第七單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)--統(tǒng)編教材高中語文必修下冊單元設(shè)計(jì)說明：

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述說明：一單元目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)；二在設(shè)計(jì)依據(jù)基礎(chǔ)上設(shè)定的單元目標(biāo)；三根據(jù)設(shè)定的單元目標(biāo)明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)指向；四根據(jù)任務(wù)指向安排本單元的學(xué)習(xí)課時(shí)；五對每個(gè)課時(shí)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)簡單說明；六這一單元主題的課程延伸；七本單元的整體評價(jià)。一、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)

確定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要關(guān)注四個(gè)大方面：課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，每單元的單元導(dǎo)語以及這一單元最后給的單元研習(xí)任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。今天主要從這4個(gè)大方面展開說明。1.課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)群說明：本單元屬于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的文學(xué)作品，形成自己整體把握作品的方法，理解作品的思想與內(nèi)涵，提升文學(xué)品味與鑒賞能力，深入探究作品的藝術(shù)價(jià)值，從中獲得審美感受，得到精神成長。任務(wù)群說明中給出了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容:①通讀《紅樓夢》全書，梳理小說主要情節(jié)。②理清人物關(guān)系，理解和欣賞人物形象，探究人物精神世界。③整體把握小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。④建構(gòu)閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗(yàn)。⑤反復(fù)閱讀，獲得審美感悟，豐富自己的精神世界。我們設(shè)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就要緊扣任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，以此作為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。2.關(guān)注單元導(dǎo)語：單元導(dǎo)語共兩段，分別明確了本單元的研討主題及核心學(xué)習(xí)任務(wù)。第一段：點(diǎn)明閱讀對象《紅樓夢》第二段：明確單元學(xué)習(xí)核心任務(wù)3.關(guān)注單元閱讀指導(dǎo)：單元閱讀指導(dǎo)根據(jù)《紅樓夢》的特點(diǎn)，提供了具體可行的閱讀策略。①把握前五回的綱領(lǐng)作用。②抓住情節(jié)主線。③關(guān)注人物形象的塑造。④品味日常生活細(xì)節(jié)的刻畫。⑤了解社會(huì)關(guān)系與生活習(xí)俗。⑥鑒賞語言。4.關(guān)注單元研習(xí)任務(wù)：本單元研習(xí)任務(wù)分成了六個(gè)部分，清晰明確。任務(wù)一：把握《紅樓夢》中的人物關(guān)系。任務(wù)二：體會(huì)人物性格的多樣性和復(fù)雜性。任務(wù)三：品味日常生活描寫所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。任務(wù)四：欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞。任務(wù)五：設(shè)想主要人物的命運(yùn)或結(jié)局。任務(wù)六：體會(huì)《紅樓夢》的主題。5.