23 祖先的搖籃一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案與反思

23祖先的搖籃一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案與反思《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析

《祖先的搖籃》這一單元圍繞“世界之初”，以世界之初為主線，通過(guò)反復(fù)讀讓學(xué)生想象祖先生活的環(huán)境。通過(guò)原始森林的圖片讓學(xué)生直觀的感受，為后面的想象讀奠定基礎(chǔ)。感悟祖先創(chuàng)造文明的偉大，感受古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探尋遠(yuǎn)古知識(shí)的興趣。《祖先的搖籃》以?xún)和?shī)的形式，用兒童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達(dá)了對(duì)古老的原始森林--人類(lèi)祖先的搖籃的贊美、向往之情。

學(xué)生情況分析

二年級(jí)小學(xué)生而言，想象力非常豐富，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，感受力和理解力比較薄弱。對(duì)于像詩(shī)歌類(lèi)的需要從詩(shī)句的字面意思來(lái)理解詩(shī)句的意思，感受作者所表達(dá)的思想感情是有一定困難的。老師在教學(xué)中應(yīng)該要圍繞課文內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料的解說(shuō)，幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象、通俗易懂的語(yǔ)言等方式幫助學(xué)生感知、理解，然后再通過(guò)展示各中原始森林的圖片、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象，讓平面的詩(shī)句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫(huà)面，一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生自然而然地投身于詩(shī)歌的意境中，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情趣。

兒童詩(shī)歌介紹和作者介紹

3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、遮住、濃綠”等詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣，理解課文，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄集永的韻味。

教學(xué)策略

主要采用領(lǐng)讀教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略、圖文并茂、我問(wèn)你答多種教學(xué)策略相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1

《祖先的搖籃》

播放PPT，展示識(shí)字卡

師：同學(xué)們和老師一起閉上眼睛（播放鳥(niǎo)叫聲音）

師：現(xiàn)在我們一起慢慢睜開(kāi)眼睛（播放原始森林圖片）

師：同學(xué)們，剛才我們看了好多原始森林的圖片，現(xiàn)在我們一邊繼續(xù)看，一邊想象一下我們祖先生活的地方，想象他們的日常生活，他們的房子，他們的勞動(dòng)，他們的食物等等。

師：多么遼闊啊，與天銜接，一望無(wú)邊！

師：百草叢生、百花爭(zhēng)艷、

師：鳥(niǎo)語(yǔ)花香

師：原始森林美不美？

生：美不勝收！

生：好美??！

師：我們祖先的“市場(chǎng)”

師：直接物與物當(dāng)面交換

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀課文。

師生共同朗讀全文。

師：我們來(lái)讀一讀課文中的第一句話(huà)：“爺爺說(shuō)……的搖籃”這句話(huà)用了一個(gè)比喻句。其中把“原始森林”比作“我們祖先的搖籃”，寫(xiě)出了我們祖先最初生活的地方。

師：同學(xué)們知道“搖籃”有什么作用嗎？

生：小嬰兒睡覺(jué)的床

師：回答的很好，我們知道的搖籃是用來(lái)給寶寶睡覺(jué)的，那我們課文中的搖籃是什么？課文中的搖籃又有什么作用？

生：課文中的搖籃是原始森林。

生：是給祖先生活和居住的。

師：同學(xué)們?cè)傧胂?，原始森林這個(gè)搖籃還有什么作用？

生：給動(dòng)物居住生活

師小結(jié)：

師：“真有意思……搖籃??！”這里用了感嘆句式，表達(dá)了“我”的驚奇和不可思議。

師：原始森林的作用：原始森林能給野生動(dòng)物提供廣闊的生存空間，具有維持生物多樣性，保持生態(tài)平衡的作用;同時(shí)原始森林還能凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水份、保持水土、增強(qiáng)土壤肥力、減輕自然災(zāi)害等。

