2023年音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思-小學(xué)音樂教學(xué)反思

2023年音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思1

《歡樂的潑水節(jié)》是一首表現(xiàn)傣族傳統(tǒng)節(jié)日---潑水節(jié)的歌曲。歌曲中表現(xiàn)的是潑水節(jié)的喧鬧場面和娃娃們在節(jié)日里的喜悅的心情。在導(dǎo)入的過程中，我以傣族風(fēng)光入手，講學(xué)生帶入到這片漂亮的地方，學(xué)生感受著人沒、樂器美、音樂美、風(fēng)景美，視察著人們節(jié)日的活動，感受著潑水節(jié)快樂的場面，我以《歡樂的潑水節(jié)》的音樂作為背景音樂，讓學(xué)生初步傾聽到了本首歌曲的旋律。在介紹潑水節(jié)來歷的時候，我通過布置前置性的作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集材料，這也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的一個檢查，學(xué)生通過自己的語言表述，告知了大家一個關(guān)于潑水節(jié)的傳聞，從而對潑水節(jié)的相識更加深刻了。學(xué)生通過傾聽、模唱等活動來感受歌曲的心情，每次都會向?qū)W生提出一個問題進(jìn)行傾聽，讓他們的學(xué)習(xí)更加具有目的性。音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)鞏固也在小組作業(yè)的過程中更加加強(qiáng)了，如在要求學(xué)生小組寫出曲式結(jié)構(gòu)的活動中，學(xué)生就不知不覺的鞏固了“同頭換尾”的創(chuàng)作方法，這樣學(xué)習(xí)音樂學(xué)問，學(xué)生也不會覺得太枯燥，而且還收到了很好的效果，每一組的答案，都特別的精彩，令人滿足。在最終創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我們視察了象腳鼓的演奏方式，仿照象腳鼓為歌曲做了伴奏，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱忱推向了**，學(xué)生在仿照、律動整個過程中，充分感受奇妙的音樂，體驗(yàn)其中的歡樂。

本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，以音樂為本位各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，由學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，到歌曲新授，到創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，每一處都呈現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、歡樂、和諧的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這首歌曲具有顯明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中仔細(xì)學(xué)唱，他們也肯定會在課余的時間去積累、留意民族音樂的相關(guān)學(xué)問。

歌曲的演唱聲音細(xì)微環(huán)節(jié)的處理，以后還要多加留意和指導(dǎo)。

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在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性、體驗(yàn)性。在音樂課活動的設(shè)計(jì)中，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生們參加的頻率、效果。在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候了解學(xué)生的愛好，探討一年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生寵愛的方式進(jìn)行教學(xué)。激勵學(xué)生主動參加活動，一年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校，無論生活還是學(xué)習(xí)，都要有一個適應(yīng)過程。好玩好動是他們的天性，老師必需抓住其特點(diǎn)，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂，才能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的參加性。

在這節(jié)音樂課中，起先我用了情景式的教學(xué)，通過謎語，引出了本課的教學(xué)。

然后我有意識的通過學(xué)習(xí)歌曲的主要節(jié)奏完成了聲勢活動，培育了孩子的聽覺、仿照和節(jié)奏感，從而建立起了良好的課堂氛圍。練習(xí)節(jié)奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動，使學(xué)生在玩中駕馭了這個節(jié)奏。在學(xué)習(xí)歌曲過程中，先讓學(xué)生根據(jù)有節(jié)奏的讀歌詞，戴上耳機(jī)聽歌曲，感受歌曲的心情，說出歌曲的調(diào)式，節(jié)拍，速度等。接著學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過聽唱，仿照，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會了這首歌曲。同時，激勵學(xué)生仿照小青蛙的動作，創(chuàng)設(shè)小青蛙找家的音樂情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演。歌曲學(xué)會以后我讓學(xué)生換了樂器來表演歌曲，學(xué)生更感愛好了。最終在拓展學(xué)問中，創(chuàng)編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演，在這個活動中歡樂地結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)音樂課讓學(xué)生體會的不僅是音樂，還讓學(xué)生通過親身參加的各項(xiàng)音樂活動，體會到了音樂給自己帶來的歡樂。

