人教版三年級數(shù)學(xué)上冊四邊形教學(xué)設(shè)計

《四邊形》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第35—36頁上的例1、例2教學(xué)目標：1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形。2、通過找一找、分一分等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。3、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：1、認識四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。2、進一步認識長方形和正方形。教學(xué)難點：根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。教學(xué)準備：多媒體課件，題卡教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們想不想跟老師一起去參觀光明小學(xué)的校園呢？那一起出發(fā)吧。2、（課件出示課本34頁校園平面圖。）現(xiàn)在我們已經(jīng)到光明小學(xué)的校門口了，請同學(xué)們仔細觀察，在光明小學(xué)的校園中也隱藏著許許多多圖形，你找到哪些認識的圖形呢？（學(xué)生回答，教師課件出示圖形）。揭示課題：在這些圖形中，有我們今天要來學(xué)習(xí)其中的一類圖形----四邊形。（師板書課題，學(xué)生齊讀。）二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征1、下面的圖形中，找出你認為是四邊形的。（生在題卡中找出四邊形并涂上顏色）

學(xué)生完成后匯報，并說說理由。2、小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？（課件展示學(xué)生分類的結(jié)果）

學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：

四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角。3、根據(jù)四邊形特點，判斷圖形是否是四邊形。（課件展示圖形）4、聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。5、畫一畫：動手畫一個自己喜歡的四邊形。三、分類，加深對四邊形的理解課件出示不同的四邊形1、復(fù)習(xí)長方形，正方形特征。2、觀察：這些四邊形有什么相同點和不同點。3、分一分：同桌合作獎題卡2中的四邊形進行分類提出要求：（1）你能按照他們的相同點進行分類嗎？（明確分類標準）（2）可以借助三角板、直尺等工具比一比他們的角，或者量一量他們的邊長。（3）說一說你的分類理由。根據(jù)學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo)：按角的特點和邊的特點對四邊形進行分類。鼓勵學(xué)生發(fā)表不一樣的看法,教師給予肯定。歸納總結(jié)長方形、正方形特征：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，它們的四個角都是直角。四、方法應(yīng)用圍一圍：在釘子板上圍出不同的四邊形：圍一個四個角都是直角的四邊形；圍一個對邊相等，四個角不是直角的四邊形。（全班交流）想一想：把四邊形去掉一個角是什么圖形？動手試一試。五、梳理知識，總結(jié)升華。1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。3、我再考考你們，能幫小猴穿過迷宮嗎？（課件展示，小猴走迷宮）《四邊形》教學(xué)設(shè)想本節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《四邊形》的內(nèi)容，是學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)了《空間與圖形》的基礎(chǔ)上進一步認識四邊形的特點。教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。特別是加深對長方形和正方形的認識。1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園體育運動場景作為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。2、注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究過程空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。因此本節(jié)課給予學(xué)生充分的時間和空間，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、比一比、畫一畫等。讓學(xué)生通過回憶、觀察、動手操作等培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間抽象出幾何圖形的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。3、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類。在這里