師：知識(shí)補(bǔ)充

原始森林，又稱(chēng)原生林，是指一個(gè)森林已經(jīng)達(dá)到非常長(zhǎng)久的年齡而沒(méi)有遭到顯著的干擾，從而表現(xiàn)出獨(dú)特的生態(tài)特征，并可能被歸類(lèi)為頂級(jí)群落。

原生特性包括多樣化的樹(shù)有關(guān)的結(jié)構(gòu)，提供多樣化的野生動(dòng)物棲息地，增加了森林生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性。

樹(shù)結(jié)構(gòu)包括多層樹(shù)冠和樹(shù)冠間隙，很大變化的樹(shù)的高度和直徑，多樣的樹(shù)種和綱，和多種大小的木質(zhì)殘?bào)w。

世界上最大的原始森林是加拿大寒溫帶針葉林，被稱(chēng)為偉大的北方森林，不僅有巨大的生態(tài)價(jià)值，還是眾多野生動(dòng)植物的原產(chǎn)地。

該針葉林從美國(guó)的阿拉斯加州起，一直延伸至大西洋，所覆蓋范圍的總面積是美國(guó)加州的12倍。

地球上有25%的原始森林都屬于這里。針葉林的獨(dú)特地形不僅為無(wú)數(shù)大灰熊、狼、駝鹿以及馴鹿提供了保護(hù)所，每年還有數(shù)十億的北美水鳥(niǎo)、鳴禽聚集在這里交配，繁衍后代。

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

師：第三句話(huà)“那濃綠……藍(lán)天?！逼渲小耙煌麩o(wú)邊”、“遮住”寫(xiě)出了原始森林的“大”。

師：這三句跟老師在一起朗讀一遍。

生全部跟讀。

師：這三句歸為一節(jié)，總寫(xiě)了原始森林是我們祖先的搖籃。

師：我們繼續(xù)課文，跟老師一起朗讀課文“我想……看蘑菇打傘？”這兩個(gè)疑問(wèn)句。

生：全部跟讀。

師：讀好問(wèn)句，這里用到了疑問(wèn)句。問(wèn)句就是帶問(wèn)號(hào)的句子。疑問(wèn)句也是問(wèn)句的一種。讀這樣的句子時(shí)，表示疑問(wèn)的詞(如:誰(shuí)、什么等)要重讀，最后一個(gè)字的語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，聲音適當(dāng)拉長(zhǎng)。

師：“可曾”兩字是表達(dá)出對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的猜測(cè)?！昂鸵巴觅惻埽茨⒐酱騻?？”這是寫(xiě)了作者對(duì)祖先生活的暢想。

師：我們將這兩個(gè)疑問(wèn)句分為一節(jié)，主要寫(xiě)作者對(duì)祖先在原始森林生活場(chǎng)景的具體想象。

師：我們繼續(xù)課文，跟老師一起朗讀課文“那時(shí)候……逮綠蟈蟈？”這兩個(gè)疑問(wèn)句。

生：全部跟讀。

師：“在這里”指的是原始森林。用了疑問(wèn)句說(shuō)明是作者的猜想。

師：這里同學(xué)們用彩色筆把“逗、采、捉、逮”這幾個(gè)動(dòng)詞圈出來(lái)。這里用了這幾個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)孩子們天真活潑、淘氣的特點(diǎn)。也是作者對(duì)祖先生活充滿(mǎn)童趣的幻想。運(yùn)用了擬人的修辭手法，體現(xiàn)了祖先生活的快樂(lè)。

師：我們將這兩個(gè)疑問(wèn)句分為一節(jié)，主要寫(xiě)作者對(duì)孩子們?cè)谠忌稚顖?chǎng)景的具體想象。

師：我們繼續(xù)課文，跟老師一起朗讀課文“風(fēng)兒……我們祖先的搖籃！”