在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我決心進(jìn)一步豐富充溢自我，親密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng)新型、探討型的老師。

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音樂教學(xué)反思，音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思，有視力殘疾的兒童都喜愛聲音的刺激，音樂課中有規(guī)律的節(jié)奏更受學(xué)生寵愛，所以在選材時，我會充分考慮到學(xué)生的這種愛好，除選擇節(jié)律性強(qiáng)的歌曲外，還盡可能多的選擇一些打擊樂，讓孩子們選擇自己喜愛的小樂器，一起協(xié)作演奏小小節(jié)奏樂。多重殘疾兒童的主動參加意識和相互合作意識都特別地薄弱，他們許多時候都無法很好地限制自己的行為，那么既能讓大家每個人都動起來，又能增加他們之間的相互合作，我想就不失為一堂好課。所以在節(jié)奏樂《小樂器吵架》、《我愛北京天安門》、《盆、碗、碟、杯在歌頌》等中，每個同學(xué)都有不同的分工，不同的分工就意味著自己的節(jié)奏型也是不同的，除記住自己的節(jié)奏型外，還要求要關(guān)注到他人的節(jié)奏型，只有這樣才能在精確的時間敲擊自己的節(jié)奏型，這有利于學(xué)生相互合作意識的培育，同時也能增加他們的自控實(shí)力。選材還要結(jié)合時令特點(diǎn)和學(xué)生生活閱歷的豐富，如：《水花花、泥花花》中，讓學(xué)生在下雨時到院子中踩一踩水花花，聽聽聲音是不是像歌里唱到的“噼啪、噼啪、噼啪啪”、“踢踏、踢踏、踢踏踏”。

我還重視多給孩子們選擇的機(jī)會，讓他們自由組合，選擇伙伴一起唱、一起表演等，同時還注意增加他們的競爭意識，課堂上實(shí)行競賽的形式看看誰唱得好。更重要的一點(diǎn)是要依據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的要求，以前，我常常會對學(xué)生期望過高，總會時常地拿他們跟正常孩子相比，現(xiàn)在，我已經(jīng)在不斷地調(diào)整著自己的期望值，力爭能更好地發(fā)揮期望的效應(yīng)，教化目標(biāo)的確立不要過大，依據(jù)教化學(xué)中提到的最近發(fā)展區(qū)問題，給孩子確立的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是跳一跳夠得著的目標(biāo)。音樂課中加如一些簡潔的動作更能滿意盲生的須要，也有利于促進(jìn)他們對唱詞的理解，如《請你和我跳個舞》中依據(jù)歌詞做動作：拉手、伸右腳、伸左腳、跺腳、拍手、轉(zhuǎn)圈等。

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對于我的第一次匯報課，自我感覺不志向。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，生怕漏了哪個環(huán)節(jié)，丟了哪個細(xì)微環(huán)節(jié)，因此忽視了教學(xué)過程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在最終一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動作，有低垂著腦袋的學(xué)生沒有開口唱歌，還有喜愛東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地接著我的教學(xué)，直到結(jié)束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無法集中留意力聽課的現(xiàn)象，不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次，是課堂的教學(xué)。我必需承認(rèn)，面對學(xué)生背后的評審團(tuán)們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一驚慌就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機(jī)會，為了完成教學(xué)任務(wù)最終也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實(shí)力信念倍增，不記得有難點(diǎn)了，也許是以為他們在歌聲的沐浴下都有超實(shí)力了。

最終，是時間的把握。整堂課終于踩著教學(xué)安排的步伐梳理下來，才發(fā)覺時間剩出來了。或許是養(yǎng)成了提前非常鐘下課帶隊(duì)放學(xué)的習(xí)慣，噢不，這匆忙忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

為此，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要留意改善：

1、關(guān)注學(xué)生。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注意學(xué)生的感受，多搜集激勵學(xué)生的語言與方法，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，同時也能提高他們的留意力。

2、摒棄注入式教學(xué)方法，接受發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過這次匯報課，我相識到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒有讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，而是強(qiáng)加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng)，這樣簡單造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨(dú)立思索的實(shí)力。

3、抓紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴(yán)了課堂紀(jì)律，才能有足夠的空間思索教學(xué)過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會屢次發(fā)生。