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況：學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：在初中時(shí)學(xué)過《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》等小說，也進(jìn)行了《西游記》《水滸傳》《儒林外史》《駱駝祥子《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》等中外小說的整本書閱讀。到了高一必修兩本書又學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》《變形記》《祝?！贰洞倏棥贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》5篇古今中外的小說。初中生已經(jīng)能夠抓住小說線索梳理情節(jié)，從不同角度分析人物以及結(jié)合生活體驗(yàn)理解小說主題。高一的學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，能分析人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注到作品的社會(huì)批判性，以及提出并記錄自己的閱讀感受和見解。從初中到高一我們可以看出學(xué)生不僅有閱讀小說的經(jīng)驗(yàn)，也有相當(dāng)高的閱讀小說的能力與水平，完全可以完成整本書《紅樓夢》的閱讀任務(wù)。但同時(shí)也要看到，《紅樓夢》中的榮寧二府、大觀園規(guī)模宏大，格局復(fù)雜，光是各種門和游廊就讓人眼花繚亂，且人物眾，人物之間又存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，這樣的背景與環(huán)境與現(xiàn)代存在很大的差別，學(xué)生很難代入其中；而且《紅樓夢》的情節(jié)推進(jìn)比較緩慢，小說中的詩詞歌賦更讓學(xué)生因?yàn)槲冯y而提不起興趣；何況“主旨深且蘊(yùn)藉”，除去寶黛的愛情，小說還貫穿了關(guān)于人性、社會(huì)、歷史甚至哲學(xué)層面的探討，對于15、16歲的高中生而言，還是頗有難度的。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)正是基于以上的單元學(xué)習(xí)依據(jù)，設(shè)定了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀《紅樓夢》全書，了解小說展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌和生活習(xí)俗，領(lǐng)悟小說深厚的社會(huì)內(nèi)涵。2.梳理小說主要情節(jié)，理清情節(jié)主線，把握小說精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)；建構(gòu)并積累閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗(yàn)。3.理清人物關(guān)系，欣賞人物形象，把握主要人物復(fù)雜的性格，深入探究作品的內(nèi)涵和主旨。4.分析小說的藝術(shù)手法，整體把握小說的藝術(shù)價(jià)值，獲得審美感悟，豐富自己的精神世界；品味和欣賞小說語言，提高語言鑒賞能力和運(yùn)用能力。其中1除課堂教學(xué)外也涉及到教師課下對學(xué)生閱讀的重點(diǎn)關(guān)注、引導(dǎo)，2、3則是教師授課的重點(diǎn)，4涉及到的方法技巧對學(xué)生來說可能是個(gè)難點(diǎn)，授課時(shí)也需要進(jìn)行引導(dǎo)。三、單元學(xué)習(xí)任務(wù)指向根據(jù)設(shè)定的單元目標(biāo)明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)指向。任務(wù)一、任務(wù)二：指向人物形象1.理清人物關(guān)系，繪制人物間關(guān)系圖表。2.分析典型人物，把握人物的主要特征。3.通過人物分析，理解作品內(nèi)涵和主旨。分析人物時(shí)，要求結(jié)合書中的具體描寫，聯(lián)系書中背景與情節(jié)，分析人物性格特征及人與人之間的關(guān)系等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作者對人物的褒貶態(tài)度，理解作者所塑造人物的鮮明、復(fù)雜、豐富、立體。任務(wù)三：指向小說社會(huì)環(huán)境1.賞析人物環(huán)境描寫，理解人物志趣。2.精讀日常生活細(xì)節(jié)，體味人生百態(tài)。