山東荷澤2020年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題

山東荷澤2020年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題時(shí)間的腳?。ü?jié)選）陶世龍①石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。②有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說(shuō)明了巖石生成的地方，是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝闹醒?，便在岸邊留下了。可是，有時(shí)候，在粗糙的巖石上覆蓋著的巖層，它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁?，使原?lái)靠岸的地方變成了海洋的中心。③從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。④石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經(jīng)過(guò)。⑤古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒(méi)有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部的構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，如北極凍土帶中的長(zhǎng)毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)。所有這些都叫做“化石”。⑥化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。⑦例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣。許多高大樹(shù)木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫作“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀?！倍奸L(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來(lái)臨。⑧自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動(dòng)物走過(guò)的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象……11.請(qǐng)從選文中概括出巖石保存的歷史痕跡。12.指出第⑦段的主要說(shuō)明方法和作用。13.第④段中加點(diǎn)詞“很可能”可否去掉？并說(shuō)明理由?！緟⒖即鸢浮俊痉治觥勘疚氖且黄吕碚f(shuō)明文，為我們解析了巖石記錄時(shí)間的“奇異功能”。巖石仿佛是原始的“鐘表”，留下了歷史的痕跡，無(wú)聲地講述著自然傳奇故事，讓我們了解到地貌的變化、地質(zhì)的變遷，以及古代生物繁衍、滅絕的大量信息。這樣的“石頭記”，是大自然留給我們的寶書(shū)，可以引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫(kù)”，為人類(lèi)造福?！窘獯稹浚?）本題考查信息的篩選。閱讀全文，根據(jù)“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”“石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化”“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程”等句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出來(lái)即為本題的答案。（2）本題考查說(shuō)明方法及作用?！袄?，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石”一句，是舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明了化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。（3）本題考查說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密?！昂芸赡堋庇胁聹y(cè)的意味，表示不肯定的意思，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，留有余地。