說課稿一等獎參考(教師類面試說課)

說課稿一等獎參考(教師類面試說課)。通過播放一段關(guān)于動物保護(hù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)弱小者的重要性和意義，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣和好奇心。第二步：合作探究。將學(xué)生分成小組，讓他們自主探究課文中老麻雀保護(hù)小麻雀的精神，通過討論、合作、分享，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并提高語文素養(yǎng)。第三步：展示成果，激勵探究。讓每個小組展示他們的成果，分享他們的思考和發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進(jìn)一步探究和思考，提高他們的思辨能力和語文素養(yǎng)。通過以上措施，我相信學(xué)生們會在合作互動中深入理解課文，激發(fā)探究精神，提高語文素養(yǎng)。經(jīng)過我的修改，文章如下：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，我采用情境教學(xué)法，播放課文1-3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學(xué)生一個問題：“請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4-7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號?！钡诙剑汉献餮凶x，品讀玩味結(jié)合教材的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！蔽覐囊韵滤膫€方面展開互動行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。第一方面，自由匯報，張揚個性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學(xué)生對問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報時，我相機(jī)板書：第二方面，展開辯論，深入探究當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對方?！庇谑?，學(xué)生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。此時，我隨機(jī)板書：緊接著，出示下列兩組句子：在語文教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的語言能力的提高，更要注重學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過深入的閱讀和朗讀，讓學(xué)生感受到文本中的情感，進(jìn)而引發(fā)自己的情感共鳴，從而達(dá)到情感教育的目的。在教學(xué)中，我們可以通過多種方式來實現(xiàn)情感教育的目的，如采用生動形象的語言、情感朗讀、角色扮演、組織采訪等，讓學(xué)生從不同的角度去感受文本中的情感，從而深入理解文本，提高自己的情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。除此之外，我們還要注重對學(xué)生的價值觀和人生態(tài)度的培養(yǎng)。通過深入的討論和思考，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而成為具有高尚道德情操和健康審美情趣的人才。當(dāng)學(xué)生理解課文后，我啟發(fā)他們：“這只為了救小麻雀而奮不顧身的老麻雀，你不想夸夸它嗎？”孩子們充滿激情地贊揚老麻雀：“您真是太無私，太偉大了！”“您真勇敢！您的行為使我懂得了‘親子之愛’的力量是無窮的！”孩子們的贊語展示了他們對文本的個性解讀，并接受了“愛”的洗禮。接著，我讓學(xué)生在課文插圖旁寫下自己想說的話，這樣他們的心靈得到凈化，情感得到升華，個性得到張揚，語言得到訓(xùn)練。最后，我鼓勵學(xué)生用小麻雀的口吻講述這個動人的故事，并編寫成童話故事，讀給同學(xué)聽，以促進(jìn)孩子們的發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，我以情激情，關(guān)注和豐富兒童情感世界，提升孩子們的智慧生成和人生態(tài)度、生活品位，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我的板書設(shè)計簡潔