3.品方方面面的生活，撰寫書評短文。分析時(shí)要緊扣文本內(nèi)容，從文本情境入手，關(guān)注小說中體現(xiàn)的時(shí)代背景、描繪的生活場景，了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受作品中反映出的貴族奢華生活以及更廣闊的社會(huì)生活。任務(wù)四：指向詩歌鑒賞與人物1.賞析詩詞，提升審美鑒賞力。2.加深對人物的理解，撰寫人物短評。鑒賞時(shí)要反復(fù)誦讀，緊扣字詞，大體把握詩意；理解詩中典故，解讀意象，掌握一定的詩歌鑒賞方法；體會(huì)書中寫詩人的情感，加深對書中人物的理解，把握其性格特征。任務(wù)五、任務(wù)六：指向小說人物與主旨1.比較前80回與后40回，提出自己關(guān)于主要人物結(jié)局的設(shè)想。2.了解關(guān)于《紅樓夢》主旨的看法，提出自己觀點(diǎn)，并撰寫綜述。由閱讀到創(chuàng)作，逐步提高對學(xué)生能力的要求。這就要求學(xué)生在掌握作品形象塑造、藝術(shù)手法等方面的基礎(chǔ)上，理解作者通過作品表現(xiàn)出的對社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和思考，深化自己對生活的思考，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。四、單元課時(shí)安排根據(jù)任務(wù)指向和任務(wù)群的教學(xué)課時(shí)要求，本單元共安排9課時(shí)。第一課段：2課時(shí)第二課段：5課時(shí)第三課段：2課時(shí)需要指明的是，新課標(biāo)在“整本書閱讀與研討”的任務(wù)群下，要求必修階段完成一部長篇小說、一部學(xué)術(shù)著作的閱讀，共18課時(shí)，集中在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。那么安排給《紅樓夢》整本書閱讀9個(gè)課時(shí)，是可以施行的。但從上述任務(wù)目標(biāo)看，課上9個(gè)學(xué)時(shí)不足以確保完成任務(wù)，一種科學(xué)而合理的做法是將課外閱讀與課上指導(dǎo)相結(jié)合以推進(jìn)《紅樓夢》整本書的閱讀。五、單元學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)分解第1課時(shí)：整體感知前5回，了解賈府、四大家族及其主要人物學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清人物關(guān)系，初步了解賈府、賈府主要人物及更廣闊的社會(huì)背景學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.請用簡潔的語言概括《紅樓夢》開端3個(gè)神話的內(nèi)容，并說一說頑石、神瑛侍者與賈寶玉的關(guān)系。2.根據(jù)“冷子興演說榮國府”繪制出賈府人物關(guān)系表，并標(biāo)出賈、史、王、薛四大家族“一榮俱榮、一損俱損”的關(guān)系脈絡(luò)。3.根據(jù)“林黛玉拋父進(jìn)京都”，畫一畫黛玉進(jìn)賈府的路線圖，并說一說你從圖中看出哪些信息？總結(jié)：3個(gè)神話故事在《紅樓夢》中具有非常重要的意義，“頑石歷世”更是故事的主線，活動(dòng)1不僅能幫助學(xué)生梳理清楚小說構(gòu)造的基礎(chǔ)，理解賈寶玉外在品貌與內(nèi)在才華等方面的特點(diǎn)，也間接感知黛玉多愁善感的性格與寶黛愛情悲劇結(jié)局的必然性，更是明白賈寶玉“無才補(bǔ)天”的隱喻與賈府必然衰敗的暗示?；顒?dòng)2則讓學(xué)生在了解賈府主要人物關(guān)系的同時(shí)，初步了解世家大族盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)聯(lián)，為賈府之后一些情節(jié)展開及賈府衰敗必然性的理解有個(gè)預(yù)判?；顒?dòng)3目的是讓學(xué)生初步了解“賈府”這一典型社會(huì)環(huán)境，明白賈府既有常人難以企及的榮耀與考究，也有復(fù)雜的人際關(guān)系與隱藏的重重矛盾，為下文黛玉“風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的感嘆張本。第2課時(shí)：自主閱讀并理解書中判詞和曲文，了解其對賈府眾多女兒的不幸命運(yùn)的揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解判詞與曲文，了解賈府女子的結(jié)局；體會(huì)書中“諧音”的妙用。學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.