我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學(xué)道路還很漫長，須要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)閱歷，也信任自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。

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《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲實(shí)行敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實(shí)、無趣的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾畫出一幅動人的圖畫。讓兒童通過學(xué)習(xí)小烏鴉愛媽媽，學(xué)會敬重愛惜自己的媽媽。

我認(rèn)為一堂好的音樂課選材特別重要。所以在這節(jié)課一起先我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫柔的語氣與學(xué)生溝通,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說說小烏鴉如何表達(dá)對媽媽的愛，漸漸體會歌曲的心情，學(xué)生們很快就學(xué)會了歌曲，并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式探討分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最終，我說“小烏鴉作為一種動物都能這么愛自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。

這堂課是結(jié)束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和和善卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也深思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純凈質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了不錯的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美妙。

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語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識字實(shí)力、寫字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力、口語交際實(shí)力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

基于以上理念，我在《小小的船》一課的起先，設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著，調(diào)動他們的生活積累，讓他們說說平常見過的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫出來，再進(jìn)行短語的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

因?yàn)槭且荒昙壍膶W(xué)生，他們的讀書水平和實(shí)力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段，所以初讀課文時我先范讀給學(xué)生一個整體的印象，接下來教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不相識的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法，使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識字，還把生字的意思蘊(yùn)涵其中，每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有愛好，又避開了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會認(rèn)還要會用，這就要求學(xué)生有肯定的積累水平，在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后，我出示了一些常用詞語，給學(xué)生了一個完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。

語文學(xué)習(xí)有著廣袤的母語社會背景，老師可以利用課本以外的教化資源進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持大語文教化觀，突破封閉的課堂和單一的課本。老師應(yīng)盡可能地激勵學(xué)生調(diào)動各方面主動因素，發(fā)展他們的思維實(shí)力、想象實(shí)力，將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延長，向生活延長。力爭讓課堂充溢情趣，把學(xué)生的確當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主子。只有這樣，學(xué)生才會喜愛學(xué)習(xí)，喜愛語文。

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歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學(xué)生狀況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在分析中，老師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。

首先，采納聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過鞏固學(xué)生已駕馭的學(xué)問，再利用互動反饋系統(tǒng)，設(shè)計(jì)按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所駕馭，并能夠精確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時，老師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢的方式，提示學(xué)生留意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時，兩個聲部聲音較均衡。

為了更好地讓學(xué)生體會合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴協(xié)助，由兩名同學(xué)合奏凹凸聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知實(shí)力，傾聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的作用。

由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的改變音為本課的新學(xué)問，學(xué)生通過看、聽、唱，記住了升記號的作用和演唱時留意向上半個音的音準(zhǔn)。

在二聲部學(xué)唱的過程中，首先利用口風(fēng)琴協(xié)助教學(xué)，學(xué)生完整傾聽兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)覺凹凸聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡化學(xué)唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，其次樂句和第四樂句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能留意自己的聲部。

由于本課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中，老師通過傾聽找到了問題，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨(dú)連唱，所以在最終歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂老師的聽覺實(shí)力，從而駕馭學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等狀況，并能做到找到問題剛好訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜愛音樂課。

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《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動機(jī)重復(fù)的手法在一個八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有肯定的`推動力。歌詞樸實(shí)、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，欣賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的漂亮景色。歌曲開心親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們酷愛大自然的開心心情。

一、對比體驗(yàn)，感受心情

通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱，再次體驗(yàn)歌曲抒情優(yōu)美的情感；接著觀賞歌曲《郊游》，體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的心情。兩首歌曲不同的心情體驗(yàn)帶給小摯友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對唱曲的體驗(yàn)和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小摯友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導(dǎo)孩子們在開心的音樂活動中學(xué)習(xí)歌曲。

二、語言渲染，表達(dá)情感

老師美麗好聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和其次部分的心情有所不同。我通過提問，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開動腦筋，找出歌曲中不同的心情：1、3部分活潑、歡快，第2部分伸展、美麗。然后用表揚(yáng)地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳好聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳動地唱，抒情的地方用優(yōu)美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得美麗好聽了。