所以不能刪去。答案：（1）①地殼的運(yùn)動(dòng)；②氣候的變化；③古生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過(guò)程；（2）舉例子，具體說(shuō)明了化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。（3）“很可能”表示“從前這里有冰河經(jīng)過(guò)”是一種猜測(cè)，如果去掉就太絕對(duì)，不符合事實(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】初中說(shuō)明文常用說(shuō)明方法的分類(lèi)及作用：①舉例子：通過(guò)舉具體的事例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。②列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。③分類(lèi)別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。④作比較：把___和____加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。⑤打比方：將_____比作______，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。⑥作引用：引用經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)、文獻(xiàn)、詩(shī)詞、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明，從而使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。⑦下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。（2020山東荷澤）懸崖邊的樹(shù)林清玄我讀初中的時(shí)候，成績(jī)不好。由于對(duì)課外書(shū)及美術(shù)的熱愛(ài)，我的初中生活一直過(guò)得迷迷糊糊，好像一轉(zhuǎn)眼就升上初三了。

就在初三剛開(kāi)始不久，父親把我叫去，說(shuō)：“像你這樣的成績(jī)，我的臉都被你丟盡了。我看你初中畢業(yè)不要去高雄參加聯(lián)考了，你去臺(tái)南考?！蔽耶?dāng)場(chǎng)怔在那里，因?yàn)樵谖揖幼〉泥l(xiāng)鎮(zhèn)，所有的孩子都是參加高雄聯(lián)考，去臺(tái)南考試，無(wú)異就是放逐，連在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的旗美高中也不能考了。不知道哪里來(lái)的勇氣，我自己一個(gè)人跑到臺(tái)南去考高中，放榜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)考上了一個(gè)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的高中--私立瀛海高中。

瀛海高中剛成立不久，是超迷你的學(xué)校，每一年級(jí)只有三個(gè)班，整個(gè)高中加起來(lái)只有三百多人。學(xué)校在鹽分地帶，幾乎可以用“寸草不生”來(lái)形容。土地因?yàn)辂}分過(guò)高，一片灰白色。學(xué)校獨(dú)立于郊野，四面都是蔗田和稻田。記得入學(xué)注冊(cè)時(shí)是爸爸陪我去的，他看到那么簡(jiǎn)陋的校舍和荒涼的景色，大吃一驚，非常訝異地問(wèn)我：“你怎么會(huì)考上這種學(xué)校？”

由于學(xué)生很少，大部分的學(xué)生都住校，我也開(kāi)始了離家的生活。住在學(xué)校時(shí)認(rèn)識(shí)了許多死黨，加上無(wú)人管教，我的心就像鳥(niǎo)飛出籠子一樣，幾乎把所有的時(shí)間都用來(lái)讀課外書(shū)，畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)文章。每到假日，我就跑到臺(tái)南市去看電影、逛書(shū)店。我的高中生活大致是快樂(lè)的，除了功課以外。學(xué)校的功課日漸令我厭煩，赤字一天一天增加，到高一結(jié)束時(shí)，有一大半的功課都是補(bǔ)考才通過(guò)的。這時(shí)，我暗暗地準(zhǔn)備輟學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)，當(dāng)我把這想法告訴爸爸，他氣得好幾天不和我說(shuō)話(huà)。有一天，他終于開(kāi)口了：“你再讀一學(xué)期，真的不行，再轉(zhuǎn)回來(lái)吧!”