《紅樓夢》第5回，通過判詞、歌曲暗示了小說結(jié)局與眾人物命運(yùn)，請完成下表，并就小說曲、詞的精妙或令你印象深刻的人物談?wù)勀愕目捶ā?.今天流行的網(wǎng)絡(luò)用語“諧音?！?，指利用字詞同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，且日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到各種諧音梗，大多是為了搞笑，如“奪筍”諧音“多損”“杯具”諧音“悲劇”等。但“諧音”卻是中國古時(shí)就已很常用的一種修辭格，《紅樓夢》中也有很多諧音，或用來嘲諷，如“十里街”為“勢力街”；或用來感嘆，如元、迎、探、惜春為“原應(yīng)嘆息”；或暗示人物命運(yùn)，如“千紅一窟”為“千紅一哭”。請?jiān)囍鴱娜嗣⒌孛?、器具名稱等角度找一下書中的“諧音”，并說說其作用，感受一下作者的“煞費(fèi)苦心”。

總結(jié)：《紅樓夢》判詞與歌曲中，作者曹雪芹運(yùn)用拆字、隱喻、諧音、圖畫等方法暗示人物志趣品性及命運(yùn)結(jié)局，顯示出前5回在整篇小說中“總綱”的地位與作用?；顒?dòng)1和2一方面讓學(xué)生能感受并理解其“總綱”的特點(diǎn)與作用，另一方面也初步了解一下諧音、隱喻等技巧，為閱讀理解之后的情節(jié)做好準(zhǔn)備。第3課時(shí)：理解寶黛釵間情感糾葛，初步了解寶、黛、釵三人形象學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解寶黛釵情感糾葛細(xì)節(jié)，初步了解寶黛釵三人形象。學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”，青梅竹馬的愛情，單是聽一聽，都覺得是最美好的存在，請梳理小說中關(guān)于寶黛愛情的描寫，根據(jù)寶黛愛情發(fā)展變化的過程體會(huì)寶黛愛情的純粹與凄美。課下可以將寶黛愛情故事改編成劇本（推薦4或5幕?。?。2.“紅樓一夢悼玉悲金”，寶釵最終成為封建婚姻的殉葬者。對于這場婚姻，寶釵是被動(dòng)接受還是有心爭??？梳理寶釵寶玉的故事情節(jié)，體會(huì)寶玉、寶釵情感關(guān)系的悲劇意蘊(yùn)。3.細(xì)讀32回“共訴肺腑”，比較寶玉對釵黛的不同評價(jià)，理解寶玉疏寶釵親黛玉的原因；細(xì)讀34回“探望寶玉”時(shí)釵黛的不同舉止言行，體會(huì)二人對待情感的不同?？偨Y(jié)：活動(dòng)1可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀8回“黛玉含酸”、19回“瀟湘館玩鬧”、23回“共讀西廂”、29回“清虛觀欲說親”、32回“共訴肺腑”、34回“探望寶玉”“贈(zèng)帕題詩”，45回“寶玉夜探瀟湘館”，97回“黛玉焚稿”等章節(jié)，梳理寶黛愛情從萌芽、覺醒到確認(rèn)、成熟，直至毀滅的整個(gè)過程，也可引導(dǎo)學(xué)生討論一下“寶黛愛情”是否一定只能是個(gè)悲劇結(jié)局?；顒?dòng)2引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀27回“夜訪怡紅院”、28回“羞籠紅麝串”、30回“寶釵怒斥丫鬟”，34回“探望寶玉”、36回“繡鴛鴦”、97回“出閨成大禮”等細(xì)節(jié)，體會(huì)寶釵在明知寶黛愛情后仍對于“金玉良緣”的執(zhí)著，感受寶釵在賈府的尷尬處境，進(jìn)而理解寶釵婚姻之悲。

活動(dòng)3旨在讓學(xué)生理解寶黛愛情的美好與不同流俗，理解寶釵、黛玉是“禮”與“情”的代表。而“玉帶林中掛，金釵雪里埋”的結(jié)局則預(yù)示著無論是封建禮教的叛逆者黛玉還是遵循者寶釵，最終都是禮教的犧牲品。第4課時(shí)：賞析《紅樓夢》中主要人物形象學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析寶玉或“金陵十二釵”中的主要人物形象，體會(huì)人物形象的復(fù)雜性與豐富性。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請從寶玉與“十二釵”中任選一人，梳理其主要情節(jié)，分析其人物形象。課下可在人物性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合其“名場面”，如“寶玉挨打”“黛玉葬花”“湘云醉臥”等，用書法或繪畫的形式為人物制作一套書簽?？