三、歌曲表演，體驗(yàn)歡樂

歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我支配這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、溫柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌頌形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當(dāng)一部分小摯友朗誦得很棒，終歸只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指?。┳罱K是用打擊樂器的伴奏，孩子們興趣盎然，表現(xiàn)得特別熱忱和主動，他們在演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的開心心情。

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《我是小鼓手》是蘇少音樂教材二年級上學(xué)期第六單元中的一首學(xué)唱歌曲。充溢了童趣，表現(xiàn)出小鼓手的神氣、驕傲、喜悅。把這首不行多得的優(yōu)秀兒童作品，支配在教材里，意在于讓學(xué)生們通過學(xué)唱、觀賞和律動，體驗(yàn)歌曲的歡快的節(jié)奏、熱忱的心情。培育學(xué)生的音樂創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生參加的主動性。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程是，我把“鼓”的相關(guān)環(huán)節(jié)放進(jìn)課堂，讓學(xué)生們相識鼓，傾聽鼓的聲音，打鼓。預(yù)想讓他們在學(xué)會歌曲之后，可以用大鼓小鼓為歌曲作伴奏。

課后，我進(jìn)行了仔細(xì)反思。我認(rèn)為勝利之處在于通過讓學(xué)生聽節(jié)奏，再仿照節(jié)奏，到把節(jié)奏加上音符唱，這個過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，從而能展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。課堂上，我重視學(xué)生們的參加時間，作為引導(dǎo)者引領(lǐng)他們自己去相識、去學(xué)習(xí)、去發(fā)覺。給與學(xué)生剛好的激勵和確定，讓學(xué)生樂于參加音樂實(shí)踐。把教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“鼓”這一思路，很好的串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣使整個教學(xué)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行。

不過這節(jié)課也出現(xiàn)了一些不足。

1、學(xué)生們“喊唱”的現(xiàn)象要引起重視。這是普遍會出現(xiàn)的狀況，我確定在以后的每節(jié)課上，做一些趣味的呼吸練習(xí)和發(fā)聲訓(xùn)練。從“柔聲”模唱做起，逐步改正“喊唱”這一不足，培育學(xué)生正確的演唱習(xí)慣。

2、二年級的學(xué)生終歸實(shí)力有限，不能太放任其“自由發(fā)揮”，否則就會事倍功半。所以我請學(xué)生分組上來用大小鼓為歌曲作伴奏，出現(xiàn)了“只聞鼓聲，不見規(guī)律”的狀況。應(yīng)當(dāng)事先打算好既定的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生分組練習(xí)之后再用大小鼓合作，而后在為歌曲伴奏。學(xué)生既駕馭了伴奏節(jié)奏，又參加了音樂實(shí)踐，培育了合作實(shí)力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以音樂審美、體驗(yàn)為核心，注意學(xué)生的情感看法與價值觀，重視加強(qiáng)音樂綜合實(shí)踐活動，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在以后的教學(xué)工作中，我會吸取閱歷，讓音樂課堂更加精彩。

音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思10

音樂教室里，我正沉醉在《回憶》的旋律中，上課的學(xué)生來了?！昂伲∵@是什么呀？蠻好聽的?！薄斑@是《貓》?！薄扒皫滋烊嗣翊髸脛傃萃?，票巨貴?！甭犞鴮W(xué)生們的對話，語氣里充溢著興奮、新奇，我遲疑了一下，直到上課鈴響了，才把牒機(jī)關(guān)上。在我組織教學(xué)后，告知同學(xué)們今日的教學(xué)內(nèi)容是觀賞中國最出名的二胡曲《二泉映月》時，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學(xué)生說：“老師，給我們介紹《貓》吧，我們想看《貓》?！苯又鴰缀跏侨喽荚谡埱笾??？粗瑢W(xué)們從來沒有過的興奮、渴望的眼神，我突然意識到，這不正是貫徹新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生想要、教他們想學(xué)的好時機(jī)嗎？既然學(xué)生有意向要看《貓》，我何不抓住他們的愛好，順勢而為呢？于是我確定同意學(xué)生們的建議，臨時更換內(nèi)容，今日就給同學(xué)介紹音樂劇《貓》。