生：全部跟讀。

師：這里用了三個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)省略號(hào)。這里省略號(hào)說(shuō)明語(yǔ)意未盡，留給讀者遐想的空間。

師：我們讀的這幾句是對(duì)我們祖先在原始森林生活具體想象的總結(jié)。作者總結(jié)說(shuō)到回憶中（現(xiàn)象中）的原始生活遙遠(yuǎn)但美好，對(duì)原始森林發(fā)出由衷的贊嘆，對(duì)原始森林無(wú)限的向往。

師：其中模仿“風(fēng)”聲的擬聲詞“沙沙，沙沙！”非常的形象仿佛此時(shí)風(fēng)就在我們身邊吹動(dòng)樹(shù)葉。

師：知識(shí)擴(kuò)展

abb式的擬聲詞有：笑呵呵、氣呼呼、喜孜孜、亂哄哄、淅瀝瀝、轟隆隆、靜悄悄、樂(lè)滋滋、笑嘻嘻、撲簌簌。擬聲詞介紹：擬聲詞（別稱(chēng)：象聲詞、摹聲詞、狀聲詞）是模擬自然界聲響而造的詞匯。

擬聲詞的作用：能生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，使語(yǔ)言顯得風(fēng)趣活潑。

師：我們一起看看課文中的“遙遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？

師：在已知的迄今最早的遠(yuǎn)古森林，我國(guó)出現(xiàn)時(shí)代早1000多萬(wàn)年。

補(bǔ)充知識(shí)：經(jīng)查閱中國(guó)科學(xué)院官方網(wǎng)站可知，據(jù)中國(guó)科學(xué)院，新疆發(fā)現(xiàn)距今約3.71億年的遠(yuǎn)古森林，這是我國(guó)發(fā)現(xiàn)的迄今最早的遠(yuǎn)古森林，比遠(yuǎn)古森林大規(guī)模出現(xiàn)時(shí)代早1000多萬(wàn)年。

生：好久遠(yuǎn)。

師：我們繼續(xù)看課文中寫(xiě)到“蒼蒼茫?！钡脑忌?，同學(xué)們把“蒼蒼茫茫”也用彩色筆圈起來(lái)。“蒼蒼茫?！币辉~寫(xiě)出了原始森林的廣大無(wú)邊，空曠遼闊，與文中“一望無(wú)邊”形成呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了原始森林的“大”。又一次說(shuō)明了原始森林像搖籃一樣為我們的祖先提供吃的，住的，還可以獲取快樂(lè)！

師：我們?nèi)苛私饬苏n文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)概括一下課文的中心思想。

生：課文通過(guò)暢想我們祖先在原始森林生活的具體場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)原始森林的贊嘆與作者對(duì)原始森林的向往。

師：非常好！

師小結(jié)：課文中心思想：課文采用詩(shī)歌的形式，用充滿(mǎn)童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟?lèi)祖先生活過(guò)的地方，激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)祖先生活的探索欲望。

活動(dòng)2

兒童詩(shī)歌介紹和作者介紹

這是一篇兒童詩(shī)歌。我們來(lái)了解一下兒童詩(shī)歌是什么？

兒童詩(shī)是指以?xún)和癁橹黧w接受對(duì)象，適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。這首詩(shī)歌的作者是吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)?！蹲嫦鹊膿u籃》選自吳珹創(chuàng)作“課文作家作品系列”中的一本散文詩(shī)。

活動(dòng)3

學(xué)習(xí)生字新詞，理解“祖先、搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、原始、一望無(wú)邊、遮住、濃綠”等詞語(yǔ)的含義。