升入高二，我們換了導(dǎo)師，是一位七十歲的老頭，聽(tīng)說(shuō)是北京大學(xué)畢業(yè)的，因?yàn)樵谑≈型诵?，轉(zhuǎn)到私校來(lái)教。他就是后來(lái)徹底改造我的王雨蒼老師。

開(kāi)學(xué)不久，他叫我去他家包餃子，然后告訴我：“你在報(bào)紙上的文章我看過(guò)，寫(xiě)得真不錯(cuò)?！边@是第一位確定那些文章是我寫(xiě)的老師，以前的老師都以為只是同名同姓的人。然后，王老師告訴我，他從事教育工作快五十年了，學(xué)生的素質(zhì)他差不多一眼就可以看出來(lái)。他之所以退而不休，轉(zhuǎn)到私立學(xué)校教書(shū)，不只是因?yàn)榕d趣，也是為了尋找滄海遺珠。吃完師母的餃子，告辭的時(shí)候，王老師摟著我的肩膀說(shuō)：“你有什么想法，隨時(shí)可以來(lái)找老師談?wù)劇Ａ智逍?，你不要自暴自棄?”我從未被老師如此感性地對(duì)待，當(dāng)場(chǎng)就紅了眼睛。

接下來(lái)就像變魔術(shù)一樣，我把一部分的心力用在課業(yè)上，功課雖然不好，也還在及格邊緣。由于王老師的鼓勵(lì)，我把大部分心力用在寫(xiě)作上，不僅作品陸續(xù)發(fā)表在報(bào)紙雜志上，還連續(xù)兩次得到全臺(tái)南市中學(xué)作文比賽的第一名。這使我加強(qiáng)了對(duì)自己的信心，也更堅(jiān)定了日后的寫(xiě)作之路。不管是寫(xiě)作文還是周記，或是發(fā)表在報(bào)上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論，使我在升學(xué)至上的壓力中還有喘息的空間?？释蔀樽骷业膲?mèng)想，在我的高中生活中，猶如大海里的浮木，使我不致沒(méi)頂。王老師則是和我一起坐在浮木上的人，并且?guī)臀艺{(diào)整了浮木的方向。在我高中畢業(yè)的時(shí)候，我不再對(duì)前途畏懼了，雖然大學(xué)的考試一直不順利，但是我知道，我的寫(xiě)作不會(huì)再被動(dòng)搖了。

一直到現(xiàn)在，我只要想起中學(xué)生活，王雨蒼老師那高大的身影、紅潤(rùn)的雙頰就會(huì)在眼前浮現(xiàn)，想到他最常對(duì)我說(shuō)的：“你一定會(huì)成功的，不要自暴自棄呀!”我不知道自己是不是王老師尋找的滄海遺珠，但我知道好老師正如同懸崖邊的樹(shù)，能擋住那些失足墜落的學(xué)生。

現(xiàn)在時(shí)空遙隔了，老師的魂魄已遠(yuǎn)，但我仿佛看到在最陡峭的懸崖邊，還長(zhǎng)著翠綠的大樹(shù)。（選文有改動(dòng)）14.簡(jiǎn)述王雨蒼老師改造“我”的經(jīng)過(guò)。15.你認(rèn)為王雨蒼老師是怎樣的人？16.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)父親有何作用。17.簡(jiǎn)析以“懸崖邊的樹(shù)”為題的妙處?！緟⒖即鸢浮俊痉治觥勘疚膶?xiě)“我”讀初中時(shí)，成績(jī)不好，父親對(duì)“我”很失望，只考上私立瀛海高中；高二時(shí)候，王雨蒼老師的到來(lái)改變了“我”，他肯定、鼓勵(lì)“我”，使“我”獲得進(jìn)步并堅(jiān)定了走寫(xiě)作道路的信心。文章以“懸崖邊的樹(shù)”比喻王老師，表達(dá)了作者對(duì)王老師的贊美、感激、懷念之情?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。由第6段“他叫我去他家包餃子”“這是第一位確定那些文章是我寫(xiě)的老師”“你有什么想法，隨時(shí)可以來(lái)找老師談?wù)?。林清玄，你不要自暴自棄呀”等?nèi)容可概括為：王老師邀“我”到他家包餃子，肯定、鼓勵(lì)“我”。由第7段“不管是寫(xiě)作文還是周記，或是發(fā)表在報(bào)上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論，使我在升學(xué)至上的壓力中還有喘息的空間”“在我高中畢業(yè)的時(shí)候，我不再對(duì)前途畏懼了，雖然大學(xué)的考試一直不順利，但是我知道，我的寫(xiě)作不會(huì)再被動(dòng)搖了”可概括為：對(duì)“我”的文章，王老師仔細(xì)斟酌、修改，與“我”討論，使“我”堅(jiān)定了走寫(xiě)作之路。（2）本題考查分析人物形象的能力。由“聽(tīng)說(shuō)是北京大學(xué)畢業(yè)的，因?yàn)樵谑≈型诵荩D(zhuǎn)到私校來(lái)教”“王老師告訴我，他從事教育工作快五十年了，學(xué)生的素質(zhì)他差不多一眼就可以看出來(lái)”可見(jiàn)，王老師教學(xué)水平很高。