偨Y(jié)：老師可以選擇主要人物中的一兩個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物賞析，也可以分組讓學(xué)生賞析所有主要人物，賞析時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生以文本為根基進(jìn)行合理分析，以體會(huì)作者塑造的小說人物性格的豐富與復(fù)雜。如：寶玉，既看到其有封建貴公子貪圖安逸不思上進(jìn)的一面，也要看到其不同于一般貴公子叛逆、悲憫的一面。黛玉既看到她有待人以誠的時(shí)候，也有使性兒任性的時(shí)候；既要看到她驚艷眾人的詩情才華，也要留意到她不輸熙鳳的管理才干等等。熙鳳更是其中之最，紅學(xué)前輩王昆侖先生說“恨鳳姐,罵鳳姐,不見鳳姐,想鳳姐”的提法已然將人物的復(fù)雜性與豐富性表露無遺。第5課時(shí)：賞析《紅樓夢》次要人物及群像人物學(xué)習(xí)目標(biāo)：《紅樓夢》中丫鬟與主子兩組群像人物解讀與對比，深化對“賈府走向衰敗”這一主線的理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)：

以下人物群像解讀中可以任選一個(gè)完成，也可以分組完成。1.《紅樓夢》以賈府為中心，塑造了一系列丫鬟形象。書中回目常用一個(gè)字評論、概括人物的性格特征，如“賢襲人”“俏平兒”等，請你從前80回的回目中找到類似的“一字評”，并梳理人物的相關(guān)情節(jié)，說說你對人物的理解以及你是否贊同作者給的這個(gè)“一字”評價(jià)。2.《紅樓夢》中，冷子興說賈府時(shí)“誰知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩書之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”可見，榮寧兩府對子孫的教育是失敗的。請談一談你對賈府家長群體對兒子教育失敗的探尋與思考?？偨Y(jié)：“襲為釵副”“晴為黛影”，《紅樓夢》中這些丫鬟，本身就是主要人物的有效補(bǔ)充與隱喻。活動(dòng)1旨在讓學(xué)生關(guān)注賈府丫鬟，在賞析這些卑微但鮮活的生命個(gè)體的同時(shí)，也能借助這些丫鬟，加深對主要人物、賈府復(fù)雜的人際關(guān)系與殘酷爭斗的現(xiàn)實(shí)，以及賈府由上及下驕奢漫縱的生活方式與人多嘴雜、家翻宅亂、混亂不堪的家族管理水平的理解?；顒?dòng)2可以結(jié)合9回“頑童鬧學(xué)堂”、17回“大觀園試才”、33回“寶玉挨打”、48回“賈璉挨打”、71回“鴛鴦拒婚”等情節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賈府男主人自身的荒淫無能以及在教育上的簡單粗暴，進(jìn)而明白賈府衰敗不止是經(jīng)濟(jì)上的入不敷出，更重要的是“后繼無人”，然后結(jié)合活動(dòng)1從而理解賈府衰敗是不可避免的。在此基礎(chǔ)上，也可以順勢讓學(xué)生多想一步，即“賈府女兒們的教育成功嗎？如果成功，是誰的功勞；如果不成功，又是什么造成這種結(jié)果的呢”？第6課時(shí)：賞讀《紅樓夢》中人物創(chuàng)作的詩詞學(xué)習(xí)目標(biāo)：欣賞小說中人物創(chuàng)作的詩詞，加深對人物的理解，提高詩詞鑒賞能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.比較欣賞林黛玉與薛寶釵寫的《詠白海棠》，體會(huì)其中釵黛二人不同的志趣2.精讀《葬花吟》，感受林黛玉詩歌哀婉凄切的情感與高傲孤標(biāo)的性格。3.從12首“菊花詩”中選一首你最喜歡的撰寫短評，從意象、意境、手法、情感、風(fēng)格等角度評析一下詩歌。

總結(jié)：3個(gè)活動(dòng)均是為了提升學(xué)生審美鑒賞力，尤其是詩詞鑒賞能力與水平?；顒?dòng)1主要引導(dǎo)學(xué)生理解黛玉“風(fēng)流別致”的韻味與靈性、寶釵“端凝莊重”的矜持與自詡，體會(huì)二人性格志趣上的差異。活動(dòng)2旨在引導(dǎo)學(xué)生理解黛玉“風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的凄涼處境與“質(zhì)本潔來還潔去”孤標(biāo)傲世、寧折不彎的性格?；顒?dòng)3的目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自我閱讀的積極性，讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對《紅樓夢》中主要人物的理解。