接下來的一節(jié)課，我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、軼事。介紹了音樂劇、托尼獎、韋伯、沙拉·布萊曼，觀賞了“貓的命名”、“點(diǎn)點(diǎn)貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間插著同學(xué)、老師的點(diǎn)滴體會、感悟。時間一分一秒地過去，同學(xué)們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂，專注過音樂作品，專注過音樂課。下課鈴響了，初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去，始終纏著我，問“老師，這盤哪買的？”“老師，您還有別的音樂劇盤嗎？”“老師，您能把盤借我嗎？”“老師，中國有音樂劇嗎？”我被學(xué)生的熱忱所感染，盡量具體解答他們的問題，那一刻，我真正體會到了愛好的力氣以及音樂的魅力。直到預(yù)備鈴響了，同學(xué)們才戀戀不舍地離開了音樂教室。

每次回想起這節(jié)課，我都能劇烈地感覺到當(dāng)時同學(xué)們學(xué)習(xí)熱忱的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門，這個班在以后的音樂課上對于音樂的愛好、對音樂課的寵愛、課上的發(fā)言、對音樂作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出。這也讓我起先重新思索我的課程支配。

音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思11

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這段時間,便有著這樣的深刻的體會:學(xué)校音樂重視識譜教化,但學(xué)生最沒有愛好,最弱的也是識唱簡譜.本人依據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

一.強(qiáng)化聽的感覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽，審美主體對于音樂的各種聽覺感受實(shí)力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美實(shí)力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺實(shí)力的培育上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更簡單駕馭音準(zhǔn)的概念.

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生聽音樂進(jìn)教室時，我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種觀賞老師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。這也是很多老師提出的

先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很簡單分心,也提不起愛好.所以在聽的時候要改變多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合學(xué)問的運(yùn)用和注意創(chuàng)建性思維的現(xiàn)代教化理念。在音樂識譜教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)建意識須要充分發(fā)揮和調(diào)動老師與學(xué)生的主動性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去找尋，探究和創(chuàng)建，在奇妙的音樂中挖掘自己的潛力，培育并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思12

讓學(xué)生有愛好，是使音樂課的得以進(jìn)行的要素。良好的開端關(guān)系著整學(xué)期的教學(xué)，所以，讓學(xué)生充溢愛好盎然的學(xué)習(xí)，是本課的宗旨。

由于教學(xué)條件有限，我只能依據(jù)現(xiàn)有的條件讓學(xué)生感受回音的美感與樂趣。本課的重點(diǎn)是在歌曲中仿照回音的效果，強(qiáng)弱的對比中，讓學(xué)生感受山谷的回音情境。為了強(qiáng)調(diào)效果，我支配了回音嬉戲。我來喊，孩子們當(dāng)山谷中的回音：找同學(xué)來喊，其它孩子仿照回音：還可以讓學(xué)生安前后依次分3組，分別仿照回音由近及遠(yuǎn)，由弱及微的效果。

在歌曲的處理上，要提示孩子們仿照回音時的弱音效果。孩子們喜愛的歌曲唱起來瑯瑯上口，因?yàn)楹苁熳R了，有時會不太留意效果的處理，往往唱得正帶勁兒呢，遺忘弱音了，要適時賜予提示。

在歌曲《山谷回音真好聽》教學(xué)中，要求學(xué)生用顯明的強(qiáng)，弱力度對比來表現(xiàn)回聲的效果。二年級學(xué)生對回音比較生疏，講解回音的概念，當(dāng)聲波遇到一個障礙物時，它會彈回來，我們會再聽到這個聲音這種反射回來的聲音稱為回聲。回音概念比較抽象，學(xué)生很難理解，為了使學(xué)生教快的駕馭回音，進(jìn)行了喊名字的嬉戲，老師大聲喊一個同學(xué)的名字，其他的同學(xué)小聲的喊這個同學(xué)的名字，或三個同學(xué)一組，一個同學(xué)大聲喊其中一個同學(xué)的名字，另一個同學(xué)小聲喊這個同學(xué)的名字，通過一強(qiáng)一弱，讓學(xué)生理解回音出現(xiàn)的強(qiáng)弱效果，嬉戲起先了，同學(xué)們仔細(xì)的喊聞名字，一個個的臉上露出了笑容，班上每個同學(xué)的名字喊了一遍，同學(xué)們在歡樂的氛圍中理解了回音，課堂氣氛活躍，但在嬉戲活動中，有個別學(xué)生不好意思喊同學(xué)的名字，效果不太好，以后還須要多激勵，多表揚(yáng)，使每個視障生都主動參加活動，發(fā)展創(chuàng)建性思維，提高他們的創(chuàng)建實(shí)力，在趣味性的活動中歡樂的接受學(xué)問，同時通過歌曲學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生留意發(fā)覺自然現(xiàn)象，提出問題，自己找尋解決途徑，使學(xué)生更加酷愛大自然

