能夠用來“當它”??？16/802023/10/10游戲動作和情境假想概括性游戲動作與情境假想是角色游戲非常主要發(fā)明性心智活動。在角色游戲中，幼兒一般通過對玩具操作來實現(xiàn)對游戲情節(jié)假想。幼兒對游戲動作和情境假想具有概括性，是對現(xiàn)實生活中某一類動作或情境概括。這為幼兒集體合作游戲提供了也許性，不一樣經(jīng)驗幼兒都能夠參與到同一主題游戲中來。17/802023/10/10游戲規(guī)則內(nèi)隱性角色游戲中規(guī)則體現(xiàn)為：正確地體現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應有動作及其先后次序，人們態(tài)度以及互相間關系等。角色游戲中規(guī)則不一樣于規(guī)則游戲中規(guī)則。角色游戲中規(guī)則是受角色制約，扮演哪種角色就必然要按照對應角色行為來游戲，是不能夠隨意改動。這就是角色游戲中規(guī)則內(nèi)在性。18/802023/10/10角色游戲產(chǎn)生角色游戲是一種典型象征性游戲，它是伴伴隨幼兒心剪發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生。角色游戲是3～5歲幼兒期最典型游戲。角色游戲是幼兒游戲發(fā)展必經(jīng)階段，是不能跨越。正常發(fā)展幼兒都必然會經(jīng)歷角色游戲這個階段，從中取得情感、社會能力以及認知等方面發(fā)展。19/802023/10/10角色游戲發(fā)展角色游戲發(fā)展主要從下列幾方面來衡量和評價：

角色扮演水平提升

游戲內(nèi)容不停擴展與豐富

使用材料與玩具能力發(fā)展

語言與社會能力發(fā)展20/802023/10/10角色扮演水平提升最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演角色，而是滿足于擺弄物體和反復進行同樣動作。第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演角色，不過經(jīng)常會轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色要求來行動。第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進行有效配合。21/802023/10/10角色扮演水平提升第四階段，幼兒角色意識明確并且能夠協(xié)調(diào)角色間關系，角色行為配合互動，已達成共同游戲需要和實現(xiàn)游戲目標。角色游戲“小吃店”22/802023/10/10游戲內(nèi)容不停擴展與豐富幼兒游戲內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個方面。游戲主題是指在游戲中所反應社會現(xiàn)象范圍。游戲情節(jié)是指主題展開以及游戲中詳細活動過程。幼兒游戲主題范圍由所熟悉家庭或幼稚園生活，逐漸擴大到社會生活。主題性質(zhì)由簡單、自由到比較復雜、有要求內(nèi)容。游戲情節(jié)發(fā)展體現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有發(fā)明性。23/802023/10/10游戲內(nèi)容不停擴展與豐富影響幼兒選擇游戲主題有三種原因：好吃麥當勞是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象內(nèi)容；是否有幼兒樂意扮演角色；是否有吸引幼兒游戲材料或游戲情景。24/802023/10/10使用材料與玩具能力發(fā)展最初階段體現(xiàn)為模仿性強，要和他人玩同樣，會爭搶同樣玩具材料。第二階段，幼兒能夠根據(jù)自己愛好使用形象性比較強實物材料。第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實物體具有相同外形替代物。第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上相同，有時還能夠借助于想象力用語言來替代。25/802023/10/10語言與社會能力發(fā)展第一階段是平行游戲階段，游戲時幼兒各人玩各人，很少有語言溝通，主要是自言自語；第二階段，幼兒開始進行聯(lián)合游戲，并能夠進行簡單對話，對話內(nèi)容圍繞材料出現(xiàn)，如對材料借還，對游戲成果評價等等。26/802023/10/10語言與社會能力發(fā)展第三階段，與合作游戲?qū)?，能夠根?jù)游戲情節(jié)發(fā)展和角色身份進行故意義溝通，同步能夠在游戲外以自然身份進行溝通，也即能自覺出入于游戲內(nèi)外。風味小吃一條街27/802023/10/10第二節(jié)角色游戲教育作用發(fā)展幼兒智力促進幼兒社會性發(fā)展培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)培養(yǎng)幼兒情感和性格促進幼兒身體和語言發(fā)展28/802023/10/10發(fā)展幼兒智力角色游戲能喚起幼兒愛好，集中注意力，活躍幼兒智力活動，使幼兒在輕松快樂氣氛中學習，從而促進幼兒智力發(fā)展。幼兒以游戲材料替代真實物品，積極想措施處理出現(xiàn)多種問題，從而鍛煉了他們開動腦筋處理問題能力，也使幼兒記憶、想象、思維和語言得到發(fā)展。角色游戲整個過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒積極性、發(fā)明性。29/802023/10/10幼兒不一樣條件下識記詞匯量對比表幼兒年紀在試驗條件下在商店游戲條件下3～4歲0.61.04～5歲1.53.05～6歲2.03.36～7歲2.33.830/802023/10/10促進幼兒社會性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當自我意識，掙脫自我中心。自我意識是人社會性發(fā)展基礎，發(fā)展恰當自我意識是人社會性發(fā)展第一步。嬰幼兒是典型自我中心主義者，他們往往從自己角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍任何事物，不能從他人角度去看問題。角色游戲在促進幼兒從他人角度看問題能力發(fā)展中起著主要作用。31/802023/10/10促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒同伴交往，發(fā)展了他們交往技能同伴交往是幼兒社會性發(fā)展必經(jīng)途徑。幼兒在游戲中有兩種類型交往關系，一種是現(xiàn)實中搭檔關系，一種是游戲中角色關系。角色游戲促使幼兒進行角色間交往，學會體現(xiàn)角色感情和愿望，理解其他角色意愿與態(tài)度并作出反應，同步也促進了現(xiàn)實搭檔交往關系形成與發(fā)展。32/802023/10/10促進幼兒社會性發(fā)展2.角色游戲促進了幼兒同伴交往，發(fā)展了他們交往技能角色游戲不但為幼兒交往提供了一種良好環(huán)境，并且也為幼兒交往能力發(fā)展提供了也許。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極積極，就越能促進交往能力發(fā)展。在不停處理游戲糾紛過程中，幼兒社會交往技能也逐漸得到了發(fā)展。33/802023/10/10促進幼兒社會性發(fā)展3.為幼兒提供了學習社會規(guī)則、進行社會實踐機會對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會角色學習和實踐過程。幼兒不但能夠通過學習和模仿角色行為，從中理解不一樣角色關系，學到了角色義務、責任和權(quán)利，還能通過學習和模仿角色態(tài)度和情感，學習社會生活中人們行為準則，這對幼兒道德意識情感發(fā)展有良好促進作用。34/802023/10/10培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)角色本身就包括著行動楷模。游戲要求幼兒時刻拿自己行為和角色應有行為作對比，根據(jù)角色要求調(diào)整自己行動，不然他便會遭到游戲搭檔異議。角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己行動，以確保游戲順利進行。幼兒為了在游戲中體現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力克服困難，使游戲順利地進行，無形中就提升了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己意志品質(zhì)。35/802023/10/10幼兒不一樣條件站立動作堅持性試驗成果（蘇聯(lián)馬努依連柯）12′11′6～7歲9′15″2′55″5～6歲