第7課時(shí)：品讀世家貴族的生活日常，了解底層百姓生活況味學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受貴族日常生活細(xì)節(jié)，對比貴族與底層百姓的生活，體會(huì)繁華之下的人生真相，深化對賈府“盛極必衰”的理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.結(jié)合6回劉姥姥一進(jìn)榮國府、39至42回劉姥姥二進(jìn)榮國府，對比劉姥姥與賈母二人的日常生活，體會(huì)其中的深意。2.北宋初年“太平宰相”晏殊文章富貴，出于天然，有一次他看到李慶孫《富貴曲》中有“軸裝曲譜金書字，樹記花名玉篆牌”的句子，忍不住撇著嘴評論說：“此乃乞兒相，未嘗諳富貴者。”你如何理解“富貴”兩字？請你從賈府眾人日常生活方面說一說真正的富貴人家應(yīng)該是什么樣?？偨Y(jié)：活動(dòng)1可以讓學(xué)生透過賈母與劉姥姥的對比，一為生計(jì)奔波辛苦、一盡享安逸驕奢，讓學(xué)生看到賈府之外整個(gè)社會(huì)巨大的貧富差距，從而體會(huì)到小說深遠(yuǎn)的社會(huì)意義，同時(shí)也順勢讓學(xué)生關(guān)注“賈母”與“劉姥姥”這兩位用墨不多卻非常重要的人物，尤其是賈母對于大觀園這個(gè)“園外”世界不可替代的作用?；顒?dòng)2可以讓學(xué)生從衣食住用行、節(jié)氣生日、賞花看戲等日常生活細(xì)節(jié)出發(fā)，明白賈府眾人嫻靜雅致的生活、高雅審美志趣與獨(dú)特氣質(zhì)背后的底氣恰是賈府的富貴。因之前人物賞析幾個(gè)課時(shí)已對人物品性志趣等有了較深理解，所以這里主要強(qiáng)調(diào)賈府日常生活方面即可，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賈府的美食、建筑、節(jié)氣、婚喪等，例如：品一品藕粉桂糖糕，嘗一嘗松穰鵝油卷，至于茄鲞、雞髓筍、蓮葉湯、胭脂鵝脯、糖蒸酥酪、木樨清露……與君共品紅樓美食。請你以“舌尖上的紅樓”為主題，以制作菜品、繪制手抄報(bào)或插畫等你喜歡的方式再現(xiàn)紅樓美食。第8課時(shí)：辯證理解《紅樓夢》后40回學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)后40回與前80回的不同，辯證思考后40回的意義與價(jià)值。學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.請完成下表，看看人物的結(jié)局與判詞是否相應(yīng)。如不相符，你贊同后40回給出的結(jié)局嗎？贊同的話請說出你的理由，不贊同請給出你對人物結(jié)局的設(shè)想。1.小說最后，寶玉中舉、生下兒子賈桂后離世出家，回歸青埂峰了卻塵緣，而賈府“蘭桂齊芳”再度復(fù)興。這個(gè)結(jié)局，你認(rèn)同嗎，為什么？2.如果滿分為10分，請你分別從人物、情節(jié)、環(huán)境和日常生活描寫、主旨、語言幾方面給后40回打分，并寫一寫你的理由。總結(jié)：3個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生對后40回有個(gè)整體、客觀、辯證的思考與評價(jià)?；顒?dòng)1從主要人物、活動(dòng)2從主旨與主線入手，引導(dǎo)學(xué)生看到：后40回的續(xù)寫，有合理的地方，也有不合理的地方，但不能否認(rèn)與忽視后40回對于《紅樓夢》整本書的重要性。活動(dòng)3可以課下寫課上交流，讓學(xué)生抒發(fā)個(gè)人見解而不是人云亦云，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，提高審美鑒賞能力。本課時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生既要結(jié)合文本去形成自己的觀點(diǎn)，不能無的放矢，又要保護(hù)學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，不苛求，言之有理即可。第9課時(shí)：探討《紅樓夢》主旨，撰寫綜述學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《紅樓夢》主題的多種解讀，提出自己的看法，學(xué)寫綜述。學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.有人說，閱讀的根本目的是為了讓自己明白世界，看清自己，讓自己在無所依靠或者無所事事時(shí)，有一種嚴(yán)肅的力量推著自己往前走。讀完《紅樓夢》，你覺得書中有哪些思想是可以“推著你往前走”的？2.