由“開(kāi)學(xué)不久，他叫我去他家包餃子”“吃完師母的餃子，告辭的時(shí)候，王老師摟著我的肩膀說(shuō)”可見(jiàn)，王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、和藹可親。由“他之所以退而不休，轉(zhuǎn)到私立學(xué)校教書(shū)，不只是因?yàn)榕d趣，也是為了尋找滄海遺珠”可見(jiàn)，王老師熱愛(ài)教育事業(yè)，注重發(fā)現(xiàn)人才。由“由于王老師的鼓勵(lì)，我把大部分心力用在寫(xiě)作上”“王老師則是和我一起坐在浮木上的人，并且?guī)臀艺{(diào)整了浮木的方向”“你一定會(huì)成功的，不要自暴自棄呀”可見(jiàn)，王老師教育方法得當(dāng)。由“不管是寫(xiě)作文還是周記，或是發(fā)表在報(bào)上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論”可見(jiàn)，王老師文學(xué)功底深厚。（3）本題考查對(duì)次要人物作用的分析。此題要從刻畫(huà)人物、表達(dá)主旨等角度進(jìn)行分析?！跋衲氵@樣的成績(jī)，我的臉都被你丟盡了。我看你初中畢業(yè)不要去高雄參加聯(lián)考了，你去臺(tái)南考”“你怎么會(huì)考上這種學(xué)校？”父親的做法與王老師對(duì)“我”的鼓勵(lì)、肯定形成鮮明對(duì)比，從而突出了王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、富于教育智慧的特點(diǎn)，表現(xiàn)了王老師對(duì)“我”的成長(zhǎng)起的作用之大。父親對(duì)“我”的失望，也體現(xiàn)了“我”的成績(jī)很差，一方面為后文王老師對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)的情節(jié)作鋪墊，另一方面與后文“我”獲得的進(jìn)步形成對(duì)比，突出了王老師在“我”的成長(zhǎng)中起了很大的作用。（4）本題考查標(biāo)題的賞析?！暗抑篮美蠋熣缤瑧已逻叺臉?shù)，能擋住那些失足墜落的學(xué)生?！薄皯已逻叺臉?shù)”以比喻的方法揭示了本文的主要人物王老師，蘊(yùn)含著對(duì)老師的贊美、感激之情，點(diǎn)明文章主旨。比喻手法使標(biāo)題生動(dòng)、新穎，能吸引閱讀興趣。答案：（1）王老師邀“我”到他家包餃子，肯定、鼓勵(lì)“我”；對(duì)“我”的文章，王老師仔細(xì)斟酌、修改，與“我”討論，使“我”堅(jiān)定了走寫(xiě)作之路。（2）教學(xué)水平很高；關(guān)愛(ài)學(xué)生、和藹可親；熱愛(ài)教育事業(yè)，注重發(fā)現(xiàn)人才；教育方法得當(dāng)；文學(xué)功底深厚。（3）①父親對(duì)“我”的失望與王老師對(duì)“我”的肯定、鼓勵(lì)形成對(duì)比，突出了王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、富于教育智慧的特點(diǎn)，表現(xiàn)了王老師對(duì)“我”的成長(zhǎng)起作用之大，表達(dá)了“我”對(duì)王老師的感激懷念之情。②父親對(duì)“我”的失望，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“我”成績(jī)很差，這為后文王老師關(guān)心、鼓勵(lì)“我”的情節(jié)起鋪墊作用；最初成績(jī)差、自我放棄，與后文“我”獲得進(jìn)步、堅(jiān)定寫(xiě)作方向形成對(duì)比，從而突出了王老師在“我”的成長(zhǎng)中起了很大的作用。（4）標(biāo)題運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)、新穎，吸引讀者的閱讀興趣；含蓄交代了文章主要人物，點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)了作者的贊美、感激之情?！军c(diǎn)評(píng)】分析概括人物形象的方法：（1）從文章中直接找出表現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；（2）從他人的相關(guān)言行以及人物自身的言行中提煉出體現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；（3）聯(lián)系文章所要表現(xiàn)的主題思想，進(jìn)行綜合提煉概括。