音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思13

下半期《手拉手》的主題活動將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采納多種教學(xué)方法，通過觀賞、視察、溝通、嬉戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的歡樂，突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)簡潔總結(jié)如下：

1、為了讓孩子們更好的投入活動中，我首先用了大家熟識的《找摯友》《找到摯友碰一碰》音樂，通過音樂嬉戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和感受與摯友之間友好相處的歡樂。

2、在生活中利用編位置，給幼兒供應(yīng)自由結(jié)合找摯友，我首先問小摯友，我們都是中班的小摯友了，你想和誰坐在一起?為什么?李政康小摯友說：“我想和范樹璋坐在一起，因?yàn)槲液退呛脫从??！标惓啃从颜f：“我想和陳子濤坐一起，因?yàn)槲覀兪呛脫从选！饼嫼朴钚从颜f：“我也想和李政康、范樹璋坐一起，我們都是好摯友?！甭牭剿麄?nèi)讼胱黄?，我?dāng)時就心里一緊，他們?nèi)齻€小摯友都很聰慧，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不簡單自我限制的小摯友，他們喜愛在課余時間擠在一起，雖然是好摯友但也免不了常常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c(diǎn)驚慌，于是我問他們：“你們?nèi)齻€人是好摯友啊，真好，那你們說，好摯友坐在一起，應(yīng)當(dāng)怎么樣呢?”這時，他們紛紛舉手說：“好摯友坐在一起，當(dāng)然不能夠吵架，還要相互幫助呢!”聽到他們的回答，我真的很快樂，覺得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當(dāng)即就表揚(yáng)了他們，激勵另外的小摯友向他們學(xué)習(xí)。接下來我讓孩子們自由選擇好摯友坐一組，然后再用照相機(jī)把同一組的小摯友拍照記錄了下來，展示教室麗的電視機(jī)還有上傳到Q群相冊里。

3、經(jīng)過后半期的視察，孩子們和好摯友坐在一起都很快樂，而且還能相互提示、相互幫助，下課時，他們在一起快樂地閑聊、嬉戲、常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn)，通過各科一系列的活動，讓每個幼兒相識自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，同時正確看待摯友的閃光點(diǎn)，知道怎樣才能擁有更多的好摯友。

音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思14

音樂對學(xué)生的德育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生細(xì)致地傾聽樂曲，張開想象的翅膀，專心去感受、體驗(yàn)音樂的美。在《愛的奉獻(xiàn)》這堂課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是圖片和音樂相結(jié)合的情感導(dǎo)入，然后通過感受愛、歌頌愛、傾聽愛三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)《愛的奉獻(xiàn)》，體會這一主題的意境和心情，感受愛的平凡、無私和博大，并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己的感受和領(lǐng)悟，概括和總結(jié)出什么是愛的奉獻(xiàn)。

在這節(jié)課上我沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)問技能的傳授和訓(xùn)練，而是利用歌曲的多在種演唱形式和歌曲的手語給學(xué)生供應(yīng)參加和表現(xiàn)的機(jī)會，這樣就會激起學(xué)生享受體驗(yàn)音樂的愛好。我認(rèn)為作為一名合格的音樂老師除了具備專業(yè)學(xué)問以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生沉醉于音樂之中，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)言的愛好和欲望。

縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點(diǎn)：

１、全課以愛的無私和博大為主線，以情感人，給人以美的享受。

２、將思想教化不著痕跡地融合于整堂課的教學(xué)中。

３、課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參加性強(qiáng)。