我會(huì)寫(xiě)：

祖zǔ（祖先）（祖國(guó)）（祖父）（祖宗）

啊a（好啊）（天?。▽?duì)?。?/p>

濃nóng（濃綠）（濃妝）（濃淡）（濃眉）

望wàng（一望無(wú)邊）（看望）（希望）

藍(lán)lán（藍(lán)天）（藍(lán)色）（蔚藍(lán)）（湛藍(lán)）

摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）（文摘）

掏táo（掏心）（掏出）（掏錢(qián)）（掏空）

賽sài（賽跑）（比賽）（賽車(chē)）（決賽）

憶yì（回憶）（記憶）（追憶）

易錯(cuò)字：

望：上下結(jié)構(gòu)，第三筆是豎提，注意“王”的第三橫宜長(zhǎng)。

憶：右部分是橫折彎鉤，一筆寫(xiě)成。

多音字：

逮：dǎi（逮?。ヾài（逮捕）

曾zēng（姓曾）céng（曾經(jīng)）

我曾（céng）經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)姓曾（zēng）的同學(xué)，后來(lái)他轉(zhuǎn)學(xué)了。

近義詞：

原始——古老美好——美滿(mǎn)遮住——擋住

濃綠——深綠一望無(wú)邊——望無(wú)際

美好——美妙看——觀采——摘

反義詞：

大——小美好——丑惡

有——沒(méi)原始——現(xiàn)代

理解詞語(yǔ)：

【祖先】一個(gè)民族或家族的上代，特指年代比較久遠(yuǎn)的。

【搖籃】比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。

【原始】最古老的、未開(kāi)發(fā)的。

【一望無(wú)邊】一眼望不到邊，形容非常遼闊。

【蒼蒼茫?！靠臻熯|遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

【遮住】擋住

【濃綠】深綠

隨堂練習(xí)：

一、如何理解“原始森林是我們祖先的搖籃”

原始森林為萬(wàn)物的生長(zhǎng)提供了美好的家園。人類(lèi)的祖先曾在這綠色的懷抱中度過(guò)了一段漫長(zhǎng)的歲月。它為生命提供了生長(zhǎng)發(fā)育所需的各種資源與保障。人類(lèi)從那里發(fā)展，從那里進(jìn)步，所以說(shuō)“原始森林是我們祖先的搖籃”。

思考“祖先的搖籃”是什么樣的

①“祖先的搖籃”很大很大，“濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天?！雹趧?dòng)植物很多。

三、“我們”應(yīng)該向祖先學(xué)習(xí)些什么

①學(xué)習(xí)祖先樂(lè)觀、以苦為樂(lè)的精神，在生產(chǎn)力低下的情況下，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明。

②學(xué)習(xí)祖先與大自然和諧共處的生活方式。

四、根據(jù)課文的描述，想象我們的祖先是怎樣生活的

我們祖先的生活是這樣的:①摘野果，掏鵲蛋。②和野兔賽跑，看蘑菇打傘。③逗小松鼠，采野薔薇。④捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈。

五、為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？

原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方，這個(gè)比喻飽含著作者對(duì)大自然的贊美之情，和希望大森林永遠(yuǎn)青翠的美好愿望。

六、為什么說(shuō)祖先的搖籃真有意思呢？

因?yàn)椤皳u籃”本來(lái)是嬰兒睡覺(jué)用的，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林，所以說(shuō)“真有意思”。

七、你怎么看待祖先掏鵲蛋的行為？我們今天應(yīng)該怎么做？

在原始社會(huì)，人們生存條件非常艱苦，只能通過(guò)采野果、掏鳥(niǎo)蛋等方式維持生存。我們現(xiàn)在不需要通過(guò)這種方式獲取生活資源，所以我們不能掏鵲蛋，而要保護(hù)大自然、保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)板書(shū)

《祖先的搖籃》

原始森林---搖籃一望無(wú)邊遼闊寬大

祖先生活的情景

摘野果、掏鳥(niǎo)蛋、和野兔賽（追野兔）、

看蘑菇打傘（采蘑菇）

逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈我們還聯(lián)想到（猜想祖先的生活）：撿松果、看蜘蛛吐絲織網(wǎng)、捕蝴蝶、

看螞蟻搬家、