了解紅學(xué)專家對《紅樓夢》主題的幾種主要看法。如寶黛愛情悲劇、為女性立傳、作者身世等。并進(jìn)行小組探究：你認(rèn)為《紅樓夢》的主題是什么？3.將課堂的發(fā)言或想法歸納整理后，寫一篇綜述?？偨Y(jié)：活動(dòng)1的目的在于引導(dǎo)學(xué)生整理自己閱讀后的感受，并關(guān)注《紅樓夢》隱含的深刻的思想意蘊(yùn)，如民主的思想、悲憫的情懷、盛極必衰的規(guī)律等?；顒?dòng)2旨在了解《紅樓夢》主題的多種解讀，組內(nèi)探討、小組交流，讓學(xué)生在交流中碰撞，深入體會(huì)小說主旨的多元化，同時(shí)也為活動(dòng)3撰寫綜述做準(zhǔn)備?；顒?dòng)3綜述的寫作，教師注意引導(dǎo)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)層次的建構(gòu)以及論證過程的條理分明。六、單元主題課程延伸根據(jù)設(shè)定的單元目標(biāo)明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)指向?！都t樓夢》被王國維譽(yù)為“藝術(shù)的絕大著作”，被周汝昌先生評為“中華文化的一個(gè)綜合體和集大成”，被王蒙贊為“生活的百科全書，語言的百科全書”。這樣一部古典文學(xué)的巔峰之作，絕不是課堂上幾個(gè)課時(shí)可以完成的。整本書閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，最終還是要讓學(xué)生讀起來。建議教師充分利用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1-2課時(shí)的課時(shí)留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過寫作讀書心得、在公眾號(hào)展示優(yōu)秀筆記的方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。建議教師在日?？梢圆捎靡韵聨追N閱讀方式進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.專題化閱讀①人物專題閱讀。如以“出彩人物”“最具才華人物”“最美人物”等等形式組織學(xué)生評選出自己心目中最出彩、最優(yōu)秀、最美的人物，并以手抄報(bào)、PPT等形式在班級里做交流。②詩詞專題閱讀?？梢蚤_展以黛玉的詩詞、寶玉的讀書觀為主題等各類研讀活動(dòng)；也可以對《紅樓夢》中諸如“好了歌”“金陵十二釵”判詞、“紅樓夢曲詞”等進(jìn)行專題閱讀。③語言藝術(shù)賞析專題?！都t樓夢》中，會(huì)說話的不是只有“王熙鳳”一個(gè)，從賈母到王夫人，從賈璉、賈寶玉到賈環(huán)、賈蕓，從林黛玉、薛寶釵等到襲人、紫鵑等等，每個(gè)人物都擅于抓住聽話人的心理，知道應(yīng)該怎么說話。何況，書中還有大量滿族口語、方言如“克化”“脫滑”等等，可以引導(dǎo)學(xué)生以批注的形式在書上標(biāo)注，之后交流分享、整理成文。④禮俗文化專題。《紅樓夢》中賈府是豪門大族、簪纓世家，講究尊卑貴賤，重視人倫秩序。賀吊往還，晨昏定省，節(jié)慶禮儀都有講究?？梢宰寣W(xué)生自行選擇，對歲時(shí)節(jié)氣、婚喪嫁娶、生日賀宴、祭祀宗祠、出游交往、尊卑避諱等等進(jìn)行專題研討。⑤藝術(shù)構(gòu)思與手法賞析專題?！都t樓夢》中，作者或巧設(shè)伏筆，前后呼應(yīng)，形成“草蛇灰線、伏脈千里”的寫作特點(diǎn)；或妙用諧音、象征、隱喻、留白等技巧，達(dá)到“不寫之寫”的藝術(shù)效果。如果學(xué)生對這些技巧感興趣，教師也可以聯(lián)讀其他小說，以加強(qiáng)學(xué)生對技巧的理解和認(rèn)知。⑥其他專題。如紅樓美食、紅樓服飾、園林建筑、醫(yī)藥養(yǎng)生等等學(xué)生容易感興趣的專題，可以以實(shí)物或是繪畫等形式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、展示、交流。2.對比式閱讀

《紅樓夢》中很多人或場景常常是多次出現(xiàn)的，完全可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，以加深學(xué)生對人物與小說的理解。如將“黛玉之死”與“可卿之死”“晴雯之死”“尤三姐之死”“尤二姐之死”等情節(jié)進(jìn)行群文閱讀，人物性格、賈府的衰敗、場景描寫的優(yōu)劣等等均可進(jìn)行比較。再如小人物中將金榮的母親與賈蕓的母親進(jìn)行對比，甚至可以與王夫人進(jìn)行對比，這樣在孩子教育水平上的高下也就很明顯了。人物中除了寶釵、黛玉可以對比，黛玉與湘云，熙鳳與李紈、王夫人與賈母、賈政與賈珍等等，都可以進(jìn)行比較。甚至可以多人對比，如寶、黛、云三人的丫鬟鶯兒、紫鵑、翠縷之間的對比，也可以是男、女之間的比較，如探春與賈蕓、寶玉與黛玉、賈珍與熙鳳等。進(jìn)行一番對比之后，相信學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不少有意思的現(xiàn)象，會(huì)改變自己對人物的認(rèn)知，深化對小說的理解。3.探究式閱讀

