教師說課培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)如何說好課教學(xué)課件

授課人：XXX說課是檢驗(yàn)教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過說課可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準(zhǔn)確，從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。教師培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)如何說好課目錄CONTENTS什么是“說課”？怎么“說”？“說”什么？010203什么是“說課”？說課是檢驗(yàn)教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過說課可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準(zhǔn)確，從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。01什么是“說課”？說課就是教師針對(duì)具體課題，口頭表述教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。你的理論根據(jù)是什么？站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。說課是檢驗(yàn)教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過說課可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準(zhǔn)確，從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)。說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課的基本原則

一個(gè)完整的說課包括評(píng)說課、課后反思、答辯。因此要做好相關(guān)問題準(zhǔn)備。評(píng)委往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。說課過程中，盡量展示先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育思想。

不拘形式，富有靈活性

，說課要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。說課的基本原則

怎么“說”？說課是檢驗(yàn)教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過說課可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準(zhǔn)確，從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。02分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給大家“上課”。講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評(píng)委聽。如果他準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。走出誤區(qū)，正確“說課”說課絕不是上課，二者在對(duì)象、場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的設(shè)計(jì)的依據(jù)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工過程的本身。思路軌跡設(shè)計(jì)的依據(jù)設(shè)計(jì)的依據(jù)走出誤區(qū)，正確“說課”要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。走出誤區(qū)，正確“說課”說“會(huì)”學(xué)法說“準(zhǔn)”教材說“清”教學(xué)意圖說“明”教法說“清”練習(xí)層次

方法和技巧走出誤區(qū)，正確“說課”“說”什么？說課是檢驗(yàn)教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過說課可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準(zhǔn)確，從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。03說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)說大綱、說教材、說教法、說學(xué)法、說創(chuàng)新點(diǎn)教材、目的、過程、教法評(píng)價(jià)“說”什么？說教材（內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)情分析）說教法（教學(xué)方法、教具）說學(xué)法（學(xué)習(xí)方法、學(xué)具）說教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)）說創(chuàng)新點(diǎn)“說”什么？任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。

說教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個(gè)性見解等。知識(shí)技能目標(biāo)過程方法目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容01020304制定目標(biāo)要明確教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)科能力、德育滲透）。制定目標(biāo)要具體要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測(cè)。制定目標(biāo)要適當(dāng)要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識(shí)、記、理解、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)說重點(diǎn)說難點(diǎn)說解決難點(diǎn)的要點(diǎn)說解決重點(diǎn)的要點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

學(xué)生情況分析（身體及心理分析）針對(duì)所教學(xué)生特點(diǎn)如實(shí)分析，制定相應(yīng)策略。做到教育的有的放矢。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)主要說明“教什么”的問題和“為什么要這么教”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課在教學(xué)方法上的主要特點(diǎn)，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)手段的理論依據(jù)；為處理某個(gè)問題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。說教法有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往簡(jiǎn)單的說自己使用了啟發(fā)式、直觀式……，學(xué)生運(yùn)用自我探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。說教法在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的教者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對(duì)方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。說教法說教材（內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)情分析）說教法（教學(xué)方法、教具）說學(xué)法（學(xué)習(xí)方法、學(xué)具）說教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)）說創(chuàng)新點(diǎn)其次，要注意對(duì)方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，