（2020山東荷澤）寂寞林公胡文彬①五月的福州，赤日炎炎。我輾轉(zhuǎn)于長(zhǎng)街短巷，無(wú)心看它的繁華與熱鬧，反復(fù)打聽(tīng)的只是兩個(gè)人的故居和紀(jì)念館，一是林公則徐，一是林公覺(jué)民。然而，問(wèn)酒店白領(lǐng)，茫然；問(wèn)汽車(chē)司機(jī)，搖頭；問(wèn)商店店員，不曉；問(wèn)過(guò)往行人，更是不知。于是，我像無(wú)頭蒼蠅似的坐著公共汽車(chē)沿主要街道搜尋?；侍觳回?fù)有心人，位于澳門(mén)路16號(hào)的林則徐紀(jì)念館終于讓我化焦灼為驚喜!②始建于1905年的林文忠公祠，現(xiàn)為林則徐紀(jì)念館。紅墻，木樓，江南式園林，倒也清幽。里面展出林則徐的生平業(yè)績(jī)、字畫(huà)著作。我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室，仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)，字字力透紙背。厚厚的林則徐文集，靈動(dòng)飄逸的林公手跡--“清風(fēng)明月不用一錢(qián)，靜坐讀書(shū)各得半日”，天賦才華。林則徐本可以做一個(gè)閑雅從容的藝術(shù)家，是歷史的風(fēng)雨、民族的災(zāi)難把他推到了風(fēng)口浪尖上。③靜極了的樹(shù)德堂里光線(xiàn)幽暗，眼睛好一會(huì)才適應(yīng)。我睜大眼睛仰望肅穆端坐的林公塑像，感受著他的苦痛，他的如墻如山的沉默，沉默的外表里翻卷著歲月的波光與血光，凝重與沉重。御碑亭里三石碑高聳，載著咸豐皇帝在林公身后所作的高度評(píng)價(jià)。想到他身前本是經(jīng)天緯地的民族英雄，卻遭遇罪臣命運(yùn)；想到他以罪臣之身行忠臣之事，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，在充軍的邊塞之地，殫精竭慮，造福一方百姓；想到世界的進(jìn)步，竟常常是以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)，不禁悲從中來(lái)。④大惑不解的是，與廈門(mén)鼓浪嶼鄭成功紀(jì)念館觀者如潮的情形相比，林則徐紀(jì)念館卻門(mén)可羅雀。寥寥無(wú)幾的幾個(gè)外地人匆匆瀏覽，其中一個(gè)中年男子剛走到拱形的門(mén)洞下，手機(jī)響了，于是對(duì)著林公的祠堂肆無(wú)忌憚地大聲呵斥著。賣(mài)門(mén)票的老人睡眼蒙朧，庭院里的空氣冷清得令人寒顫。顯然，昔日英雄林則徐，已漸漸被許多人冷落淡忘。寂寞林公，150多年前，可是聲震寰宇叱咤風(fēng)云之人，一面迎著海風(fēng)獵獵飄揚(yáng)的大纛，以他為鑒曾驗(yàn)證過(guò)人性的深度、愛(ài)國(guó)的情懷與生命的壯美啊!⑤心事重重地走出林則徐紀(jì)念館，我到處打聽(tīng)林覺(jué)民的故居，終不能如愿，找不到任何標(biāo)志，有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我。我尋找林覺(jué)民，不僅因?yàn)樗俏页绨莸牟排只找虻氖迨?，他的故居后?lái)是冰心的祖屋，還因?yàn)樗屈S花崗七十二烈士之一，一位被兩廣總督張鳴岐驚為天人、直呼“真奇男子也”的血性男子漢，一位有情有義的大丈夫。這位在日本攻讀哲學(xué)四年、滿(mǎn)腹經(jīng)綸的福州青年，發(fā)現(xiàn)要拯救危如累卵的祖國(guó)，哲學(xué)是無(wú)力的，只有仗劍而起，以死報(bào)國(guó)。廣州起義中他腰部中彈，力竭被捕。在刑堂上，熱血男兒林覺(jué)民慷慨陳詞，痛斥腐敗，吁請(qǐng)救國(guó)救民。人生的最后一個(gè)舞臺(tái)，他的表演是何等的精彩!我多想親眼看看他24歲就義前寫(xiě)在一方手帕上的《與妻書(shū)》真品：“吾今以此書(shū)與汝永別矣!吾作此書(shū)時(shí)，尚為世中一人；汝看此書(shū)時(shí)，吾已成為陰間一鬼……吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也!吾自遇汝以來(lái)，常愿天下有情人都成眷屬……”此文選入中學(xué)課本，因此，據(jù)說(shuō)參觀他故居的主要是學(xué)生。林公覺(jué)民的形象已淡出成人世界，獨(dú)自寂寞在歲月深處。⑥黯然間心有不甘地再詢(xún)問(wèn)林則徐墓、嚴(yán)復(fù)墓，回答沒(méi)對(duì)外開(kāi)放。偌大一座孔廟呢，空空如也，據(jù)說(shuō)等待裝修。⑦如果只有賺錢(qián)的熱鬧，而沒(méi)有文化的繁榮，沒(méi)有擁戴崇仰民族精英的風(fēng)尚，富貴氣有了，世俗氣有了，可雅氣沒(méi)了，文氣沒(méi)了，此乃大不幸也。