4′17″41″4～5歲

游戲中擔任角色一般試驗室條件

36/802023/10/10培養(yǎng)幼兒情感和性格角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整悲觀情感途徑，也是表露或發(fā)泄情感渠道。在游戲中，幼兒體驗著多種情感，并學會控制這些情感。幼兒喜悅、滿足以及恐懼、憂慮等情感都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。喜歡哪一種？37/802023/10/10培養(yǎng)幼兒情感和性格角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中角色，幼兒同情心和責任感能得到增強。大量事實證明，角色游戲能潛移默化地影響幼兒性格形成。請問您想吃點啥？38/802023/10/10促進幼兒身體和語言發(fā)展在角色游戲中，幼兒在快樂情緒伴隨下，不停地操作著多種物體，這促進了幼兒身體發(fā)育和動作發(fā)展，促進了幼兒小肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力提升。在游戲中，幼兒練習著用語言進行角色間交往學習，學習按角色要求去使用不一樣語言，現(xiàn)有模仿，又有發(fā)明，對幼兒語言發(fā)展有著很大促進作用。39/80第三節(jié)角色游戲指導

角色游戲一般性指導

各年紀班角色游戲指導40/80角色游戲一般性指導

游戲前指導

游戲過程中指導

游戲后指導41/802023/10/10角色游戲前指導經(jīng)驗準備場地和材料準備時間準備42/802023/10/10經(jīng)驗準備幼兒生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲內(nèi)容也就越充實、越新奇。教師要利用一切機會引導幼兒觀測周圍生活，拓展幼兒視野，豐富和加深對周圍生活印象。還要指導和幫助家長安排好幼兒家庭生活，豐富幼兒見聞。在超市體驗購物43/802023/10/10經(jīng)驗準備我要賣菜了44/802023/10/10場地和材料準備游戲場地、游戲設備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲物質(zhì)條件，同步又是激發(fā)幼兒游戲愿望和愛好、發(fā)展幼兒想象力主要工具。開個水果店45/802023/10/10場地和材料準備注意問題：要為幼兒設置一定固定游戲場所和設備。固定設置小吃店游戲區(qū)46/802023/10/10場地和材料準備注意問題：要提供豐富多樣玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設和游戲材料準備。47/802023/10/1048/802023/10/1049/802023/10/1050/802023/10/1051/802023/10/10場地和材料準備注意問題：游戲材料便于幼兒隨時取放。52/802023/10/10時間準備幼兒角色游戲所需時間一般都較長，每次不能少于30分鐘。只有在較長時間里，幼兒才能有尋找游戲搭檔、商議主題和情節(jié)、分派角色、準備材料等機會。53/802023/10/10游戲過程中指導鼓勵和幫助幼兒按照自己意愿提出游戲主題指導幼兒選擇和分派角色指導幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提升游戲水平加強角色之間內(nèi)在聯(lián)系，增強游戲合作性引導幼兒遵守游戲規(guī)則54/802023/10/10指導幼兒提出游戲主題角色游戲是幼兒自主自愿游戲，其主題應來自于幼兒需要。教師要善于發(fā)覺幼兒游戲需要，合適啟發(fā)幼兒游戲動機，幫助幼兒學會確立主題。教師不應是游戲計劃設計者和實行者，而應當成為幼兒游戲觀測者、促進者、支持者和引導者。不一樣年紀階段幼兒有著不一樣特點，教師要根據(jù)這一特點進行有針對性指導。55/802023/10/1056/802023/10/1057/802023/10/10指導幼兒選擇和分派角色教師要在平時游戲中教幼兒學會多種分派角色辦法。幼兒分派角色產(chǎn)生糾紛時，教師要采取多種辦法幫助幼兒處理糾紛。在分派角色時，教師還要注意觀測，使幼兒在扮演角色時有一定針對性和公平性。58/802023/10/10教師指導辦法有兩種：一起來玩水果店游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)參與游戲，以角色身份指導游戲辦法不參與游戲，通過提供玩具和材料進行指導辦法59/802023/10/10豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進游戲情節(jié)發(fā)展教師參與游戲，扮演角色，可提升幼兒游戲愛好，調(diào)動和激發(fā)幼兒積極性和發(fā)明性，在不知不覺中提升幼兒游戲能力和水平。