《紅樓夢》中有著太多未解之謎，例如秦可卿的身世、賈元春之死等，經(jīng)過研讀之后，學(xué)生完全可以提出自己的看法?；蛘撸瑢W(xué)生可以對小說中的具體細(xì)節(jié)問題進(jìn)行探究，然后以成文的書面形式表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，如“黛玉‘小性兒’背后的真心”“王夫人真的喜歡寶釵嗎”“我看薛蟠之‘可憐’”。也可以對小說主題等方面進(jìn)行探討，如“賈府出路之探”等等。當(dāng)然，專題式、對比式、探究式也可以組合在一起，例如“從母親群體形象看賈府后繼無人”等，但無論采用何種閱讀方式，最終都是為了最大限度地挑起學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度，以保證學(xué)生閱讀的主體地位。七、單元整體評價(jià)

這一單元的學(xué)習(xí)我們到底教會(huì)了學(xué)生哪些，學(xué)生又學(xué)會(huì)了多少，我們要有個(gè)評價(jià)以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也作為接下來的學(xué)習(xí)方向指導(dǎo)。所以設(shè)計(jì)了一個(gè)評價(jià)量表，期望通過這個(gè)表能直觀獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表中所列項(xiàng)目老師們可以自己學(xué)校班級的實(shí)際需要靈活增減。評價(jià)量表:課例展示：

第4課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：熟悉文本，梳理情節(jié)。梳理人物前80回的主要活動(dòng)軌跡，概括探春都做了什么。

閱讀中所有的分析都來自于對文本的熟悉，所以，熟悉文本是第一要?jiǎng)?wù)。重點(diǎn)放在前80回，如37、38回概括為“結(jié)海棠社，題菊花詩”；46回概括為“鴛鴦拒婚，探春解圍”；55、56回概括為“探春理家，興利除弊”；74回概括為“抄檢大觀園，怒扇仆婦”等。塵埃里藏高志

優(yōu)雅中現(xiàn)鋒芒

——“金陵十二釵”之探春導(dǎo)入新課：林語堂先生說“金陵十二釵”中，他最喜歡的就是“賈探春”，說她是人間極好的女子。賈探春，寶玉同父異母的妹妹、賈環(huán)的胞姐，“金陵十二釵正冊”中第四人，究竟何德何能被林先生以“極好”來形容呢？今天，請同學(xué)們閱讀相關(guān)章節(jié)，看一看三小姐其人，品一品賈探春之魂。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初探人物，品味其高風(fēng)雅趣細(xì)讀37回探春起詩社時(shí)寫的花箋與38回寫下的《簪菊》，聯(lián)讀陸游《小舟游近村舍舟步歸》一詩，體會(huì)探春高雅志趣。此環(huán)節(jié)可以將賈蕓寫的便簽與探春的花簽形成對比，體會(huì)出探春“巾幗不讓須眉”“女中丈夫”的風(fēng)雅與情操。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：走近人物，見識(shí)其理想抱負(fù)《紅樓夢》中，秦可卿夢中叮囑王熙鳳，想給賈府留一條后路，卻沒有得到王熙鳳的重視；元春封妃，好像成了賈府的靠山，可以延續(xù)賈府的榮耀，實(shí)際卻加速了賈府衰敗的進(jìn)程；探春理家，對賈府內(nèi)務(wù)實(shí)行改革，最后卻不了了之。這幾位女子，都試圖以己之力，改變或延緩賈府的沒落，你覺得，探春失敗的原因是什么？此環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生對“探春”這一人物進(jìn)行思考。探春是賈府中少有的既把賈府衰敗看到眼里、放在心上，又能在時(shí)機(jī)合適時(shí)想且敢于為賈府去干一番作為的人。她既有“建一番事業(yè)”的理想抱負(fù)，也有舍我其誰當(dāng)仁不讓的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更有