⑧但愿我的所聞所嘆只是管窺一豹，杞人憂(yōu)天。（選文有改動(dòng)）18.閱讀第①-③段，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)產(chǎn)生“凝重”“沉重”的感受。19.聯(lián)系林則徐、林覺(jué)民的業(yè)績(jī)，談?wù)勀銓?duì)第③段中劃線(xiàn)句子的理解。20.品味語(yǔ)言。①?gòu)男揶o的角度賞析下面的句子。我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室，仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)。②賞析下面句中加點(diǎn)的詞。有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我。21.結(jié)合全文，體會(huì)作者表達(dá)的情感?！緟⒖即鸢浮俊痉治觥勘疚膶?xiě)作者在福州打聽(tīng)林則徐和林覺(jué)民的紀(jì)念館和故居，為民眾的不知曉而深感民族英雄被淡忘的悲傷；參觀紀(jì)念館和故居，讓作者心生對(duì)兩位民族英雄的崇敬之情；最后由敘到議，作者表達(dá)了“如果只有賺錢(qián)的熱鬧，而沒(méi)有文化的繁榮，沒(méi)有擁戴崇仰民族精英的風(fēng)尚，富貴氣有了，世俗氣有了，可雅氣沒(méi)了，文氣沒(méi)了，此乃大不幸也”的憂(yōu)慮?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章的理解分析能力。此題已明確答案所在區(qū)域是第①-③段。由“然而，問(wèn)酒店白領(lǐng)，茫然；問(wèn)汽車(chē)司機(jī)，搖頭；問(wèn)商店店員，不曉；問(wèn)過(guò)往行人，更是不知”可知，民眾對(duì)歷史英雄的淡忘使作者心情沉重。由“我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室，仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)，字字力透紙背”可見(jiàn)，林則徐的民族精神使“我”肅然起敬，有“凝重”之感。由“我睜大眼睛仰望肅穆端坐的林公塑像，感受著他的苦痛，他的如墻如山的沉默，沉默的外表里翻卷著歲月的波光與血光，凝重與沉重”可知，民族英雄承受的苦痛，經(jīng)歷的磨難使作者心情沉重。由“想到他身前本是經(jīng)天緯地的民族英雄，卻遭遇罪臣命運(yùn)；想到他以罪臣之身行忠臣之事”“想到世界的進(jìn)步，竟常常是以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)，不禁悲從中來(lái)”可知，作者由林則徐以罪臣之身行忠臣之事，想到世界的進(jìn)步常常以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)，心情沉重、悲傷。（2）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解能力。此題要求聯(lián)系林則徐、林覺(jué)民的業(yè)績(jī)來(lái)談。林則徐“身前本是經(jīng)天緯地的民族英雄，卻遭遇罪臣命運(yùn)”，林覺(jué)民“廣州起義中他腰部中彈，力竭被捕。在刑堂上，熱血男兒林覺(jué)民慷慨陳詞，痛斥腐敗，吁請(qǐng)救國(guó)救民”。這兩人致力于救國(guó)救民，其民族精神教育了后人，推動(dòng)了歷史進(jìn)步，卻都?xì)v經(jīng)磨難，犧牲了自己。由此可見(jiàn)，劃線(xiàn)句的意思是歷史上的優(yōu)秀人物，往往歷經(jīng)磨難，犧牲自己，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀人物的崇敬和對(duì)其遭遇的痛惜之情。（3）本題考查賞析詞句的能力。第①題要求從修辭角度著手，“仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)”，把林則徐紀(jì)念堂比作民族精神教科書(shū)，是比喻手法，具有生動(dòng)形象的表達(dá)效果，高度評(píng)價(jià)了林則徐紀(jì)念堂具有的教育意義，表達(dá)出對(duì)林則徐民族精神的崇敬之情。第②題，“打量”意思是仔細(xì)地察看，結(jié)合“我到處打聽(tīng)林覺(jué)民的故居”“有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我”的語(yǔ)句可知，人們對(duì)“我”打聽(tīng)林覺(jué)民故居一事感到奇怪，可見(jiàn)人們對(duì)民族英雄的陌生、淡忘，表達(dá)出