注意適度指導：介入指導要以幼兒為主體，不要把自己設計和意圖強加于幼兒；要有目標地根據(jù)每個幼兒發(fā)展需要進行針對性指導。60/802023/10/10豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師介入指導時機有三種：當幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時；當游戲需要給予提升時；當教育目標需要在游戲中完成時。61/802023/10/1062/802023/10/1063/802023/10/10豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（2）提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進情節(jié)發(fā)展玩具和材料娃娃家爐灶在游戲中，教師應注意觀測幼兒游戲情況，按需要隨時增減與幼兒游戲主題有關玩具和材料，引導游戲情節(jié)深入發(fā)展。64/802023/10/10豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師可在活動室一角設置一種百寶箱，搜集某些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。別動，我?guī)湍愦荡碉L65/802023/10/10增強游戲合作性角色職責及其互相關系，是角色游戲主要規(guī)則，也是反應游戲水平主要指標。教師要指導扮演各個角色幼兒，加強與其他角色之間聯(lián)系與交往，使游戲內(nèi)容愈加豐富。需要注意是，游戲中角色之間聯(lián)系是自然聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強制幼兒去聯(lián)系，成果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮積極性、積極性和發(fā)明性。66/802023/10/10引導幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包括內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。內(nèi)部規(guī)則是角色本身職責以及角色間互相關系；外部規(guī)則包括不干擾他人游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。在指導時，教師要引導幼兒發(fā)掘角色任務，按角色間應有關系行動。對于外部規(guī)則，由于幼兒對于自己參與指定規(guī)則往往比較樂意接收，因此教師可引導幼兒共同制定和完善游戲常規(guī)。67/802023/10/10游戲后指導讓游戲在快樂自然狀態(tài)下結(jié)束做好游戲后整頓工作評價、總結(jié)游戲68/802023/10/10快樂自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲時機和結(jié)束游戲辦法。結(jié)束游戲時機有兩種情況：游戲情節(jié)開展比較順利，應在幼兒情緒尚未低落時結(jié)束游戲。這樣就能夠讓幼兒感覺意猶未盡，盼望著下次游戲開始。游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，這時雖然是游戲時間還沒結(jié)束，也應當提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。69/802023/10/10做好游戲后整頓工作游戲結(jié)束后整頓場地，收拾玩具既是方便游戲下次開展必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣主要時機，教師千萬不能包辦替代。針對不一樣年紀班幼兒特點，教師應當采取不一樣指導辦法。70/802023/10/10評價、總結(jié)游戲教師講評內(nèi)容：就游戲情節(jié)進行講評就游戲材料和玩具制作和使用進行講評就游戲中幼兒行為進行講評評價活動形式：討論現(xiàn)場評議報告71/802023/10/1072/802023/10/10評價、總結(jié)游戲教師在評價活動中應注意：不要以教師評價為主教師評價要詳細、精確，不要抽象引導幼兒進行評價時應提出開放性問題，以使幼兒有討論話題內(nèi)容評價活動應是指導幼兒再次游戲方向73/80各年紀班角色游戲指導

小班角色游戲指導

中班角色游戲指導

大班角色游戲指導74/802023/10/10小班角色游戲指導小班角色游戲特點：小班幼兒游戲主要直接依賴玩具。小班幼兒正處于獨自游戲和平行游戲高峰期，喜歡和同伴玩同樣或相同游戲。游戲時沒有